互聯(lián)網(wǎng)+下的大氣污染控制工程教學(xué)改革

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[摘要]在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時(shí)代背景下，科學(xué)、有效地利用互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生專業(yè)能力是高校教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)?！?a href="http://www.coffee125.com/lunwen/gzgclw/145142.html" target="_blank">大氣污染控制工程”教學(xué)急需符合這一社會(huì)背景，利用互聯(lián)網(wǎng)這一信息技術(shù)進(jìn)行改革。本文分析了“大氣污染控制工程”在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升教學(xué)水平的方案。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+；大氣污染控制工程；教學(xué)改革

1研究背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步實(shí)踐成果，將該技術(shù)與與傳統(tǒng)業(yè)態(tài)深度融合，從而創(chuàng)造新的發(fā)展業(yè)態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”就是將互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)水平，從而提高整體的教育成效?！按髿馕廴究刂乒こ獭笔歉叩仍盒－h(huán)境工程專業(yè)的一門必修專業(yè)課程。該課程重點(diǎn)內(nèi)容為大氣污染物的來(lái)源、影響、擴(kuò)散途徑、控制原理、控制技術(shù)、工藝設(shè)備和設(shè)計(jì)計(jì)算等。教學(xué)過(guò)程分為理論講授、實(shí)踐教學(xué)和課程設(shè)計(jì)三個(gè)模塊。該課程知識(shí)點(diǎn)繁雜、抽象、枯燥、學(xué)生掌握較難。由于大氣污染控制工程課程是理論與實(shí)踐并重的課程，要求在理論教學(xué)的同時(shí)也要有效開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)科能力的全面培養(yǎng)。傳統(tǒng)的理論教學(xué)授予學(xué)生的是基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)以提升學(xué)生的工程實(shí)踐提升。但往往由于多方面原因(如實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件有限、實(shí)踐企業(yè)有限等外在原因)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)缺失。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)(某企業(yè)治理大氣污染的實(shí)際案例)和課程設(shè)計(jì)(某不存在的鍋爐房除塵單元設(shè)計(jì))也停留在紙上談兵階段，學(xué)生往往根據(jù)老師課上教學(xué)死板的套流程和計(jì)算，而實(shí)際案例的復(fù)雜性和多變性帶給學(xué)生更多的是無(wú)措和無(wú)助[1]。由此可見(jiàn)，改變傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是使得環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生盡快適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的重要途徑。在傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化理論教學(xué)，校企共建深入案例分析，實(shí)時(shí)新任務(wù)，給學(xué)生提供行業(yè)最新技術(shù)、工藝的直觀體驗(yàn)，最終使學(xué)生將其變成自己的興趣，并熱愛(ài)這一專業(yè)，更好的為社會(huì)服務(wù)。

2“大氣污染控制工程”教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

2.1教學(xué)方式單一

“大氣污染控制工程”課程實(shí)踐教學(xué)多為某企業(yè)的大氣污染控制工藝分析，呈現(xiàn)方式單一、枯燥、很難引起學(xué)生的興趣。授課教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也限制了理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐深化理論的呈現(xiàn)效果。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注重開(kāi)展探究性、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)，單一的教學(xué)方法難以形成開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)空間，影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排不足，實(shí)踐與理論教學(xué)的課時(shí)搭配不合理，使得難以形成實(shí)踐促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的良好效果。

2.2互聯(lián)網(wǎng)資源利用率低

大多數(shù)高校的課堂教學(xué)硬件配置多為投影儀、計(jì)算機(jī)、幕布、翻頁(yè)器、音響、話筒等常規(guī)設(shè)備。學(xué)校的基本投影設(shè)備能達(dá)到使用要求，但各高校老師對(duì)專業(yè)知識(shí)軟件的利用率較低，甚至沒(méi)有普及利用校園網(wǎng)。部分教師在教學(xué)前期大量在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，將資料進(jìn)行篩選、修改和整合成為教學(xué)課堂的授課內(nèi)容，教學(xué)時(shí)按照課件按部就班進(jìn)行教學(xué)，這樣的“填鴨式”教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最終，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。

2.3手機(jī)使用影響課堂教學(xué)

根據(jù)調(diào)查分析，大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)度非常高，有62.5%的人每天上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)超過(guò)5h，25%的人每天上網(wǎng)在3~5h之間[2]。大學(xué)課堂獨(dú)立、靈活，而學(xué)生對(duì)各種社交網(wǎng)絡(luò)、視頻軟件、購(gòu)物軟件、小視頻app、手機(jī)端游等的依賴性使課堂氣氛閑散，管理難度大，影響師生互動(dòng)，直接影響教學(xué)效果。

2.4實(shí)踐應(yīng)用難接軌，課程設(shè)計(jì)需改革

環(huán)境保護(hù)行業(yè)隨著國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的指引，近年來(lái)迅速發(fā)展。新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)陸續(xù)更新頒布，而指導(dǎo)教材中的內(nèi)容尚未及時(shí)更新，需要教師將涉及到的專業(yè)內(nèi)容傳授給學(xué)生。環(huán)境工程是一技術(shù)性專業(yè)，隨著政策、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、市場(chǎng)等的變化而變化，專業(yè)人才的培養(yǎng)需要向信息化人才靠攏，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展將給環(huán)境行業(yè)帶來(lái)新的變革。課程設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，合理運(yùn)用教學(xué)所學(xué)落實(shí)到實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，從而提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)。但目前實(shí)踐教學(xué)的形式及內(nèi)容跟不上社會(huì)發(fā)展需求。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)改革策略

針對(duì)以上問(wèn)題，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與“大氣污染控制工程”教學(xué)相結(jié)合，探討“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在“大氣污染控制工程”的教學(xué)改革實(shí)踐，具體可從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

3.1豐富教學(xué)方式

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，打破傳統(tǒng)教學(xué)的空間和時(shí)間限制。強(qiáng)化學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)信息平臺(tái)，app等將課堂教學(xué)內(nèi)容及時(shí)，學(xué)生隨時(shí)隨地可以關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容；將教授內(nèi)容與身邊的實(shí)踐案例結(jié)合，讓學(xué)生與外界“親密接觸”，認(rèn)識(shí)所學(xué)就在身邊基礎(chǔ)的同時(shí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深理解。通過(guò)該方式將學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴與知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合[3]。

3.2信息資源多元化

利用目前的多元化信息渠道，如QQ、微信、app小程序，尤其是仿真系、VR技術(shù)讓學(xué)生身臨其境。“大氣污染控制工程”中涉及很多的工程實(shí)際案例，目前的學(xué)生規(guī)模、企業(yè)接受實(shí)訓(xùn)能力大大限制了學(xué)生的實(shí)際感受，使得學(xué)生將本身難懂的知識(shí)失去學(xué)習(xí)興趣。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，提供多元的授課模式，讓學(xué)生“親身體驗(yàn)”，清楚所學(xué)的工程技術(shù)、技術(shù)原理具體應(yīng)用在何處，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

3.3補(bǔ)強(qiáng)信息化教學(xué)硬件

多媒體硬件環(huán)境的改善，是這一課堂教學(xué)模式能夠充分發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。施工仿真、課程平臺(tái)app等軟件在教學(xué)過(guò)程對(duì)網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)配置要求較高，因此“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的改革過(guò)程中普及校園網(wǎng)，提高多媒體教學(xué)條件是基礎(chǔ)。同時(shí)，加強(qiáng)“大氣污染控制工程”授課教師與信息技術(shù)專業(yè)工程師的交流，利用教改資金支持，通過(guò)討論會(huì)研討會(huì)將課程內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合，找到其在信息技術(shù)的載體，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的信息技術(shù)平臺(tái)，加快教師對(duì)專業(yè)、行業(yè)動(dòng)態(tài)的更新速度，并將其呈現(xiàn)在新時(shí)代年輕人容易接受的平臺(tái)。

4結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時(shí)代背景為“大氣污染控制工程”教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇。充分利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)不僅可以緩解部分高校教學(xué)資源短缺的情況，讓學(xué)生親身感受自身所學(xué)在社會(huì)生活中的應(yīng)用，勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高人才專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)

[1]王國(guó)英，陳學(xué)福，賈曉寧，等．環(huán)境工程專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)——《大氣污染控制工程》課程實(shí)踐與反思[J]．教育教學(xué)論壇，2019(24)．

[2]李軼天．“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校教育改革的理論與實(shí)踐探索——以重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院為例[J]．傳播力研究，2017(12)．

[3]朱天慧．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑研究[J]．科技創(chuàng)業(yè)月刊，2019(5)：99-102．

[4]蔡煒．大氣污染控制工程實(shí)踐教學(xué)的改革策略探討[J]．科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2018，000(011)：140．

作者：盧鵬 吳虹 單位：重慶工商大學(xué)