高中地理體驗(yàn)式教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)

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摘要：高中地理教學(xué)工作中，教師要合理利用教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造出有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這種情境當(dāng)中，更好的進(jìn)行體驗(yàn)的，更好的學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。通過體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，能夠幫助學(xué)生有效的提高自身能力。本文對(duì)高中地理體驗(yàn)式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高中地理；體驗(yàn)式教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)；探討

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式中，教師主要的職責(zé)是“教”，學(xué)生則負(fù)責(zé)“學(xué)”，而教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的單方向培養(yǎng)活動(dòng)。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主要地位，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生則是地理知識(shí)的接受者。體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的開設(shè)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，能讓學(xué)生重視對(duì)地理知識(shí)自身的認(rèn)知，也能更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，當(dāng)前高中地理課程教學(xué)中應(yīng)重視體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，以為學(xué)生積極的營(yíng)造體驗(yàn)式的教學(xué)情境。

一、借助語(yǔ)言、文字、圖片視頻創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)中教師能通過語(yǔ)言的感知、文字的閱讀和圖片的欣賞等方式讓學(xué)生對(duì)地理課程有著全新的體驗(yàn)。情景設(shè)置的時(shí)候，教師使用語(yǔ)言描述的方式，以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生較好的導(dǎo)向作用。使用語(yǔ)言描述的方式能讓學(xué)生的感知效應(yīng)增大，也能讓情境更為鮮明。例如，在講授有關(guān)中國(guó)人口素質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《從東亞病夫到體育強(qiáng)國(guó)》這篇文章，將現(xiàn)有的文字與已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行緊密的結(jié)合，給學(xué)生展示中國(guó)如何從原來(lái)東亞病夫到體育強(qiáng)兒的完整圖像，當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)變化有著深刻體驗(yàn)以后，能通過比較獲得更多的轉(zhuǎn)變。新中國(guó)在體育衛(wèi)生方面能作出大量的投入，特別是在醫(yī)療、體育、衛(wèi)生事業(yè)上都投入了大量的人力和物力。通過視頻和圖片的形式，能更好的刺激學(xué)生的感官，使得學(xué)生的主觀意識(shí)更為強(qiáng)烈，進(jìn)而能讓學(xué)生的情感得到較好的激發(fā)，使學(xué)生能進(jìn)入到特定的情景之中。

二、利用地理圖表的閱讀和繪制創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

地理體驗(yàn)式教學(xué)方式的開設(shè)時(shí)，地理圖表的閱讀和繪制是學(xué)生需要體會(huì)的重要環(huán)節(jié)。圖形語(yǔ)言主要以圖形的演示和圖形的傳遞為主，相較于自然語(yǔ)言，它在空間傳遞和信息化管理方面占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。地理學(xué)習(xí)中圖表是主要的載體，也是地理教學(xué)中直接的教學(xué)工具，能豐富地理的信息資源，使得地理思維能力特別是形象思維能力得到較好的培養(yǎng)。地理圖表閱讀過程中，實(shí)質(zhì)上應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)的過程，學(xué)生在地圖、景觀圖、示意圖等相關(guān)圖表中，能多角度的直接或者間接的對(duì)地理事物特征進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解。例如，從景觀圖當(dāng)中能獲得更多具有價(jià)值的地理實(shí)地信息情況；從地圖或者示意圖當(dāng)中能精準(zhǔn)的了解到地理事物的空間屬性，從統(tǒng)計(jì)圖中能更多的了解地理事物圖的特征，在統(tǒng)計(jì)圖與地圖配合的過程中，學(xué)生能獲得更多的地理事物空間數(shù)量特征。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)《世界洋流分布圖》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生思考洋流分布的地點(diǎn)和范圍，并給學(xué)生展示世界范圍內(nèi)的洋流變化圖，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)書本的圖示，擴(kuò)大比例自己繪制一張地理分布圖，其實(shí)教師展示圖表的主要目的是激發(fā)學(xué)生思考，能從表層信息中獲得更多的內(nèi)在聯(lián)系，使洋流分布圖更好的呈現(xiàn)出來(lái)，并在分布的規(guī)律上重視其內(nèi)在的聯(lián)系。這樣能讓學(xué)生的觀察能力和空間思維能力增強(qiáng)，使得學(xué)生的創(chuàng)造力以及情感態(tài)度得到更好的培養(yǎng)。地理圖表主要是將地理知識(shí)融入其中，學(xué)生能在地理圖表的繪制過程中，掌握基本的填圖能力，并能對(duì)知識(shí)進(jìn)一步深化。繪制地圖或者填表時(shí)，學(xué)生能從中了解到制圖的原理與過程，也能從側(cè)面了解到這類圖表所表示的地理事物特征，能從中掌握各項(xiàng)地理事物圖的分布和位置變化等。

三、利用地理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

人們通過實(shí)驗(yàn)的方法，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行探索和發(fā)掘，對(duì)各種科學(xué)規(guī)律進(jìn)行證明和猜想。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭處熡行У拈_展更為直觀的教學(xué)工作，為學(xué)生提供更為感性的認(rèn)知。同時(shí)實(shí)驗(yàn)也是教師培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的有效途徑。地理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫膶⒌乩韺W(xué)科的特點(diǎn)凸顯出來(lái)，能夠有效的增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的直觀性。例如，教師可以將教室當(dāng)中的門窗全部打開，在教室當(dāng)中點(diǎn)燃一炷香，學(xué)生便可以通過觀察陽(yáng)光下煙的飄動(dòng)，從而對(duì)空氣的流動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)的方向有更加直觀的認(rèn)識(shí)。地理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，能夠很好的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。通過地理實(shí)驗(yàn)演示，教師能夠很好的將學(xué)生帶入到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，通過自己的親身體會(huì)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的理解，并且充分調(diào)動(dòng)自身思維，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大的好處。在地理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生能夠通過團(tuán)隊(duì)配合，提升自身的團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、結(jié)束語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的開設(shè)主要是由傳統(tǒng)的以“教”為中心，轉(zhuǎn)為以“學(xué)”為中心，使得師生能在各類情景環(huán)境中實(shí)施課堂教學(xué)效果，這是構(gòu)建主義理論在課堂上的具體應(yīng)用。它能讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生較好的興趣和愿望，使得學(xué)生能在地理學(xué)科知識(shí)獲取的過程中，從根源上對(duì)地理學(xué)習(xí)中遇到的癥結(jié)問題進(jìn)行解決。

參考文獻(xiàn)：

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［3］李秀茹．淺議高中地理教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效果［J］．教育教學(xué)論壇，2010（1）：11－12.

作者:鄒超 單位:重慶市酉陽(yáng)第二中學(xué)校