活動(dòng)教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐

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摘要：高中地理教學(xué)為順應(yīng)新課改，應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)法促進(jìn)高中地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展。在活動(dòng)教學(xué)法實(shí)施中其突出的優(yōu)勢(shì)使教師都在利用，因?yàn)樵诨顒?dòng)中不僅承載新課改培養(yǎng)學(xué)生的要求，還能很好地促進(jìn)學(xué)生掌握地理知識(shí)和規(guī)律，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和交流能力等素質(zhì)。將簡要分析活動(dòng)教學(xué)法，并提出一些措施完善活動(dòng)教學(xué)法，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：高中地理；活動(dòng)教學(xué)法；知識(shí)；能力

在新課改實(shí)踐過程中促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力等的提升成為高中地理教學(xué)首要完成的任務(wù)，同時(shí)新課改的規(guī)定使高中地理教學(xué)需要不斷結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐探究，找尋適合高中地理教學(xué)的方法?；顒?dòng)教學(xué)法以其獨(dú)特的活動(dòng)形式、豐富多樣的課堂結(jié)構(gòu)等優(yōu)勢(shì)逐漸在高中地理教學(xué)中推廣起來，但是在實(shí)施活動(dòng)教學(xué)法的同時(shí)我們也應(yīng)該看到其暴露的不足，還需要特別注意并采取有效的措施，這樣才能取得理想的效果。

一、活動(dòng)教學(xué)法的概念

在活動(dòng)教學(xué)法中多元理論被廣泛應(yīng)用起來，有效地幫助教師更好地利用課堂教學(xué)活動(dòng)把地理知識(shí)融合在活動(dòng)過程中，或者利用多媒體等技術(shù)直接創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)情境，促使學(xué)生獲取高效學(xué)習(xí)的方法或能力，這便是活動(dòng)教學(xué)法。高中地理教師在教學(xué)實(shí)踐中用好活動(dòng)教學(xué)法能把課堂知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣和能力的綜合性活動(dòng)，用各種活動(dòng)串聯(lián)課堂可以鍛煉學(xué)生的參與能力和合作思維。

二、活動(dòng)教學(xué)法在高中地理教學(xué)實(shí)踐中容易出現(xiàn)的問題

在活動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施中很多學(xué)校和教師不能根據(jù)地理教學(xué)材料或者內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)，導(dǎo)致整堂地理課不能高效進(jìn)行。（1）教師忽視學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。（2）教師重活動(dòng)，輕指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)不平衡，學(xué)生發(fā)展受阻。（3）學(xué)生習(xí)慣不良，組織紀(jì)律等各方面自控能力弱。（4）活動(dòng)開展中對(duì)目標(biāo)的理解和把握不到位，浪費(fèi)精力，收效不高。（5）活動(dòng)安排沒有兼顧集體與個(gè)別活動(dòng)的統(tǒng)一。（6）教學(xué)條件有待進(jìn)一步加強(qiáng)完善。

三、高中地理教學(xué)中加強(qiáng)活動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用的措施

1.以活動(dòng)目標(biāo)的規(guī)劃建設(shè)為中心

在新課改時(shí)期，高中地理教學(xué)利用活動(dòng)教學(xué)法時(shí)很容易在經(jīng)驗(yàn)主義和拿來主義的影響下出現(xiàn)“照搬”行為，這主要是因?yàn)榻處煂?duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解有誤區(qū)，在活動(dòng)教學(xué)法實(shí)施中應(yīng)該相互印證和發(fā)展，需要緊密結(jié)合兩者的要求，一切圍繞活動(dòng)目標(biāo)建設(shè)為中心。在活動(dòng)教學(xué)法實(shí)施前學(xué)校就應(yīng)該制訂校級(jí)發(fā)展具體的目標(biāo)；用明確的校級(jí)目標(biāo)促進(jìn)教學(xué)學(xué)科的目標(biāo)建設(shè)與活動(dòng)開展；設(shè)定教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.活動(dòng)建設(shè)以師生為基本點(diǎn)

在高中地理教學(xué)中有很多事物或者現(xiàn)象是抽象的，教師在過去需要用很長的語言或者演示等方法才能把知識(shí)內(nèi)部的規(guī)律或者現(xiàn)象之間的聯(lián)系等傳遞給學(xué)生，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)是很有限的?；顒?dòng)教學(xué)法則是安排具體的活動(dòng)來承載事物規(guī)律或者聯(lián)系，需要學(xué)生通過教學(xué)的活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，學(xué)生便能在活動(dòng)中清晰感受抽象的內(nèi)容，但是有很多事物或者現(xiàn)象卻又容易受到教師水平、學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度等因素的影響，學(xué)生在活動(dòng)中很難理解較難、較抽象的物理知識(shí)，因此，高中地理教學(xué)中教師還要嚴(yán)格從學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)，用高效的活動(dòng)突破重難點(diǎn)，把活動(dòng)建設(shè)的基本點(diǎn)確定在廣大師生身上。

3.活動(dòng)教學(xué)法實(shí)施中加強(qiáng)教師的引導(dǎo)

高中地理教學(xué)開展活動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐工作不能缺少教師言傳身教的指導(dǎo)作用，這就使教師在活動(dòng)開展過程中需要發(fā)揮自己的語言、動(dòng)作等引導(dǎo)功能，切實(shí)做好新課改時(shí)期引導(dǎo)者的工作，用細(xì)致的語言和符合實(shí)際的動(dòng)作等引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。然后指導(dǎo)學(xué)生跟隨活動(dòng)開展的步驟過程觀察活動(dòng)進(jìn)行的順序或者操程中的現(xiàn)象，掌握地理知識(shí)和規(guī)律。同時(shí)，一邊在活動(dòng)中用語言幫助學(xué)生理解活動(dòng)對(duì)象的主要特征，如何把握這些特征的由來、作用等，這樣才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察事物的主要變化方面和未來發(fā)展變化等過程。這種講解、引導(dǎo)結(jié)合的形式才能使學(xué)生在活動(dòng)中有方向，有目標(biāo)，其觀察能力、推理能力、表達(dá)能力等能力才能得以發(fā)展，這樣做就能把教學(xué)目標(biāo)和新課改時(shí)期的課程標(biāo)準(zhǔn)融合在教學(xué)活動(dòng)中。

4.教學(xué)中把握活動(dòng)的適時(shí)、適度

在高中地理課上，教師的活動(dòng)教學(xué)法不可能全程開展活動(dòng)，只能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)臅r(shí)間段使用才能取得理想的效果。因?yàn)楦咧械乩碚n堂的時(shí)間都是有限的，教學(xué)不可能整堂課地灌輸式教學(xué)，因此，想要在有限的時(shí)間里盡可能多地傳遞地理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生掌握地理知識(shí)和規(guī)律，需要教師在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的開展，留足學(xué)生練習(xí)的時(shí)間和反饋糾錯(cuò)等時(shí)間，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。總之，在新時(shí)期，高中地理教學(xué)需要有新教學(xué)法做支撐，活動(dòng)教學(xué)法是有很多優(yōu)勢(shì)的，利用它既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，又能使教師和學(xué)生更加輕松。但也需要在一定的措施中才能發(fā)揮最好的效果。

參考文獻(xiàn)：

吳華波.“活動(dòng)前置式”教學(xué)法在高三地理專題復(fù)習(xí)中的實(shí)踐與思考［J］.考試周刊，2013（54）.

作者：伍剛剛 單位：四川省廣安花橋中學(xué)校