工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系改革實(shí)踐探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系改革實(shí)踐探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：首先分析河南省工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以崗位職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，得出符合獨(dú)立院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系的建立。其次研究現(xiàn)有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系存在的問題，針對(duì)企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求，從理論課程和實(shí)踐課程設(shè)置方面構(gòu)建了完整的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)；課程體系；崗位需求；培養(yǎng)目標(biāo)

1河南省工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀分析及就業(yè)分析

河南工業(yè)設(shè)計(jì)整體現(xiàn)狀依舊是熱衷仿造，缺乏創(chuàng)新，在設(shè)計(jì)公司的管理上，河南的工業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)由于發(fā)展歷史短，規(guī)模小，并且一直處在艱難的生存環(huán)境中，因此管理、組織機(jī)構(gòu)不完善，與沿海地區(qū)的公司存在較大的差距。河南的工業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)尚處在初期發(fā)展階段，省內(nèi)設(shè)計(jì)公司無論從數(shù)量、規(guī)模與綜合實(shí)力，或是經(jīng)濟(jì)效益來看，都與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)存在著不小的差距。這無疑將可能阻礙我省工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)品質(zhì)的提高和產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)能力，也影響河南工業(yè)設(shè)計(jì)趕上國(guó)內(nèi)大型城市先進(jìn)水平。不過在國(guó)家政策的大力扶持下，河南的工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展有逐漸上升的趨勢(shì)。2011年10月，國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)試點(diǎn)園區(qū)平臺(tái)的搭建在很大程度上促進(jìn)了工業(yè)設(shè)計(jì)的快速發(fā)展。目前園區(qū)有工業(yè)設(shè)計(jì)公司20家，如鄭州一諾工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)有限公司、鄭州浪尖設(shè)計(jì)有限公司、鄭州飛魚工業(yè)設(shè)計(jì)有限公司等知名設(shè)計(jì)公司。這種設(shè)計(jì)公司規(guī)模較小，一般20人以內(nèi)，在鄭州眾多高校的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，公司接納的本校學(xué)生的人數(shù)少之又少。除此之外，大型企業(yè)如宇通公司、少林客車、新飛集團(tuán)等企業(yè)也在努力完善自己的設(shè)計(jì)研發(fā)部門，增強(qiáng)企業(yè)的創(chuàng)新能力，他們的人才需求相對(duì)較大。一些中小企業(yè)普遍對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)缺乏基本了解，還停留在把設(shè)計(jì)當(dāng)作美工的階段。歷史的客觀條件決定中小企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)存在認(rèn)知差距，隨之而來的是產(chǎn)品創(chuàng)新和品牌意識(shí)薄弱，極端缺乏設(shè)計(jì)管理。中小企業(yè)自身規(guī)模和資源的限制決定了它不可能象大企業(yè)一樣，獨(dú)立建立較為完善的設(shè)計(jì)研發(fā)部門，也留不住高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才，小企業(yè)的設(shè)計(jì)部門往往淪為大公司的設(shè)計(jì)師崗前培訓(xùn)基地，設(shè)計(jì)信息資源也較為缺乏。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要服務(wù)于產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)或設(shè)計(jì)公司，從事新產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)、推廣及展示工作。目前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)并不樂觀，多數(shù)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生很難真正走向?qū)I(yè)對(duì)口的崗位，大多轉(zhuǎn)行進(jìn)入和設(shè)計(jì)相關(guān)的其他行業(yè)。從我院2013屆、2014屆學(xué)生的就業(yè)情況可以看出，大多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入工業(yè)設(shè)計(jì)公司及制造企業(yè)，部分學(xué)生選擇環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與產(chǎn)品展示崗位、平面設(shè)計(jì)崗位，有的學(xué)生轉(zhuǎn)行從事其他工作或自主創(chuàng)業(yè)。每年畢業(yè)生人數(shù)很多，但整個(gè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)人才仍然匱乏，滿足設(shè)計(jì)公司的人才少之又少，最主要的原因是工業(yè)設(shè)計(jì)人才達(dá)不到到設(shè)計(jì)公司的需求，人才供求之間出現(xiàn)了很大的矛盾。

2工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過企業(yè)走訪、問卷調(diào)查的形式，進(jìn)行了詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)研，主要走訪國(guó)家知識(shí)產(chǎn)業(yè)園區(qū)有代表性的工業(yè)設(shè)計(jì)公司，這些企業(yè)具有專業(yè)對(duì)口、門類廣泛、用人經(jīng)驗(yàn)豐富等特點(diǎn)，具備調(diào)研樣本的典型意義。

2.1工業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)人才的需求情況及標(biāo)準(zhǔn)

河南工業(yè)設(shè)計(jì)師隊(duì)伍非常年輕，30歲以下的工業(yè)設(shè)計(jì)師占到總調(diào)查人數(shù)的85%以上，普遍學(xué)歷都在本科及以下，經(jīng)過進(jìn)一步調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，工業(yè)設(shè)計(jì)公司對(duì)人才的需求趨于理性，更注重具有開闊的設(shè)計(jì)思維和熟練的操作技能的人才的發(fā)掘和培養(yǎng)，經(jīng)過調(diào)研總結(jié)共性，工業(yè)設(shè)計(jì)公司對(duì)人才有以下具體要求：（1）有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神及責(zé)任感，良好的溝通表達(dá)能力，熱愛設(shè)計(jì)，眼界開闊，有敏銳的洞察力和飽滿的創(chuàng)意激情；（2）手繪功底扎實(shí)、表現(xiàn)能力強(qiáng)，熟練使用相關(guān)設(shè)計(jì)軟件，如Rhino，ps，coreldraw，Proe等；（3）熟悉工業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)流程，有相關(guān)案例的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。由此我們進(jìn)一步明晰了河南工業(yè)設(shè)計(jì)人才需求狀況，掌握工業(yè)設(shè)計(jì)師崗位群的工作任務(wù)、工作項(xiàng)目、職業(yè)能力要求，研究工業(yè)設(shè)計(jì)師的知識(shí)構(gòu)成、能力特點(diǎn)，從而確定工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容做出的安排，是完成專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，因此，構(gòu)建一個(gè)學(xué)科課程體系的先決條件是明確培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2獨(dú)立院校工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、較強(qiáng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神的應(yīng)用型、創(chuàng)造性人才，通過學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，具備分析和解決工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中遇到的設(shè)計(jì)方面問題的能力，提升溝通表達(dá)技能和個(gè)人責(zé)任感，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門從事以產(chǎn)品創(chuàng)新為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)工作，也能從事與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)或展示設(shè)計(jì)工作的應(yīng)用型人才。

3現(xiàn)有課程體系存在的問題

3.1課程間存在重復(fù)或斷層現(xiàn)象，知識(shí)的系統(tǒng)性銜接不到位。專業(yè)課程過于在基礎(chǔ)上打夯，專業(yè)特色凝煉不夠突出。經(jīng)過幾次培養(yǎng)方案的調(diào)整，較以前相比，課程體系逐漸趨向合理。但是目前較為嚴(yán)重的問題是基礎(chǔ)課程教育與專業(yè)課程脫節(jié)，理論課程與設(shè)計(jì)類課程之間呈割裂狀態(tài)，設(shè)計(jì)類課程之間存在分割和重置現(xiàn)象。每門設(shè)計(jì)類課程均包括設(shè)計(jì)調(diào)研、概念草圖及模型、工程圖、設(shè)計(jì)版面等。然而每門設(shè)計(jì)課程受課時(shí)量的限制，無法深入推敲，使得課程的教學(xué)始終處在一種趕時(shí)間的狀態(tài)，效果較差。其結(jié)果是學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過程很熟悉，但是設(shè)計(jì)過程中的每個(gè)步驟研究深入程度及各方面的能力都無法達(dá)到理想的水平。教學(xué)模式上，教師為完成教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的安排，需要保持完整的教學(xué)體系，而對(duì)本門課程如何與其他課程進(jìn)行銜接、整合等考慮不夠，這也加劇了各課程之間的割裂關(guān)系。很多專業(yè)課程如產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)、玩具設(shè)計(jì)等課程，對(duì)其專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)夯實(shí)，課題設(shè)置及專業(yè)方向特色凝練不明確，本院的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)相比，沒有明顯的研究特色和研究方向。3.2實(shí)踐課程環(huán)節(jié)多在挖坑，需要整合挖挖井。舊的課程體系中，實(shí)踐環(huán)節(jié)門數(shù)很多，大多數(shù)情況下都在挖坑，如3周的產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)、3周的競(jìng)賽專題設(shè)計(jì)、4周的綜合課設(shè)等，設(shè)置過于分散，需要整合進(jìn)行課程的深入研究。

4課程體系的開發(fā)思路

教學(xué)體系內(nèi)形成一個(gè)系統(tǒng)而連貫的、具有不同層次的設(shè)計(jì)訓(xùn)練的一體化課程體系，需要打通基礎(chǔ)課程、理論課程、設(shè)計(jì)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的壁壘，對(duì)課程體系和教學(xué)模式優(yōu)化，使得課程之間形成延續(xù)性和支撐關(guān)系。基于此，需要建立以設(shè)計(jì)課題帶動(dòng)課程，構(gòu)建需求知識(shí)與學(xué)科知識(shí)的統(tǒng)一，教學(xué)理論與課題實(shí)踐的統(tǒng)一、實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的課程體系和教學(xué)模式。其根本是以知識(shí)整合為目的，通過設(shè)定幾個(gè)不同領(lǐng)域的研究課題，將大學(xué)四年的專業(yè)課的學(xué)習(xí)串聯(lián)起來，打破按照知識(shí)分類的課程設(shè)置方式，這無形中加大了教學(xué)改革的難度，要求專業(yè)教師務(wù)必統(tǒng)一思想，忌各自為政，要對(duì)學(xué)生作品的前因后果保持關(guān)注，根據(jù)先修課程和后續(xù)課程認(rèn)真的調(diào)整自己負(fù)責(zé)的環(huán)節(jié)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，建立以能力為目的的系統(tǒng)性課程體系，探索整體逐步推進(jìn)、重點(diǎn)突出設(shè)計(jì)課題研究性的教學(xué)方法，以課題為導(dǎo)向，分解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)專題研究，關(guān)注知識(shí)的深入整合。

5課程體系的再構(gòu)建與實(shí)踐

針對(duì)工科生手繪能力差的現(xiàn)狀，于1-5學(xué)期均設(shè)置手繪類課程，如素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、透視與速寫、設(shè)計(jì)表達(dá)（1）、設(shè)計(jì)表達(dá)（2）、設(shè)計(jì)表達(dá)（3），在有限的課時(shí)中拉長(zhǎng)授課時(shí)間，切實(shí)提高學(xué)生產(chǎn)品造型的表達(dá)能力。根據(jù)崗位能力需求，將原先理教課程中《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》調(diào)整為實(shí)踐課程，并且增設(shè)CAD及PS課程設(shè)計(jì)，集中進(jìn)行學(xué)生軟件能力的培訓(xùn)。同時(shí)提高用戶研究與設(shè)計(jì)調(diào)研在整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的重要性,以此更好的培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)。備注：藍(lán)色為專業(yè)基礎(chǔ)課綠色為專業(yè)核心課紫為專業(yè)選修課黃色為實(shí)踐課依托我院機(jī)械工程系的省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，特設(shè)置以機(jī)電產(chǎn)品為主的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向。以機(jī)電產(chǎn)品的課題為導(dǎo)向，解決課程之間割裂的問題。在第五學(xué)期將產(chǎn)品設(shè)計(jì)核心課程群有機(jī)串聯(lián)組合。按照工業(yè)設(shè)計(jì)的開發(fā)流程，先學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理與方法，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，然后進(jìn)行用戶研究與設(shè)計(jì)調(diào)研，分析得出設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，進(jìn)行產(chǎn)品的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，最后通過材料與模型制作進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)意的實(shí)物化表現(xiàn)。同時(shí)根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向及專業(yè)需求，設(shè)置了多種專業(yè)拓展課程，如玩具設(shè)計(jì)、產(chǎn)品展示設(shè)計(jì)、界面交互設(shè)計(jì)等課程，以滿足學(xué)生的個(gè)性和愛好需求，增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的需求，設(shè)置8周的專業(yè)實(shí)踐課程，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)、考研、專利申請(qǐng)等多樣化的修讀形式，以更好的提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神,提升研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)能力,提升溝通表達(dá)技能,個(gè)人責(zé)任感。

6結(jié)語(yǔ)

一個(gè)專業(yè)合理的課程體系可以有效實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)需要依靠所有課程間的協(xié)調(diào)和補(bǔ)充。本專業(yè)在新的課程體系實(shí)踐中，通過理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效配合我們?nèi)〉昧嗣黠@的效果，學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣有了極大提升，設(shè)計(jì)氛圍越來越濃烈，尤其是大三和大四學(xué)生，通過在以課題為核心的課程串聯(lián)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了更加明確的目標(biāo)，第五學(xué)期每個(gè)學(xué)生都可以做出來一個(gè)自己設(shè)計(jì)的小產(chǎn)品，自信心倍升，同時(shí)也有效提高了學(xué)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝燕琴.以就業(yè)為導(dǎo)向的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系改革研究與實(shí)踐[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(01):93-96.

[2]曹小琴.面向“兩化融合”的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究[D].武漢理工大學(xué),2013.

[3]張學(xué)東.以課題為導(dǎo)向的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系與教學(xué)模式[J].企業(yè)科技與發(fā)展,2014,(20):59-62.

作者:周莉莉 單位:中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院