工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)的改革探究

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［摘要］隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，善于降低成本、提高效益的工業(yè)工程專業(yè)人才受到企業(yè)重視。高校要培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型工業(yè)工程人才，其專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式與方法至關(guān)重要。研究基于實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)理論和方法，對(duì)比國內(nèi)一些高校工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀并進(jìn)行問題分析，提出適應(yīng)工業(yè)工程人才培養(yǎng)需求的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革建議，為工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革和良性發(fā)展提供參考。

［關(guān)鍵詞］高等教育；實(shí)踐教學(xué)；工業(yè)工程；成果導(dǎo)向

工業(yè)工程（IndustrialEngineering，IE）是工程技術(shù)與管理科學(xué)有機(jī)結(jié)合的交叉學(xué)科，其在世界許多國家都得到了迅速發(fā)展并取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益。隨著工業(yè)工程在我國的深入研究與廣泛應(yīng)用，工業(yè)工程技術(shù)在我國實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變、提高企業(yè)綜合管理水平和幫助企業(yè)形成適應(yīng)世界市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的管理模式等方面有著廣闊的需求前景。[1]而隨著經(jīng)濟(jì)全球化、向服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、制造業(yè)邁入工業(yè)4.0，工業(yè)工程學(xué)科和人才培養(yǎng)面臨很多新的挑戰(zhàn)。[2]工業(yè)工程人才培養(yǎng)的根本是實(shí)踐教學(xué)，只有將工業(yè)工程理論知識(shí)付諸實(shí)踐，學(xué)生對(duì)工業(yè)工程的認(rèn)知和應(yīng)用才能真正得到改進(jìn)和發(fā)展。[3]傳統(tǒng)的工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)手段比較單一，無論是基礎(chǔ)工業(yè)工程、先進(jìn)制造還是設(shè)施規(guī)劃和物流分析等課程的實(shí)踐教學(xué)，多是對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)某個(gè)系統(tǒng)的簡(jiǎn)單模擬，而真正的企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)要復(fù)雜得多。工業(yè)工程的畢業(yè)生畢業(yè)后一般到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理等工作，這需要對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)有較清晰的了解[4]，而目前高校工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)僅僅起到驗(yàn)證課堂教學(xué)理論的作用，無法與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)接軌。[5]其問題主要表現(xiàn)在：理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)偏少；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目零散，內(nèi)容和形式單一；實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)缺乏，儀器設(shè)備短缺等。為了擺脫這種局面，根據(jù)實(shí)際情況擬定科學(xué)、系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式是工業(yè)工程專業(yè)良性發(fā)展及專業(yè)人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。

一、國內(nèi)工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)對(duì)比

“實(shí)踐教育，是指圍繞教育教學(xué)活動(dòng)目的而開展的、學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)”[7]，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要一環(huán)?？茖W(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系不僅能向?qū)W生傳授專業(yè)理論，讓學(xué)生驗(yàn)證理論，還能讓學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。廣義的實(shí)踐教學(xué)體系由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系與保障體系組成。在實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行中，上述各個(gè)部分既要發(fā)揮各自的作用，又要協(xié)調(diào)配合，這樣才能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的總體目標(biāo)。20世紀(jì)80年代，我國引入了工業(yè)工程，1993年西安交通大學(xué)、天津大學(xué)和重慶大學(xué)等高校試辦工業(yè)工程本科專業(yè)，開始了我國高等教育中的工業(yè)工程學(xué)科建設(shè)。[8]截止到2015年，國內(nèi)有267所高校開設(shè)了工業(yè)工程專業(yè)，其中“211”工程建設(shè)高校46所。[9]不同學(xué)校的工業(yè)工程專業(yè)在專業(yè)定位、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。[10]下面以清華大學(xué)、燕山大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、河南科技大學(xué)幾所高校工業(yè)工程專業(yè)現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)情況為基礎(chǔ)，期望通過對(duì)比分析得出后文國內(nèi)高校工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題。1.清華大學(xué)。清華大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)最重要的部分是生產(chǎn)實(shí)習(xí)。在學(xué)校重視及企業(yè)的支持下，清華工業(yè)工程專業(yè)提出了新型的生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式：學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間深入生產(chǎn)一線，體驗(yàn)生產(chǎn)過程，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)；通過生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)改善項(xiàng)目，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。工業(yè)工程專業(yè)一般在大三暑期組織學(xué)生到制造、物流、服務(wù)等企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的第一階段，學(xué)生與一線員工一起進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，充分體驗(yàn)生產(chǎn)過程。實(shí)習(xí)的第二階段，在企業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)教師的幫助下，實(shí)習(xí)學(xué)生針對(duì)生產(chǎn)中的突出問題選定現(xiàn)場(chǎng)改善項(xiàng)目，如設(shè)施布局、物流規(guī)劃、作業(yè)空間布置、標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)測(cè)定、生產(chǎn)計(jì)劃、生產(chǎn)系統(tǒng)仿真等。實(shí)習(xí)的第三階段，學(xué)生針對(duì)問題，觀察和收集現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)，分析問題、找出原因。專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程采取企業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)教師雙重指導(dǎo)的模式：企業(yè)導(dǎo)師主要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，提供實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和協(xié)助；專業(yè)教師提供理論知識(shí)與方法的支持。清華大學(xué)工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)在于：注重多類型企業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，建立了一系列制造類和物流類的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地；鼓勵(lì)企業(yè)資深專業(yè)人士參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)行企業(yè)/學(xué)校雙重指導(dǎo)；幫助學(xué)生進(jìn)行多角度能力的鍛煉與提高，引入生產(chǎn)實(shí)際問題，利用討論、磋商、競(jìng)賽等方式，讓學(xué)生體會(huì)工業(yè)工程師職業(yè)生涯的工作職責(zé)和使命。2.安徽工業(yè)大學(xué)。安徽工業(yè)大學(xué)在工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)方面設(shè)置如下：課程實(shí)驗(yàn)方面以生產(chǎn)管理、設(shè)施規(guī)劃、系統(tǒng)工程、系統(tǒng)仿真等課程實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)，保障各課程實(shí)驗(yàn)間具有一定的交叉和聯(lián)系，強(qiáng)化應(yīng)用。學(xué)校經(jīng)過多年建設(shè)，已確立南華集團(tuán)、方圓材料、三力機(jī)床、和恒機(jī)械公司、恒利達(dá)公司、富士康集團(tuán)等多家較為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)單位；學(xué)校管工學(xué)院建有生產(chǎn)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、物流工程綜合實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室等，購置了Witness、達(dá)寶易等軟件基本上能滿足工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生部分課程的實(shí)驗(yàn)要求，為強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力提供了必要的實(shí)驗(yàn)條件。同時(shí)安徽工業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)以學(xué)科賽事帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過參與“清華IE亮劍”IE應(yīng)用案例大賽等各種賽事，力求提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。[11]3.中國礦業(yè)大學(xué)。中國礦業(yè)大學(xué)工業(yè)工程系成立之初即開始實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，在國家“211工程”項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和教育部專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持下，中國礦業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)建立了物流實(shí)驗(yàn)室、虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)驗(yàn)室和人因工程實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)覆蓋了主要的專業(yè)課程。經(jīng)過多年實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐探索，中國礦業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)在基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工程技術(shù)實(shí)踐和專業(yè)理論結(jié)合，幫助學(xué)生更加深入地理解專業(yè)知識(shí)及應(yīng)用，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)能力，產(chǎn)生了一大批科研成果。近年來，以學(xué)生為主申請(qǐng)的科研立項(xiàng)近20項(xiàng)，參與學(xué)生人數(shù)過百，發(fā)表科研論文30余篇；相關(guān)科研成果解決了企業(yè)面臨的很多生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)問題。[12]4.河南科技大學(xué)。河南科技大學(xué)2001年開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)時(shí)，目標(biāo)定位是為機(jī)械工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，因此將專業(yè)設(shè)置在機(jī)電工程學(xué)院。為了培養(yǎng)懂技術(shù)懂管理面向機(jī)械制造業(yè)的復(fù)合型應(yīng)用人才，該校設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)體系和教學(xué)計(jì)劃：機(jī)械工程和管理科學(xué)與工程為主干學(xué)科，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)將這兩類課程劃分為四個(gè)模塊，即機(jī)械制造工程基礎(chǔ)模塊、工業(yè)與系統(tǒng)工程模塊、計(jì)算機(jī)應(yīng)用模塊、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模塊。[13]為了加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)校與當(dāng)?shù)刂髽I(yè)如中信重型機(jī)械公司、中國一拖集團(tuán)公司等進(jìn)行合作，將企業(yè)作為教學(xué)實(shí)踐基地，并把生產(chǎn)活動(dòng)反饋到課堂與教學(xué)相結(jié)合。5.燕山大學(xué)。燕山大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)2000年開始招生，在多年的教學(xué)與科研實(shí)踐中，形成了以生產(chǎn)、物流和人因?yàn)橹鞯谋究平虒W(xué)領(lǐng)域，以物流、供應(yīng)鏈管理與優(yōu)化為特色的研究方向；專業(yè)同時(shí)擁有工業(yè)工程、物流工程等專業(yè)碩士點(diǎn)，以及河北省現(xiàn)代港口煤炭物流工程技術(shù)研究省級(jí)技術(shù)中心。專業(yè)依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)：已建成人機(jī)工程、現(xiàn)代物流管理等實(shí)驗(yàn)室，擁有河北省內(nèi)一流水平的認(rèn)知科學(xué)實(shí)驗(yàn)室；未來擬建立基于物聯(lián)網(wǎng)的生產(chǎn)、物流、人因一體化的現(xiàn)代工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)室。專業(yè)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系主要包括：課程設(shè)計(jì)（電工與電子技術(shù)、基礎(chǔ)工業(yè)過程、生產(chǎn)計(jì)劃、項(xiàng)目管理、質(zhì)量管理）、金工實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合性實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。同時(shí)，專業(yè)也與多家企業(yè)合作，建立了一重集團(tuán)、興龍集團(tuán)、海灣公司、康泰醫(yī)學(xué)等多個(gè)實(shí)踐基地，便于學(xué)生進(jìn)行企業(yè)參觀和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

二、國內(nèi)工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)問題分析

從上文國內(nèi)幾所高校工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐的對(duì)比中我們不難看出，多數(shù)高校工業(yè)工程專業(yè)都設(shè)置了課程和試驗(yàn)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，以上提到的幾所高校及其他實(shí)踐教學(xué)開展較好的高校，還有著一定數(shù)量的實(shí)習(xí)合作單位，注重實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，但縱觀國內(nèi)高校工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，存在的問題仍不容忽視。1.實(shí)踐教學(xué)參與度不足。專業(yè)設(shè)置的實(shí)踐課程，未能使學(xué)生全程或深入?yún)⑴c，造成某些實(shí)踐環(huán)節(jié)不能達(dá)到教學(xué)目的。例如一些高校開設(shè)專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)（如生產(chǎn)計(jì)劃課程設(shè)計(jì)），盡管設(shè)計(jì)內(nèi)容和課程形式不完全相同，但多數(shù)課設(shè)一般由教師給定參考書或書面設(shè)計(jì)題目，學(xué)生或獨(dú)立或分組按照參考書的流程或教師指定方法一步一步進(jìn)行操作后提交結(jié)果。這種實(shí)踐環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單易操作，但是未能從工程和企業(yè)實(shí)踐選擇問題，不能讓學(xué)生切身了解企業(yè)實(shí)際，學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的積極性較差，不能讓學(xué)生自主思考并發(fā)揮創(chuàng)造力。2.實(shí)踐教學(xué)安排不合理。查閱各高校相關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排可以發(fā)現(xiàn)，為了保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，實(shí)踐環(huán)節(jié)大都放在其相關(guān)理論課程之后。但是一些高校工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)與前期相關(guān)理論單元間隔太遠(yuǎn)，在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，這時(shí)需重新進(jìn)行理論的導(dǎo)入；對(duì)于某些專業(yè)課程（如電子電工技術(shù)），理論和實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生形象理解和思維，但是由于各種原因，不能同時(shí)安排；還有一些實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)課程，沒有安排實(shí)踐環(huán)節(jié)；某些實(shí)踐環(huán)節(jié)的理論課開設(shè)滯后等。3.生產(chǎn)實(shí)習(xí)難題眾多。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工業(yè)工程專業(yè)人才了解企業(yè)和作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)未來職業(yè)需求、提高實(shí)踐能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，但目前高校工業(yè)工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨很多困境。學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)可能影響企業(yè)正常生產(chǎn)，企業(yè)由于受場(chǎng)地和人員的限制，同時(shí)擔(dān)心技術(shù)泄露，接受高校學(xué)生實(shí)習(xí)的意愿降低；學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足、資金支持力度不夠使專業(yè)在尋找實(shí)習(xí)基地、安排學(xué)生集中校外實(shí)習(xí)等工作過程中阻力重重；實(shí)習(xí)安排松散、實(shí)習(xí)時(shí)間不足使得很多高校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)完全成為參觀實(shí)習(xí)，學(xué)生怕吃苦、教師怕?lián)?zé)任也導(dǎo)致了實(shí)習(xí)過程流于形式。這一系列問題使得生產(chǎn)實(shí)習(xí)根本不能起到讓學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐、提升專業(yè)認(rèn)知、提高實(shí)踐能力的作用。4.硬軟件平臺(tái)設(shè)施薄弱。實(shí)踐教學(xué)的很多環(huán)節(jié)，比如物流系統(tǒng)仿真、現(xiàn)場(chǎng)管理改善、生產(chǎn)計(jì)劃與調(diào)度等需要借助硬件及軟件平臺(tái)開展，但是受經(jīng)費(fèi)限制，國內(nèi)高校工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)需要；還有一些高校在硬軟件平臺(tái)建設(shè)的過程中，未進(jìn)行系統(tǒng)思考和布局，導(dǎo)致購置的硬件設(shè)施和軟件平臺(tái)未能組成系統(tǒng)化平臺(tái)，造成重復(fù)投資建設(shè)和平臺(tái)系統(tǒng)各自獨(dú)立，不利于綜合實(shí)踐項(xiàng)目的進(jìn)行。5.職業(yè)發(fā)展結(jié)合度不高。作為實(shí)踐能力要求很高的工業(yè)工程專業(yè)人才，高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很重要的一個(gè)作用就是讓學(xué)生感受工業(yè)工程人才的從業(yè)工作內(nèi)容和職業(yè)能力需求，但是目前國內(nèi)工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多是僅僅依據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容，與專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃結(jié)合較少，未能從專業(yè)學(xué)生的不同就業(yè)角度設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、國內(nèi)工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)建議

1.將成果導(dǎo)向型教學(xué)引入各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)成果導(dǎo)向型教學(xué)理念，結(jié)合專業(yè)人才需求，合理設(shè)立各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)；力求培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際完成相關(guān)綜合課題的能力。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主的教育理念，選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目，滿足綜合性強(qiáng)、題目來源廣泛的要求。2.教師的自我提升和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。高校教師承擔(dān)著幫助學(xué)生全面掌握知識(shí)、提升工程能力的責(zé)任，其自身必須掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)墓こ虒?shí)例。但目前我國很多高校青年教師的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)非常有限，這就要求企業(yè)和學(xué)校加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，鼓勵(lì)教師到企業(yè)中參與企業(yè)工作，提高工程實(shí)踐能力；聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師作為兼職教師，參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)；積極為青年教師配備企業(yè)導(dǎo)師，在科研和教學(xué)項(xiàng)目中與企業(yè)導(dǎo)師合作，提升青年教師的工程實(shí)踐能力。專業(yè)教師要在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力提升的同時(shí)，在把握專業(yè)人才需求的前提下設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，推薦和引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐課題；合理組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)課題的合作，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。結(jié)合CDIO的教育理念，教師要實(shí)現(xiàn)從教育者到引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。3.生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)作用的充分發(fā)揮。對(duì)于如何尋求好的實(shí)習(xí)單位，高校可以通過產(chǎn)學(xué)研途徑來尋求更多的實(shí)習(xí)合作單位，產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等互相配合，利用各自的優(yōu)勢(shì)形成強(qiáng)大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進(jìn)系統(tǒng)。同時(shí)高?？梢猿浞掷谜罱ǖ膭?chuàng)新平臺(tái)尋找合作企業(yè)，并尋求政府資金支持。另外，有效利用校友資源尋找適合專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位和就業(yè)崗位，尋找校企合作課題，這也是解決實(shí)習(xí)單位的有效途徑。為提升實(shí)習(xí)管理和實(shí)習(xí)效果，實(shí)習(xí)內(nèi)容可以提前在校內(nèi)進(jìn)行授課，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)提前用多媒體演示，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員提前指導(dǎo)，以減少學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)缺乏對(duì)企業(yè)生產(chǎn)造成的影響；可以汲取清華大學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中聯(lián)合教學(xué)模式的良好經(jīng)驗(yàn)，在充分準(zhǔn)備的前提下安排學(xué)生與一線員工并行進(jìn)行生產(chǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中選擇課題項(xiàng)目，并由企業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)導(dǎo)師同時(shí)指導(dǎo)，為學(xué)生提供實(shí)踐和理論的雙重幫助。4.應(yīng)用CDIO理論改善實(shí)驗(yàn)類教學(xué)。工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該是對(duì)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的模擬，在給定條件和環(huán)境下開展，這有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和應(yīng)用能力。CDIO倡導(dǎo)“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”，通過引入CDIO思想，利用CDIO的12項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，以產(chǎn)品和系統(tǒng)生命周期的開發(fā)及使用作為知識(shí)和能力培養(yǎng)的載體及環(huán)境，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐全生命周期的教育應(yīng)著眼于能力、知識(shí)的教、學(xué)、用過程的關(guān)聯(lián)，而不是僅專注于具體工程項(xiàng)目的知識(shí)內(nèi)容。因此，工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)以具體的、完整的、集成的企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為案例，充分體現(xiàn)課程之間的關(guān)聯(lián)，將實(shí)驗(yàn)的主要考核內(nèi)容貫穿到整個(gè)案例中。5.實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系的完善。傳統(tǒng)的“報(bào)告定結(jié)果”的實(shí)踐教學(xué)考核方法，對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果的衡量太片面，可以考慮把學(xué)生知識(shí)掌握情況、能力提升效果和學(xué)習(xí)態(tài)度等作為考核體系的指標(biāo)。例如，可以嘗試用筆試和口試來綜合考查學(xué)生技術(shù)知識(shí)的掌握情況和表達(dá)，借助教師實(shí)驗(yàn)全過程的考查記錄（包括團(tuán)隊(duì)討論、工作表現(xiàn)、口頭表述）評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)人專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通技能等，利用學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)方案書、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度報(bào)告、中期成果、系統(tǒng)報(bào)告等展示學(xué)生在構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行產(chǎn)品、系統(tǒng)方面的能力，綜合企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)和工作能力的評(píng)價(jià)，進(jìn)而全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。6.舉辦和鼓勵(lì)學(xué)生參與專業(yè)相關(guān)賽事和活動(dòng)。舉辦和鼓勵(lì)學(xué)生參與專業(yè)相關(guān)比賽和活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力；大型比賽及活動(dòng)的獲獎(jiǎng)經(jīng)歷還能提升學(xué)校知名度、增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。給予必要的經(jīng)費(fèi)支持，有計(jì)劃地組織專業(yè)學(xué)生參加ERP大賽、“清華IE亮劍”、建模競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)等，配備必要的校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題、完成賽事內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)能起到重要的促進(jìn)作用。四、結(jié)束語工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)體系是高校工業(yè)工程專業(yè)良性發(fā)展和工業(yè)工程人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。論文通過對(duì)比幾所大學(xué)工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)體系，分析國內(nèi)高校工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，提出將成果導(dǎo)向教學(xué)引入實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)調(diào)教師的自我提升和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、改善生產(chǎn)實(shí)習(xí)等完善國內(nèi)高校工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)體系的相關(guān)建議。未來工業(yè)工程專業(yè)的健康發(fā)展，仍需要高校、專業(yè)、教師、學(xué)生等各方面的共同努力。

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作者:王艷亮 單位:燕山大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院