化學(xué)工程碩士課程改革探析
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1化工課程體系的合理設(shè)置
在化工“課程體系”設(shè)置中一般將研究生課程分為三類，即學(xué)位基礎(chǔ)課、必修專業(yè)課和選修課。學(xué)位基礎(chǔ)課為研究生科研提供一定的基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)最基本的科研創(chuàng)新能力。必修專業(yè)課引導(dǎo)學(xué)生通向應(yīng)用領(lǐng)域，捕捉對前沿科研創(chuàng)新有用的信息。而選修課是針對學(xué)生的專業(yè)方向和個體掌握的知識的具體情況進行的補充。由于在實際情況中，學(xué)生研究的方向與所在的專業(yè)并不是完全一致的。課程體系僵化固化不能夠及時的適應(yīng)當屆學(xué)生的實際情況。從近幾年發(fā)表的高質(zhì)量科研成果來看，有很多涉及到多學(xué)科的知識。知識的廣度對科研的創(chuàng)新性越來越重要。一是學(xué)位基礎(chǔ)課要設(shè)置與學(xué)科相關(guān)的多專業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)課，化工專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)無機化學(xué)，生物化學(xué)，環(huán)境化學(xué)等課程。二是必修專業(yè)注重實用性與前沿性，例如研讀核心雜志。三是選修課設(shè)置跨學(xué)科的課程，化工專業(yè)的學(xué)生可以選修哲學(xué)、歷史等其他專業(yè)的課程，在學(xué)習(xí)理科的理性思維的同時豐富精神內(nèi)涵的文科學(xué)習(xí)也應(yīng)該齊頭并進，感性思維和理性思維的結(jié)合對科研思維的培養(yǎng)具有重要意義?！袄蠋熝芯可毒烷_啥”普遍存在，“因人設(shè)課”的做法被明令禁止，不能老師研究什么就開設(shè)什么課［3］。因此，如何設(shè)置課程體系應(yīng)該從本校實際出發(fā)，具體的情況應(yīng)該統(tǒng)計分析:(1)本校老師所具備的專業(yè)知識及其專業(yè)程度;(2)各老師的個人資源例如老師認識的哪方面專業(yè)能力比較強的老師可以向?qū)W校推薦，學(xué)校負責協(xié)調(diào)以交流、外聘等方式請過來根據(jù)需要進行短暫或長期的教學(xué);(3)學(xué)生的主觀意愿，對各學(xué)科感興趣程度通過分數(shù)來顯示最后統(tǒng)計出來;(4)學(xué)校的科研硬件條件。多方面統(tǒng)計分析，細致的科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃化工課程體系盡可能的達到使學(xué)生擁有廣闊深入的知識面，為以后的工作學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)，從而增加學(xué)生的適應(yīng)能力。
2課程教學(xué)的高效性
在“課程教學(xué)”方面，作為引領(lǐng)課程教學(xué)的化工教師管理團隊是核心。一是要注重化工教師的質(zhì)量，例如對教師的教學(xué)水平進行定期培養(yǎng)提高。二是化工教師管理團隊成員的組成，例如現(xiàn)任化工教師中篩選一些老師兼任工作助理來處理教學(xué)事務(wù)同時適當降低他們的教學(xué)任務(wù)。大力歡迎通過崗位招聘考試的化工畢業(yè)研究生來參與管理，選拔一些高素質(zhì)研究生來參與管理。作為近期接受了本專業(yè)教育的化工畢業(yè)研究生可以站在比較貼近學(xué)生的角度來為化工教學(xué)提供不同于老師的視角，化工畢業(yè)研究生參與管理為化工教師管理團隊注入了新活力，多角度看待化工教學(xué)避免化工教學(xué)陷入固化模式。三是健全管理機制，開放管理渠道，讓教學(xué)管理在陽光下運行。對于開設(shè)的課程，化工管理團隊要從課程目標定位、適用對象、預(yù)期目標等方面對教師進行指導(dǎo)，通過試講、定時抽查等方式來監(jiān)督，對于不合格的老師需要學(xué)習(xí)改進。通過監(jiān)督管理來創(chuàng)新獎罰機制，使化工教師隊伍形成競爭生動活潑不斷提高的教師隊伍。化工教師管理團隊應(yīng)該指導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，加強案例教學(xué)，注重提高學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散性思維，不要過分強調(diào)標準答案?；そ處煿芾韴F隊需要加強教師對于重點難點進行分析和講解，防止避難就易，避重就輕，一般性的基礎(chǔ)知識應(yīng)該通過讓學(xué)生自學(xué)、老師考核來提高學(xué)習(xí)積極主動性。作為學(xué)生榜樣的老師，提高老師的責任意識，為學(xué)生提供榜樣示范作用，以點帶面帶動學(xué)生提高責任意識。
3課程內(nèi)容的合理性
化工“課程內(nèi)容”的精深度、寬廣性、前沿性的缺失是目前教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，跨學(xué)科知識、學(xué)科前沿知識和研究方法論知識是當前“研究生最欠缺的三類知識”［4］。如果任由這種狀況發(fā)展，課程內(nèi)容的學(xué)科化傾向會日益嚴重，化工研究生科研創(chuàng)新的路會越走越窄。近十年來新技術(shù)和新理論都在交叉領(lǐng)域誕生的創(chuàng)新現(xiàn)實更是說明了這點。一是部分化工教材內(nèi)容和難度不適合研究教學(xué)，無法反映學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)。二是部分化工教材是教師個人研究心得，由于個人思想的局限性，一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。三是部分化工教材與本科教材內(nèi)容交叉，成為本科生教學(xué)的簡單延續(xù)，缺乏系統(tǒng)性和層次性。化工選修課的內(nèi)容多是針對化學(xué)工程專業(yè)課的補充，失去了選修課擴大知識面的意義，課程內(nèi)容應(yīng)該著眼于社會、知識和研究生自身的需要，要利用大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)勢及時更新化工課程內(nèi)容［5］。課程內(nèi)容應(yīng)該與新時期的實際案例想結(jié)合，講解具體案例的具體措施，為學(xué)生提高動手能力做準備。綜上所見，化學(xué)工程碩士課程教學(xué)需要從課程體系，課程教學(xué)，課程內(nèi)容三方面進行改革才能緊跟時代形勢，為進入人才資源強國培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
參考文獻
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作者：李剛 蔣丹勇 鄭國利 單位：中南民族大學(xué)
