淺談小學(xué)中年級高效課堂的構(gòu)建

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摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以學(xué)生為主，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，在輕松愉快的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，減輕教師的教學(xué)任務(wù)。以學(xué)生為主體的課堂可以讓學(xué)生主動參與到課堂中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，有利于小學(xué)中年級數(shù)學(xué)高效課堂。主要淺談如何創(chuàng)新教學(xué)理念打造數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念；快樂教學(xué)；小學(xué)中年級；高效課堂

隨著教育改革的深入，教師的教學(xué)理念逐漸發(fā)生了變化，教師逐漸意識到提高課堂效率是教學(xué)質(zhì)量的保證。但是，目前有些教師依然受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)老師，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以灌輸數(shù)學(xué)知識為主，依然搞“一言堂”的教育模式。在這種教學(xué)理念下的教學(xué)活動，內(nèi)容多而復(fù)雜，枯燥乏味，不僅使教師和學(xué)生感覺到非常累，還不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、泯滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂效率低下，課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，創(chuàng)新教學(xué)理念、改變教學(xué)模式是教師面臨的問題，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)、教師快樂的教學(xué)，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師往往認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)只需要給學(xué)生傳授課本上的知識，教師主講，學(xué)生主聽，兩者之間有較少的互動，講授的內(nèi)容枯燥乏味，再加上小學(xué)生的年齡較小，對自己的控制能力還不是很強(qiáng)，注意力不能較長時(shí)間的集中，導(dǎo)致課堂效率不高，學(xué)生和教師身心俱疲，教學(xué)效果不佳。如何提高課堂效率是教師迫切解決的問題。創(chuàng)設(shè)情境為集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了新的途徑。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以迅速集中學(xué)生的注意力，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在講解小學(xué)四年級上冊平行四邊形和梯形時(shí)，在PPT上出示校園的各個(gè)建筑物和設(shè)備的圖片，設(shè)置問題“在我們的校園中，你看到了哪些四邊形，我們的生活中還有哪些東西是四邊形”，然后教師引入今天我們要認(rèn)識的兩種四邊形———平行四邊形和梯形，從而導(dǎo)入新課，這樣可以迅速抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的注意力到課堂學(xué)習(xí)中。

二、合作探究，活躍課堂的教學(xué)氣氛

現(xiàn)代社會需要的人才是能與人合作的人才，傳統(tǒng)的教學(xué)過程以教師為主，教師獨(dú)占講臺，學(xué)生以聽為主，沒有自己的思考和探究，死記硬背，成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，這種模式完全限制了學(xué)生的思維發(fā)展，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為了跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師在課堂中應(yīng)該還課堂予學(xué)生，對于有一定難度的問題讓學(xué)生互相交流、合作探究，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。例如，講解縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教師可以在講解完復(fù)式條形圖的基本概念以后，提出問題：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別？讓學(xué)生討論，然后五分鐘后找學(xué)生代表交流討論結(jié)果。

三、引入微課，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在課堂上教師講解課本的內(nèi)容，不可能使每個(gè)學(xué)生都能理解并掌握所有的知識點(diǎn)，這可能造成學(xué)生帶著上節(jié)課的不解進(jìn)入下節(jié)課的學(xué)習(xí)，久而久之使學(xué)生不解的知識變多，逐漸失去對學(xué)習(xí)的興趣，而微課正好可以解決這一問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，微課逐漸進(jìn)入了我們的視野，微課有很強(qiáng)的方便性和可重復(fù)性，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，對課堂上沒有掌握的知識點(diǎn)有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課的引入可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在上課之前可以針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容錄制一份有關(guān)本節(jié)課知識點(diǎn)和重難點(diǎn)的微課視頻，讓學(xué)生根據(jù)這一簡短的視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)直線、射線和角第一課時(shí)，教師可以在微課視頻中點(diǎn)明角的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，射線、直線和線段三者之間的關(guān)系是本節(jié)課的難點(diǎn)，這樣學(xué)生可以準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，有針對性地預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適用現(xiàn)代教育的發(fā)展，因此，我們應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂要想真正的快樂與高效，不是一件容易的事情，需要我們廣大的教師互相交流、共同探討，形成一個(gè)充滿驚喜和笑聲的教學(xué)課堂，真正做到以學(xué)生為主體。

參考文獻(xiàn)：

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作者：劉莉 吳杰 單位：寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市中寧縣第二小學(xué)