多元化評(píng)價(jià)及小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂創(chuàng)建

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《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系?！眰鹘y(tǒng)的以結(jié)果的“對(duì)”與“錯(cuò)”為主要依據(jù)的評(píng)價(jià)方式過(guò)于絕對(duì)化，評(píng)價(jià)時(shí)不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都按一個(gè)絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)和要求去評(píng)價(jià)。出現(xiàn)的結(jié)果是，尖子生會(huì)覺(jué)得評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要求較低，自己很容易就可以達(dá)到，久而久之就沒(méi)有了進(jìn)取心；后進(jìn)生又覺(jué)著標(biāo)準(zhǔn)太高，即使自己付出再大的努力也得不到相應(yīng)的評(píng)價(jià)，時(shí)間長(zhǎng)了他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)的自信。為此，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中就要采取多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。所謂多元化評(píng)價(jià)機(jī)制就是指將過(guò)去以教師評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式變成以教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等形式，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用正確的評(píng)價(jià)方法，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為主要做好以下幾點(diǎn)。

一、評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化

制定小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)要本著“面向全體、照顧差異”的原則，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同層次的目標(biāo)：一個(gè)是學(xué)困生所能達(dá)到的評(píng)價(jià)目標(biāo)，要讓他們通過(guò)努力能夠“吃得上”，尊重他們的自尊心，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信；第二個(gè)是中等生所能達(dá)到的評(píng)價(jià)目標(biāo)，讓他們能“吃得飽”，牢固掌握課堂教學(xué)內(nèi)容；第三個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)就是為優(yōu)等生制定的，讓他們能“吃得好”，能夠使知識(shí)得到拓展和延伸。這種做法有效地克服了以往的課堂上每節(jié)課都用一個(gè)目標(biāo)要求學(xué)生的弊端，既尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，又能使每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力起點(diǎn)上獲得盡可能大的發(fā)展。

二、評(píng)價(jià)主體多元化

我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上除了做好教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)外，還要強(qiáng)化學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中得到更多的關(guān)注和肯定，分享更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。1.自我評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要經(jīng)常使用學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)上的自我反思過(guò)程，它可以幫助學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)的過(guò)程，加深記憶；可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足，了解自己的學(xué)習(xí)水平；還可以讓學(xué)生把自己的疑問(wèn)及時(shí)反饋給教師。我在教學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)訓(xùn)練部分都會(huì)設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容，如，在每一個(gè)練習(xí)題完成后都有星級(jí)評(píng)價(jià)：有的學(xué)生用五角星的多少來(lái)表示對(duì)知識(shí)接受的滿(mǎn)意程度；有的學(xué)生用笑臉與哭臉來(lái)表示知識(shí)的難易程度；還有的學(xué)生會(huì)在自己有疑惑的題目旁邊打上一個(gè)問(wèn)號(hào)，暗示需要得到老師的幫忙。2.同桌（小組）互評(píng)對(duì)于一些難度較大的拓展性題，在學(xué)生獨(dú)立思考后可以讓同桌（小組）之間進(jìn)行交流，互相評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，最后再由老師對(duì)學(xué)生個(gè)人和同桌（小組）進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在互評(píng)的過(guò)程中，每個(gè)人既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者，作為評(píng)價(jià)者可以發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)別人的不足，并引以為鑒。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，能夠不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身的水平。

三、評(píng)價(jià)方式多元化

在教學(xué)過(guò)程中，教師要巧妙使用表?yè)P(yáng)、批評(píng)、富有激勵(lì)性肢體語(yǔ)言、獎(jiǎng)勵(lì)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)建高效課堂。1.善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)“在學(xué)生眼里，他們討厭的教師是任何時(shí)候都不會(huì)從他那里得到表?yè)P(yáng)和肯定”，由于小學(xué)生迫切地想得到別人的肯定與贊美，肯定自身的價(jià)值，如果經(jīng)常能夠受到教師的表?yè)P(yáng)，他們會(huì)提升對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自信心。課堂表?yè)P(yáng)，一要發(fā)自?xún)?nèi)心，要有真情實(shí)感。有的教師在課堂表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，流于形式，敷衍了事，“好”“不錯(cuò)”成了口頭禪。不管學(xué)生問(wèn)題回答得正確與否，一概用“很好”“你真聰明”“你真棒”等語(yǔ)言。這樣的表?yè)P(yáng)，不僅談不上師生之間情感的交流，還會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生心浮氣躁，不利于學(xué)生深入細(xì)致地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。二要及時(shí)鼓勵(lì)，要有針對(duì)性。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和肯定。2.合理地使用批評(píng)俗話(huà)說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！迸u(píng)的最終目的，就是為了讓學(xué)生懂得道理并改正錯(cuò)誤。教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，巧妙使用委婉的批評(píng)語(yǔ)言，才會(huì)收到最好的教育效果，讓忠言不再逆耳。3.巧妙地運(yùn)用肢體語(yǔ)言肢體語(yǔ)言是人內(nèi)心情感的自然流露，課堂上巧妙地運(yùn)用肢體語(yǔ)言可以促進(jìn)師生間愉快的交往，形成和諧的教學(xué)氣氛，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。如，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，略微向前的探頭表示自己在認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的回答，點(diǎn)點(diǎn)頭表示對(duì)于學(xué)生回答的肯定，對(duì)回答非常滿(mǎn)意時(shí)可以豎起大拇指；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題遇到困難時(shí)可以走過(guò)去輕輕地摸摸頭，撫慰其不要灰心；每當(dāng)學(xué)生板演解題正確時(shí)，老師可以輕輕地拍一下學(xué)生的肩；等等。4.給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)孩子最直接的肯定方式，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其參與課堂教學(xué)的積極性。這種評(píng)價(jià)雖然可取，但要注意不能在課堂上濫用。如果教師在課堂上對(duì)做對(duì)題的學(xué)生反反復(fù)復(fù)使用“小紅花”“笑臉”等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，就很難保證學(xué)生會(huì)把注意力全部集中到課堂上，學(xué)生會(huì)把更多的心思花在怎樣得到獎(jiǎng)勵(lì)上，而減少了思考的時(shí)間。教學(xué)實(shí)踐證明：有什么樣的評(píng)價(jià)，就會(huì)取得有什么樣的課堂教學(xué)效果。只有我們?cè)跀?shù)學(xué)課上運(yùn)用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的自尊心，呵護(hù)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

作者:賀喜 單位:臨澤縣新華鎮(zhèn)中心小學(xué)