職校物流管理專業(yè)協(xié)同育人探索

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［摘要］促進(jìn)校企合作，深化產(chǎn)教融合是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑之一，有利于破解職業(yè)教育難題。廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)不斷推進(jìn)校企合作，打造校企命運共同體，探索雙元育人模式，協(xié)同為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

［關(guān)鍵詞］物流管理專業(yè);協(xié)同育人;企業(yè)文化

1前言

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企“雙元”育人，厚植企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的社會環(huán)境，推動職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體。產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)技術(shù)技能人才是國際上職業(yè)教育成功國家的共同規(guī)律［1］。這一規(guī)律同樣體現(xiàn)在我國職業(yè)教育發(fā)展政策之中。校企一體，協(xié)同育人，學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中與行業(yè)、企業(yè)充分對接，是高職院校可持續(xù)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量和社會服務(wù)能力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要手段，也有利于企業(yè)獲得優(yōu)質(zhì)人力資源。產(chǎn)教融合促使專業(yè)教學(xué)能夠有效對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、更好服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)與企業(yè)需求結(jié)構(gòu)的匹配程度，促進(jìn)畢業(yè)生更充分更高質(zhì)量就業(yè)。在專業(yè)建設(shè)過程中，對人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)基地建設(shè)、實踐教學(xué)等都需要企業(yè)共同參與［2］。

2創(chuàng)新校企協(xié)同育人的背景“就業(yè)難”與“技工荒”

并存現(xiàn)象，倒逼學(xué)校與企業(yè)主動尋求合作，以解決校企面臨的困境。校企合作協(xié)同育人取得了一定成效，但仍存在諸多問題。校企各自追求的目的有差異，學(xué)校重育人，企業(yè)重效益，企業(yè)主要是為了解決勞動力不足的問題，在協(xié)同育人整體機(jī)制上動力不足，不愿意投入過多資源與精力，導(dǎo)致校企合作難以找到雙方利益的契合點和平衡點而出現(xiàn)校熱企冷現(xiàn)象，大多存在有關(guān)法律法規(guī)比較薄弱、政策支持不夠、產(chǎn)教融合配套不足、保障體系不完善、企業(yè)參與不夠、激勵措施不到位和退出機(jī)制缺乏等情況。其深層次的原因是企業(yè)缺乏動力源，企業(yè)和高校合作目標(biāo)意向存在較大差異［3］。學(xué)校和企業(yè)是不同的利益主體，如何激勵和增強校企雙方共建校企協(xié)同育人共同體，需健全雙方的合作共容利益機(jī)制，共同推進(jìn)校企深度融合，使校企合作向更深的層次和可持續(xù)方向發(fā)展，這是政府、學(xué)校和企業(yè)亟待解決的重大課題。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)變革需要校企深度協(xié)同育人，以提升育人質(zhì)量。高職院校要立足產(chǎn)業(yè)、深度融合、鏈?zhǔn)桨l(fā)展，探尋互利共贏的校企命運共同體，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。推行校企合作、工學(xué)結(jié)合人才協(xié)同培養(yǎng)的重要突破口，是尋求學(xué)校與企業(yè)之間的利益契合點，建立學(xué)校與企業(yè)之間共同的話語體系［4］。廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)堅持開放、合作、服務(wù)的辦學(xué)理念，始終服務(wù)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，主動適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，面向產(chǎn)業(yè)鏈和崗位鏈構(gòu)建物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和技術(shù)發(fā)展趨勢，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，堅持專業(yè)與產(chǎn)業(yè)深度對接、課程與崗位深度融合，持續(xù)深化培養(yǎng)方式改革，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)動手能力強的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。物流管理專業(yè)先后與20余家企業(yè)建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，形成“互融共生”校企命運共同體，促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力和人力支持。

3物流管理專業(yè)校企協(xié)同育人的探索與實踐

3.1構(gòu)建校企協(xié)同開展教書與育人有機(jī)結(jié)合模式

在校企協(xié)同育人過程中，堅持立德樹人的根本任務(wù)，校企協(xié)同開展課程思政建設(shè)，把企業(yè)嚴(yán)明的規(guī)章制度融入班級文化建設(shè)中，開展多種形式的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動，將敬業(yè)執(zhí)著、精益求精、勇于創(chuàng)新、吃苦耐勞的“工匠精神”融于專業(yè)教育和就業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的大國工匠精神，激勵學(xué)生立志做一名新時代的大國工匠。

3.2探討校企協(xié)同育人層次不斷提升的路徑

校企從頂崗實習(xí)、參觀交流、雙師型教師培訓(xùn)交流到目前的現(xiàn)代學(xué)徒制，雙方開始嘗試產(chǎn)教結(jié)合、訂單式的人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，建立“共商、共享、共建、共贏”的新型校企合作關(guān)系，進(jìn)而與地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)協(xié)會或眾多企業(yè)合作建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，為產(chǎn)業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)所需的專業(yè)人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需求相匹配，持續(xù)提升服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級能力，提高服務(wù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的“契合度”和“貢獻(xiàn)度。校企協(xié)同育人的目的是通過建立一種合作“伙伴”關(guān)系，實現(xiàn)協(xié)同育人主體的協(xié)同發(fā)展、相互實施“學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書”雙證書制度，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接，探索課證融通的育人模式。互利雙贏，打造“校企互融、優(yōu)勢互補、互惠互利、利益共享”的人才培養(yǎng)命運共同體。校企不斷推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點，根據(jù)校企合作簽約規(guī)定，企業(yè)將學(xué)校新招收的學(xué)生錄用為準(zhǔn)員工，校企雙方共同編制培養(yǎng)計劃、開發(fā)課程、組建師資隊伍、實施頂崗實習(xí)管理和制度建設(shè)，充分發(fā)揮企業(yè)用人機(jī)制和學(xué)校育人機(jī)制的耦合作用，達(dá)到生產(chǎn)與教學(xué)一體化，學(xué)校為企業(yè)“個性定制”培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標(biāo)。校企聯(lián)袂結(jié)對共同培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)技能人才，通過現(xiàn)代學(xué)徒制推進(jìn)學(xué)生提前就業(yè)、精準(zhǔn)就業(yè)。

3.3摸索企業(yè)文化融入校企協(xié)同育人的途徑

校企文化的互補與融合既是當(dāng)前高職教育校企合作實踐與探索的客觀要求，也是國家高職教育政策的必要使然［5］。高職院校與企業(yè)的協(xié)同育人機(jī)制應(yīng)以文化融合為基礎(chǔ)，在校園文化建設(shè)中嵌入企業(yè)文化，校企文化對接是學(xué)生融入企業(yè)的關(guān)鍵，有助于學(xué)生提前了解和熟悉企業(yè)文化，有效培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同感。充分發(fā)揮企業(yè)用人機(jī)制和學(xué)校育人機(jī)制的耦合作用，達(dá)到生產(chǎn)與教學(xué)一體化，實現(xiàn)校企雙方共同對學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。重視發(fā)揮企業(yè)文化的育人作用，將企業(yè)文化有機(jī)融入專業(yè)教育教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)理念與職業(yè)道德，提升育人水平。專業(yè)教學(xué)中引入企業(yè)文化突顯高職教育的職業(yè)化，把企業(yè)的管理理念、行為規(guī)范、團(tuán)隊合作精神、安全生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)、服務(wù)意識、競爭意識、激勵創(chuàng)新文化等內(nèi)容貫穿在教學(xué)環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)日常教學(xué)與職業(yè)塑造的有機(jī)結(jié)合，育人與用人“兩條腿”并進(jìn)，增強學(xué)生的企業(yè)認(rèn)同感和社會責(zé)任感，在潛移默化中實現(xiàn)文化育人，在職業(yè)文化浸潤中造就職場新人。

3.4推進(jìn)校企協(xié)同培養(yǎng)國際化人才

服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展，物流管理專業(yè)推動校企合作走向國際化，不斷提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力，形成產(chǎn)業(yè)與教育共生共榮的新生態(tài)。近年來，教育部立足國家“一帶一路”倡議發(fā)展需求，貫徹《關(guān)于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》的精神，不斷推進(jìn)和完善教育對外開放戰(zhàn)略布局的工作部署。前海煦逸信息技術(shù)(深圳)有限公司的全球總部設(shè)在新加坡，是東南亞最大的跨境海淘電子商務(wù)平臺之一，專注于打造全球全品類購物平臺，目前在東南亞為最大的電子商務(wù)平臺之一，為客戶提供專業(yè)的Buyforme、Shipforme、ezbuy等X2C服務(wù)。前海煦逸信息技術(shù)(深圳)有限公司作為跨境網(wǎng)上專業(yè)代購平臺，為境外客戶在中國開展跨境網(wǎng)上專業(yè)代購，經(jīng)過儲存、分揀、包裝、發(fā)貨等一系列物流環(huán)節(jié)，最終完成客戶的訂單。校企以跨境電商為紐帶，協(xié)同培養(yǎng)國際化人才，嘗試把畢業(yè)生推向新加坡及東南亞國家就業(yè)，以此持續(xù)擴(kuò)大校企合作的國際化影響力。

4物流管理專業(yè)校企協(xié)同育人的成效

4.1物流管理專業(yè)建設(shè)水平不斷提升

專業(yè)依托廣州工業(yè)交通職教集團(tuán)的組建，加強校企合作，協(xié)同培養(yǎng)人才。專業(yè)緊緊圍繞實際用人需求，服務(wù)地方、產(chǎn)業(yè)，融入地方、產(chǎn)業(yè)，開展校企合作，深化產(chǎn)教融合。主動深入地服務(wù)區(qū)域、行業(yè)發(fā)展需要，以學(xué)生為中心深化教育教學(xué)改革，基于崗位需求變化改造發(fā)展專業(yè)，持續(xù)推動我國職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。2012年獲批為央財支持提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建設(shè)專業(yè)，2015年立項為學(xué)院“鐵路物流教學(xué)團(tuán)隊”，2015年批準(zhǔn)為廣東省高職教育特色專業(yè)，2016年批準(zhǔn)為廣東省高職教育品牌專業(yè)，2019年認(rèn)定為國家骨干專業(yè)。廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為2019年物流管理全國首批1+X證書制度試點單位。物流管理以賽促教，以賽促學(xué)，在合作企業(yè)的協(xié)助與現(xiàn)場指導(dǎo)下，專業(yè)教師先后獲得廣東省職業(yè)院校技能大賽職業(yè)院校教學(xué)能力比賽高職組實訓(xùn)教學(xué)賽項2019年二等獎及2020年一等獎。

4.2提升學(xué)生的綜合競爭力

校企協(xié)同育人成效顯著，學(xué)生參與企業(yè)實際實踐活動累計達(dá)2000多人次，培養(yǎng)了一批理論基礎(chǔ)好、實踐能力強的技術(shù)技能人才。物流管理省級現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)協(xié)同育人從2018年開始正在穩(wěn)步推進(jìn)。在以行業(yè)需要、企業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生的理論功底、實踐經(jīng)驗實現(xiàn)同步提升，就業(yè)質(zhì)量也在穩(wěn)步提升。學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的真實環(huán)境中鍛煉，促進(jìn)了綜合素質(zhì)特別是職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，從而使學(xué)生更早地融入社會，提升了學(xué)生的綜合競爭力。畢業(yè)生初次就業(yè)入職上市公司廣州白云電器設(shè)備股份有限公司、各鐵路局集團(tuán)有限公司、廣日物流等大型國企日益增多。每年有200多人參與企業(yè)實踐，提高了學(xué)生的動手能力;50%以上學(xué)生在校企合作單位就業(yè)，如各鐵路局集團(tuán)有限公司、深圳富潤德供應(yīng)鏈管理有限公司、前海喣逸信息技術(shù)(深圳)有限公司、廣日物流有限公司、廣州菠菜網(wǎng)供應(yīng)鏈管理有限公司、廣州華恒物流有限公司、廣州地鐵等。畢業(yè)生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)能力都受到了企業(yè)的充分認(rèn)可。2014屆畢業(yè)生李月敏現(xiàn)就職于廣深鐵路股份有限公司廣州貨運中心，在2019年的國鐵集團(tuán)“鐵路系統(tǒng)職業(yè)技能競賽”中榮獲鐵路貨運員第一名。入路三年期間，曾榮獲鐵路系統(tǒng)“全路技術(shù)能手”“全國鐵路青年崗位能手”“集團(tuán)公司青年崗位能手”“三保三增”鐵路攻堅戰(zhàn)主題立功競賽“先進(jìn)個人”等榮譽稱號。為推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接，物流管理積極探索人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑，走產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人之路，以推動物流管理專業(yè)教學(xué)改革，提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。校企協(xié)同推進(jìn)物流管理1+X證書制度試點工作，2019年共有157人拿到證書。

4.3提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力

校企協(xié)同育人促進(jìn)了學(xué)校產(chǎn)學(xué)研機(jī)制的改進(jìn)，提高了學(xué)校科研服務(wù)社會的能力。校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式不僅能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，同時也能促進(jìn)學(xué)校科研水平的提升，提高科研服務(wù)地方、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，形成產(chǎn)學(xué)研用整體聯(lián)動機(jī)制。這樣不但可以提高育人標(biāo)準(zhǔn)，同時倒逼學(xué)校提高產(chǎn)學(xué)研的質(zhì)量水平，提高師資隊伍的能力水平，提高為企業(yè)服務(wù)的實力，從而提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力［6］。出版了9本校企合作教材，發(fā)表了30余篇相關(guān)論文，開展了20個課題研究。從學(xué)徒制、校企協(xié)同育人、校企命運共同體等方面構(gòu)建理論，指導(dǎo)校企合作實踐。

5結(jié)束語

校企協(xié)同育人是職業(yè)教育改革的深水區(qū)，需要持續(xù)不斷地探索，在與企業(yè)深度合作的過程中，需建立相互信任、合作共贏的合作體制，完善校企利益平衡機(jī)制，著力構(gòu)建校企命運共同體，從而提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正做到了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方各取所需、互利共贏的目的，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)，為職業(yè)教育奉獻(xiàn)力量。

作者:李政 單位:廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院