廣告設(shè)計專業(yè)校企合作實踐平臺建設(shè)

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一、高校的廣告教育:學(xué)生培養(yǎng)新方向

(一)創(chuàng)意思維的習(xí)慣

多屏?xí)r代的廣告從創(chuàng)意作品到創(chuàng)意傳播的新方向的轉(zhuǎn)變中，創(chuàng)意的重要性作用仍舊顯著。近些年來，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起與發(fā)展導(dǎo)致了產(chǎn)業(yè)整合，廣告業(yè)以其自身對創(chuàng)造性和獨特性文化藝術(shù)設(shè)計等方面的標(biāo)準，納入了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展之中。華中科技大學(xué)教授陳先紅認為的廣告教育理念:學(xué)廣告，就是學(xué)思維。所以，綜合時代要求與廣告專業(yè)的教育理念，廣告專業(yè)的學(xué)生必須具備創(chuàng)意性的思維習(xí)慣。廣告專業(yè)的教師要在平時的課程教學(xué)中擴大思維方面的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的逆向思維和發(fā)散思維;增加其他專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，擴大學(xué)生的視野與知識，讓學(xué)生擁有不同領(lǐng)域的背景知識的儲存;培養(yǎng)團隊協(xié)作與成員間的溝通交流，開展腦力激蕩法，為創(chuàng)意思維的形成提供學(xué)習(xí)方法與意識習(xí)慣。

(二)投入生活的態(tài)度

著名的廣告文案創(chuàng)作人李欣頻認為:“創(chuàng)意不是一種可被教授的技巧，而是一種無法言傳的生活態(tài)度?！睆V告學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)意思維的獲得不僅僅是高校校園內(nèi)課堂的學(xué)習(xí)，還要在課外學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造性地生活。以生活導(dǎo)向為主的傳播廣告時代的到來，讓高校的廣告教學(xué)視角與生活相關(guān)聯(lián)，將教學(xué)計劃擴展到生活之中，生活與學(xué)習(xí)相互補充，以生活的熱情投入學(xué)習(xí)，用學(xué)習(xí)的知識與技能解決生活問題。廣告專業(yè)的學(xué)生在掌握生活技巧的同時，豐富和深化個人生活營銷的能力，在生活中培養(yǎng)與人溝通交流的能力，讓創(chuàng)意的敏銳視角觸及到生活的積累之中，并將廣告學(xué)的專業(yè)知識以及其他能力通過教學(xué)計劃中解決實際生活課堂的問題而給予實踐的驗證和提高。

(三)服務(wù)營銷的觀念

多屏科技下傳播的廣告時代的到來，其以生活為中心、服務(wù)為本的廣告營銷的觀點是廣告專業(yè)知識與多媒體時代的合縱連橫趨勢;也是從消費者需求、廣告主訴求以及社會共生效應(yīng)強調(diào)各方利益互化、兼容共贏的協(xié)同性價值之下，服務(wù)營銷使廣告的服務(wù)從傳統(tǒng)內(nèi)容的傳達轉(zhuǎn)向了全方位綜合性的廣告的創(chuàng)意傳播，從廣告主單方面的訴求表達轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨顬橹行慕Y(jié)合廣告主訴求的服務(wù)營銷，不僅改變了設(shè)計產(chǎn)業(yè)中各利益主體的傳統(tǒng)角色定位，并極大地促進了設(shè)計話語權(quán)由單極向多維的開放。學(xué)生服務(wù)營銷的培養(yǎng)目的在于應(yīng)時代的發(fā)展變化，滿足不斷拓展的廣告服務(wù)的范圍領(lǐng)域，立足于全方位綜合性的服務(wù)理念，明確定位廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)模式的立足點，以期實現(xiàn)廣告教學(xué)的長遠化應(yīng)時發(fā)展。

二、實踐的廣告平臺:廣告教學(xué)新形式

(一)廣告實踐平臺的搭建新模式:社會聯(lián)接創(chuàng)意綜合型實踐平臺

在我國，隨著廣告學(xué)專業(yè)近些年的發(fā)展，相關(guān)的校企合作實習(xí)基地等模式逐漸深入專業(yè)課教學(xué)。很多高校已經(jīng)搭建立了校企合作的廣告實踐平臺，高校與企業(yè)合作的實踐平臺的教育模式是高校與企業(yè)之間充分利用各自的教育與實踐資源，以職業(yè)崗位為導(dǎo)向進行職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，縮短學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作崗位的時間。但在傳播廣告的新形勢下搭建以高校為主導(dǎo)，政府支持與社會聯(lián)接創(chuàng)意綜合型的廣告實踐平臺，不僅可以全方位多角度的提高廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生綜合創(chuàng)新能力，也可以讓社會實踐平臺逐漸的運行成長起來，最終成為高校凝聚業(yè)界、聯(lián)接社會的廣告人才的培養(yǎng)平臺。從高校自身主導(dǎo)地位連接社會，與政府相關(guān)部門進行項目合作，改善相關(guān)的民生工程，建立社會實踐廣告平臺，以廣告專業(yè)的知識首先進行相應(yīng)的調(diào)研課程的教學(xué)與實踐，去洞察社會中的相關(guān)生活服務(wù)缺口，用分析能力發(fā)現(xiàn)機會點，應(yīng)對解決社會服務(wù)缺口來進行相應(yīng)的策劃、設(shè)計、推廣等相關(guān)的廣告宣傳，實施與執(zhí)行完整的廣告策劃等一系列的推廣宣傳。

(二)廣告實踐平臺的教學(xué)作用:專業(yè)銜接性項目整合教學(xué)

廣告實踐平臺的搭建可以強化學(xué)生的理論知識素養(yǎng)運用與職業(yè)能力專業(yè)技能來共同形成人才培養(yǎng)教育模式。這種合作教學(xué)模式不但能讓學(xué)生專業(yè)技能得到全面的發(fā)展，而且可以讓學(xué)生的在校所學(xué)知識能夠在正式工作時實現(xiàn)無縫對接。高校在與政府合作進入社會服務(wù)的實踐中，可以培養(yǎng)廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生觀察生活、與人溝通的能力，并且能夠在生活中充分了解與學(xué)習(xí)受眾的習(xí)慣與經(jīng)驗知識，充分從以生活為中心的平臺上深入與擴展學(xué)生的思維與眼界，學(xué)會從受眾的角度與認知中找尋創(chuàng)意思維靈感，以此做出適合貼近受眾需求與喜好的廣告作品。高校廣告學(xué)不同專業(yè)課程的教師可以建立起工作室階段教學(xué)模式，各專業(yè)課教師在學(xué)期教學(xué)前進行授課內(nèi)容與項目選題的討論與制定，使學(xué)生在各學(xué)期中針對同一項目的不同知識的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)具有銜接性，同時深化與完善項目的廣告策略與執(zhí)行力度。

(三)廣告實踐平臺的考核形式：學(xué)生自我評價總結(jié)的重要性

高校與企業(yè)、政府、社會搭建的廣告實踐平臺的實質(zhì)是將廣告學(xué)的教育由被動的課堂知識講授的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶嵺`能力培養(yǎng)的實際執(zhí)行，因此，高校廣告教學(xué)應(yīng)做好課堂理論教授與實踐平臺上能力培養(yǎng)的良好結(jié)合。合理安排課堂教學(xué)與實踐平臺訓(xùn)練的教學(xué)計劃與課時安排，不能一味的追求理論或者實踐的獲得，高校教育的最終目標(biāo)是希望通過理論的學(xué)習(xí)，實踐能力的鍛煉提升學(xué)生的思維能力，所以，理論與實踐在教學(xué)中的比重應(yīng)合理分配。在考核評價標(biāo)準中，應(yīng)將小組成員的互相評分和受眾和企業(yè)項目經(jīng)理的評分列入考核之中，將廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的溝通與交流的能力也放入廣告實踐平臺的考核之中。廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生在社會實踐平臺的考核中除了在項目教學(xué)中的表現(xiàn)得分外，自己在項目教學(xué)結(jié)束后需填寫相關(guān)的自我總結(jié)等自測評價反饋，一方面可以讓學(xué)生課后及時思索與總結(jié)項目課程教學(xué)與經(jīng)驗，另一方面教師可根據(jù)學(xué)生的這些反饋材料進一步了解學(xué)生的努力與付出，避免了項目教學(xué)團隊合作中的成員掛名得分的現(xiàn)象，進行更為客觀公正的評分。

作者：張國斌 趙桓梅 單位：安徽工程大學(xué)