獨立學院工商管理畢業(yè)論文的改革

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摘要：本文針對獨立學院工商管理專業(yè)在畢業(yè)論文方面的問題進行了調(diào)查，針對目前普遍存在的學生論文質(zhì)量差，課題研究不深入，論文監(jiān)管不嚴等現(xiàn)象實施了分析，探討了造成畢業(yè)論文存在上述問題的原因，并結(jié)合工商管理專業(yè)的特點以及論文在教育考核方面的核心價值與主要作用，提出了對獨立學院工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的改革思路，希望通過構(gòu)建導師管理機制來調(diào)整以往在論文考核方面的不足，從而提高學生對論文的重視，避免論文考核難以發(fā)揮對學生能力與成績有效反映而造成的不足。

關鍵詞：工商管理專業(yè)；畢業(yè)論文；改革；探索

畢業(yè)論文屬于高等教育完成進修的最終環(huán)節(jié)，同時也是對學生進行學習成績考核，能力素質(zhì)評價的重要措施。要寫好畢業(yè)論文需要學生合理運用自己掌握的理論知識與課題研究能力，以及對專業(yè)問題的認識和實踐運用，因而通過觀察學生在論文方面的撰寫，能夠有效衡量其能力素質(zhì)與進修高等教育的綜合效果。不過近一段時期以來，因為大學大量地擴招，學生數(shù)量急劇擴大，而教師隊伍的建設跟不上發(fā)展，這造成一些學校存在嚴重的師資力量不足問題，這造成一些學校在學生的論文考核上敷衍了事，走過場，教師對于學生撰寫論文的指導工作也無暇顧及，造成學生在論文寫作上大量的抄襲與雷同，論文中所表現(xiàn)的學生在課題研究方面的能力直線下降，畢業(yè)論文質(zhì)量越來越低。針對這種情況，我國教育領域一些學者認為應取消畢業(yè)論文而以別的教育考核形式來進行代替。作為重要的高等教育畢業(yè)綜合考察項目的本科畢業(yè)論文能否因而廢除？如果繼續(xù)推行，以上存在的問題又將如何解決？本文針對這一課題開展研究，以下就從具體方面進行詳細闡述：

一、工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文問題分析

（一）學生重視程度不夠

現(xiàn)在很多教育工作者都指出高校大量的學生都不重視對畢業(yè)論文的撰寫。學生往往在論文寫作上敷衍了事，找一些被寫過無數(shù)次的課題按照標準套路泛泛去寫，課題研究毫無創(chuàng)意，論文內(nèi)容千篇一律，甚至還有不少抄襲和模仿的現(xiàn)象。造成學生在論文寫作上出現(xiàn)這種情況，本文認為其原因大致可以歸結(jié)如下：首先，現(xiàn)在的學生在求職、考研、考公務員的方面的壓力很大，此類工作都直接關系到學生的前途，而相應的，論文質(zhì)量差一些只要不耽誤畢業(yè)，就不會造成對學生前途的重大影響，因而很多學生不重視論文質(zhì)量。其次，很多學校在學生畢業(yè)上實行的是嚴進寬出的模式，為了防止學生在論文寫作能力和質(zhì)量上出現(xiàn)問題而無法畢業(yè)，刻意放寬了對學生論文的審核力度。而學生論文的質(zhì)量與水平本質(zhì)上屬于無法通過量化標準來考核的內(nèi)容，教師對于學生論文的質(zhì)量擁有較多的自由裁量權(quán)力，這必然造成教師在論文考核上只重視形式，而不重視內(nèi)容，只要學生論文大體上過得去，就不管其是否認真去寫，論文質(zhì)量如何了。第三、即便是學生認真進行畢業(yè)論文的撰寫，高水平的論文也不會帶給學生更多的獎勵或利益，而要寫作一篇優(yōu)秀論文則需要學生花費大量的精力和時間，既然在論文寫作上敷衍了事也能畢業(yè)，就必然造成學生也不會重視論文質(zhì)量，而在論文寫作上采取敷衍的態(tài)度。其寫作出的論文質(zhì)量可想而知。

（二）教師指導投入不夠

很多高等院校由于生源擴招，而在教師隊伍的建設方面相對滯后，造成學校的師資力量嚴重不足，因而教師任務較重。以我院工商管理專業(yè)為例，負責教師人均每年需要負責四到六門學科的教學任務，同時還要負責一些課題申報課題工作，科研論文撰寫工作等等。學校通常按照職稱每年向教師規(guī)定一定量的本科論文輔導數(shù)，其中教授需要負責輔導七到十五名學生，副教授需要輔導五到十名學生，講師需要輔導四到八名學生，另外還有一些教師需要輔導成人教育學生的論文撰寫工作。整體而言教師的任務量過大，沒有足夠的精力為每一位學生提供良好的論文寫作指導。

二、畢業(yè)論文改革探索與路徑思考

本文認為，要解決以上問題，應當針對畢業(yè)論文撰寫的有關考核制度實施一定地改革與調(diào)整，通過積極改革以往工作存在地不足來解決論文得不到有效重視的問題。

（一）建立導師制論文管理機制

本文認為可以在論文考核方面構(gòu)建導師制論文管理機制，以紹興文理學院工商管理專業(yè)為例。該專業(yè)的學生由二年級開始就能夠按照興趣進行導師的選擇，從大學二年級的第二學期就開始讓學生編寫學年論文，三年級開始寫文獻綜述，四年級正式完成畢業(yè)論文。將論文寫作跟大學的學習過程進行分階段分解，同時在課程設置上增設有關論文寫作的講座，如“開題報告的寫法”、“統(tǒng)計數(shù)據(jù)在論文中的應用”等等。并通過學生的輔導教師對學生在學習期間的論文撰寫情況及其過程給予分階段的綜合評價，以此來代替在最后階段僅僅通過對一篇畢業(yè)論文的考核評價學生學習水平的辦法。

（二）以實踐作品代替論文

針對很多學科在學術(shù)性課題研究方面項目過大，學生依據(jù)自身能力研究困難等問題，可以通過把學生的實踐作品用來代替畢業(yè)論文作為對學生畢業(yè)階段的一種考核替代措施。從上年度開始，我校就學生的畢業(yè)論文考核方式實施了改革試點，允許學生將參加省級比賽所獲得的學術(shù)研究二等獎或以上的實踐作品用于代替對其畢業(yè)論文的考核而予以批準。省級大賽內(nèi)容涵蓋電子商務領域的比賽、企業(yè)資源計劃沙盤大賽、會計電算化等十大競賽。這在論文考核的改革上屬于有益的嘗試，因要獲得此類大賽的省級二等獎，學生必須擁有一定的實力并進行過大量的研究工作，這充分可以反映出學生的能力與素質(zhì)，相對于短期內(nèi)以模仿或抄襲等手段拼湊的論文，這樣的比賽獲獎更能夠體現(xiàn)學生真實的水平與能力。但是在推行過程中為防止部分學生利用別人的成果搭便車，應只對項目研究的團隊負責人給予以獲獎成果替代畢業(yè)論文寫作的獎勵。對于參與了項目研究的其他貢獻者，可以對其的貢獻采取積分制給予評價，如果學生積累的積分達到一定數(shù)額，也給予免除畢業(yè)論文考核而直接通過的獎勵。這樣能夠有效激發(fā)學生在學科深入研究方面的動力，還能夠避免論文考核的形式主義，不失為一種好的舉措。

參考文獻：

[1]李景寶;獨立學院教務管理模式構(gòu)建探析[J];高等農(nóng)業(yè)教育;2015年02期

[2]劉鈞燕;促進北京市獨立學院可持續(xù)發(fā)展的思考[J];民辦教育研究;2016年03期.

作者:馮麗 趙娟 延小娟 單位:延安大學西安創(chuàng)新學院經(jīng)管系