工商管理人才培養(yǎng)思考(5篇)

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第一篇：應(yīng)用型高校工商管理人才培養(yǎng)模式分析

摘要：應(yīng)用型本科院校如何培養(yǎng)人才是高等教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。近年來(lái)，我國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)業(yè)的發(fā)展十分迅速，企業(yè)需要大量的連鎖經(jīng)營(yíng)管理高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。本文從連鎖企業(yè)人才需求入手，分析實(shí)踐教學(xué)及校企合作的重要性，探索符合應(yīng)用型高校工商管理連鎖專(zhuān)業(yè)要求的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；工商管理；人才培養(yǎng)模式

連鎖經(jīng)營(yíng)是一種新型管理模式，是現(xiàn)代工商業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展的主要形式。1895年紐約“大西洋與太平洋茶葉公司”的創(chuàng)辦，是目前公認(rèn)的現(xiàn)代的連鎖商店的開(kāi)始。連鎖經(jīng)營(yíng)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，一經(jīng)出現(xiàn)，就迅速發(fā)展起來(lái)，在餐飲、零售等行業(yè)應(yīng)用廣泛。我國(guó)的連鎖經(jīng)營(yíng)實(shí)際上是從零售業(yè)開(kāi)始的，即超市。自上世紀(jì)90年代以來(lái)，連鎖經(jīng)營(yíng)已滲透到零售、休閑健身、酒店、服裝、教育培訓(xùn)等多個(gè)行業(yè)，以其獨(dú)特的成功的商業(yè)模式，使消費(fèi)者享受著連鎖企業(yè)的方便與快捷，使企業(yè)獲得收益，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最具生命力的行業(yè)之一。

一、我國(guó)連鎖企業(yè)人才需求情況分析

目前，我國(guó)連鎖行業(yè)進(jìn)入了快速的發(fā)展期，連鎖經(jīng)營(yíng)已經(jīng)成為一種先進(jìn)的商業(yè)模式，非常受商家的認(rèn)可和消費(fèi)者的歡迎。連鎖行業(yè)在百貨、食品、酒店、服裝等多個(gè)領(lǐng)域蓬勃發(fā)展，規(guī)模優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步顯現(xiàn)，成為拉動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。連鎖不同于一般的商店，需要下設(shè)多家門(mén)店，隨著企業(yè)的發(fā)展，門(mén)店數(shù)量越來(lái)越多，需要的管理人才相應(yīng)增加。根據(jù)《中國(guó)連鎖企業(yè)人力資源狀況調(diào)查報(bào)告》的調(diào)查結(jié)果顯示，連鎖企業(yè)在經(jīng)營(yíng)中遇到的首要問(wèn)題是缺乏專(zhuān)業(yè)化的管理，而造成這種結(jié)果的直接原因是專(zhuān)業(yè)的管理人員的缺乏。統(tǒng)計(jì)顯示，中國(guó)零售業(yè)在未來(lái)幾年內(nèi)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求量約為1000萬(wàn)人，而市場(chǎng)供應(yīng)量?jī)H有400萬(wàn)人左右，缺口很大。此外，員工整體素質(zhì)的低下也是困擾連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)快速發(fā)展的主要原因之一。從目前的就業(yè)市場(chǎng)和未來(lái)的發(fā)展方向看，社會(huì)不僅對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才的需求量不斷增加，而且對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)和管理人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。連鎖業(yè)的發(fā)展是每一個(gè)人都可以感受到的，但企業(yè)在人才市場(chǎng)上找到高素質(zhì)的人才卻不太容易，大多數(shù)連鎖企業(yè)在招聘上變得更理性：

（一）更注重連鎖專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是否有良好的職業(yè)素養(yǎng)，是否具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這是連鎖企業(yè)選擇聘用員工的首要條件，而這些卻是大部分學(xué)生所欠缺亟待加強(qiáng)的。

（二）連鎖企業(yè)普遍反映大學(xué)生人文素質(zhì)的整體下降，缺乏良好的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和吃苦耐勞精神，甚至有些企業(yè)提出不愿意招聘生活習(xí)慣不好的員工（如不少學(xué)生在早上不能正常吃早餐）。他們不相信一個(gè)生活習(xí)慣不好的學(xué)生，如何在自己的工作中學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，做好本職工作。隨著連鎖經(jīng)營(yíng)發(fā)展的成熟，我們可以看出，商業(yè)經(jīng)營(yíng)模式正在向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展，連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)對(duì)管理類(lèi)相關(guān)人才的需求量會(huì)不斷增加，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性和實(shí)踐性要求越來(lái)越高，同時(shí)要求學(xué)生有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。連鎖專(zhuān)業(yè)課程對(duì)真實(shí)的工作崗位環(huán)境的依賴(lài)性，需要突出培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題的分析和處理能力。如何培養(yǎng)學(xué)生具備連鎖管理的基本職業(yè)素養(yǎng)和技能，使其符合企業(yè)要求，成為高校人才培養(yǎng)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

二、連鎖管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基本思路

連鎖經(jīng)營(yíng)管理是工商管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)學(xué)科，應(yīng)用性和綜合性都較強(qiáng)。連鎖管理專(zhuān)業(yè)的主要特點(diǎn)是：首先，直接與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相適應(yīng)，專(zhuān)業(yè)和課程具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；其次，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化，必然要突出綜合性的職業(yè)能力的人才培養(yǎng)，讓學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)能夠滿足專(zhuān)業(yè)崗位的要求。南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院國(guó)際連鎖專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)連鎖專(zhuān)業(yè)）創(chuàng)建于2014年，是在工商管理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上形成的新的方向，是我院特色專(zhuān)業(yè)，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，在人才培養(yǎng)模式的制定中，進(jìn)行積極的實(shí)踐和探索。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為特征的第三產(chǎn)業(yè)已成為全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最快的部門(mén)，而連鎖模式被廣泛應(yīng)用在酒店業(yè)、零售業(yè)、餐飲業(yè)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，連鎖行業(yè)的特點(diǎn)決定了連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才的培養(yǎng)應(yīng)突出應(yīng)用型。根據(jù)中國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)協(xié)會(huì)調(diào)查，具有大專(zhuān)以上文化程度的人才占我國(guó)連鎖管理人員的比例很小。學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，加之需求數(shù)量缺口較大的矛盾日益增加，使得企業(yè)中層管理人員嚴(yán)重短缺。因此，當(dāng)前的人才培養(yǎng)應(yīng)是熟練掌握相應(yīng)的連鎖經(jīng)營(yíng)的基本理論和知識(shí)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，具有較強(qiáng)的執(zhí)行力，以及具有發(fā)展?jié)摿Φ闹袑庸芾砣藛T。

三、連鎖專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)探索

應(yīng)用型本科要求各專(zhuān)業(yè)要緊密結(jié)合企業(yè)需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，教學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)要體現(xiàn)“應(yīng)用”，最重要的是理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)連鎖專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)能力要求主要有：素質(zhì)要求。企業(yè)最看重的素質(zhì)是吃苦耐勞與良好的心態(tài)及做事的積極主動(dòng)性，要求員工具有實(shí)干精神，較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和職業(yè)道德。能力要求。包括合作、溝通、執(zhí)行、計(jì)劃、環(huán)境適應(yīng)等通用能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作、敬業(yè)、談判、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、策劃等核心能力；商業(yè)敏感、商品管理、數(shù)據(jù)分析、促銷(xiāo)策劃、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)部分。因此，應(yīng)用型本科連鎖專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該具有較高的理論水平，并且具有較高的實(shí)踐、創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合本校情況，根據(jù)長(zhǎng)期教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，提出如下人才培養(yǎng)的建設(shè)。

（一）根據(jù)行業(yè)情況、企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求，預(yù)測(cè)連鎖專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，制訂符合專(zhuān)業(yè)要求的人才培養(yǎng)計(jì)劃。在人才培養(yǎng)方案的制訂或修定時(shí)，要由企業(yè)管理人員、技術(shù)人員和高校的專(zhuān)業(yè)教師共同參加討論，形成符合當(dāng)前人才培養(yǎng)需求的方案內(nèi)容。主要以培養(yǎng)具有連鎖經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力的學(xué)生，以使其成為能夠適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展能力的高素質(zhì)人才。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校企合作已經(jīng)成為我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，對(duì)提高高等教育的生命力，提升辦學(xué)質(zhì)量有著重要的作用?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中提到，要調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)、推進(jìn)校企合作制度化，首先必須加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。我校已經(jīng)建立了校內(nèi)超市和公益慈善超市，作為連鎖專(zhuān)業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)提供實(shí)際操作條件。學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，按照崗位進(jìn)行針對(duì)性實(shí)訓(xùn)，并可以進(jìn)行崗位輪換，增強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。其次，與泰國(guó)正大集團(tuán)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，依托正大集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，與其相關(guān)企業(yè)建立校企合作，例如卜蜂蓮花等連鎖企業(yè)合作，滿足更多學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的要求。在校企合作的實(shí)施中，本專(zhuān)業(yè)采用的人才培養(yǎng)模式是7+3+1的計(jì)劃?！?”是學(xué)生用三年半的時(shí)間，完成校內(nèi)理論課程的學(xué)習(xí)，“3”是三個(gè)短學(xué)期，即每年暑假增加為期兩周的短學(xué)期。在短學(xué)期內(nèi)，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)；“1”是在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期，與企業(yè)協(xié)商，直接安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)的相應(yīng)崗位上進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)這樣的安排，促使學(xué)生加深對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)的掌握，并增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)后，可以在短學(xué)期有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)中相關(guān)的案例或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容，走出校門(mén)再到企業(yè)實(shí)習(xí)，就能夠使理論與實(shí)踐更好地結(jié)合，為今后就業(yè)做好鋪墊，真正實(shí)現(xiàn)“無(wú)距離”入職，滿足企業(yè)對(duì)人才的理論與技能要求。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立以校企合作為基礎(chǔ)，理論與技能雙優(yōu)的師資隊(duì)伍。專(zhuān)業(yè)教師的崗位職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是連鎖專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。專(zhuān)業(yè)教師在擁有較好的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，要提升技能素養(yǎng)，應(yīng)堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的原則。首先，借鑒國(guó)外高校人才培養(yǎng)的教育模式，將一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理者和技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)我們的課堂，向?qū)W生傳授實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)和崗位知識(shí)。其次，本專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)走進(jìn)企業(yè)，到相關(guān)部門(mén)學(xué)習(xí)或調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，研究新的實(shí)踐管理難題，保證自己所教學(xué)的知識(shí)具有新穎性和有效性，組建既有扎實(shí)的理論功底和較高的學(xué)術(shù)水平，又有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際崗位工作經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。目前本專(zhuān)業(yè)有半數(shù)以上的教師具有企業(yè)工作經(jīng)歷，大多數(shù)教師每學(xué)期都有兩周以上的時(shí)間到企業(yè)相關(guān)部門(mén)工作和鍛煉，詳細(xì)了解企業(yè)情況，在教學(xué)過(guò)程中，廣泛開(kāi)展結(jié)合實(shí)際的案例教學(xué)，采取多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是連鎖專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一，也是能力要求的目標(biāo)。校企合作能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，要充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，同時(shí)還需要我們進(jìn)行大量的實(shí)踐和探索，以加快開(kāi)展校企合作的創(chuàng)新，促進(jìn)應(yīng)用型本科教育的發(fā)展。

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作者：孫晶 單位：南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院商學(xué)院

第二篇：企業(yè)工商管理類(lèi)人才應(yīng)用能力培養(yǎng)思考

摘要:隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)人才之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位，必須要加強(qiáng)人力資源管理。工商管理類(lèi)人才是企業(yè)人力資源管理中的重要組成部分，當(dāng)前我國(guó)企業(yè)在工商管理類(lèi)人才的培養(yǎng)上還存在很多問(wèn)題，在一定程度上阻礙了企業(yè)的發(fā)展。本文主要分析了企業(yè)工商管理類(lèi)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、必要性和培養(yǎng)原則，在此基礎(chǔ)上提出了具體的解決對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞:企業(yè)；工商管理；培養(yǎng)

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各領(lǐng)域也已經(jīng)進(jìn)入到了白熱化的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，人才是企業(yè)發(fā)展的核心，那么競(jìng)爭(zhēng)也自然從產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)移到了人才的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久的發(fā)展，在市場(chǎng)中獲得有利地位，就一定要有優(yōu)秀的人力資源作為后盾。從目前企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的情況來(lái)看，應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)還存在很大的不足，在實(shí)踐方面尤為突出。很多企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)脫離了原則和培養(yǎng)方案，使得員工無(wú)法將自身的能力充分的發(fā)揮，潛能無(wú)法得到挖掘，最終制約了企業(yè)的向前發(fā)展。為此，強(qiáng)化工商管理類(lèi)人才的培養(yǎng)是企業(yè)目前應(yīng)該重視的課題之一，更是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要渠道。

一、當(dāng)前工商管理類(lèi)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)沒(méi)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)

從目前我國(guó)企業(yè)對(duì)管理人才的培養(yǎng)現(xiàn)況來(lái)看，存在著目標(biāo)不夠清晰的問(wèn)題，究其原因主要是我國(guó)對(duì)于工商管理人才沒(méi)有進(jìn)行細(xì)化的區(qū)分，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)都?xì)w為了高級(jí)管理人才的培養(yǎng)。在進(jìn)行工商管理人才培養(yǎng)的時(shí)候，企業(yè)應(yīng)首先對(duì)個(gè)人情況進(jìn)行區(qū)分，并分為理論性和應(yīng)用性，并在職位劃分的時(shí)候，根據(jù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行細(xì)致性的劃分和針對(duì)性的培訓(xùn)，才能提升企業(yè)整體人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入到了普及化的階段，對(duì)于管理專(zhuān)業(yè)教育而言，缺乏目標(biāo)性和差異性的教學(xué)，在職業(yè)化的應(yīng)用方面也沒(méi)有引起重視，因此學(xué)校方面的會(huì)進(jìn)行類(lèi)似課程的教學(xué)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法得到應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣在走上社會(huì)后，無(wú)法融入到企業(yè)中，制約了企業(yè)和社會(huì)的進(jìn)步。

(二)沒(méi)有建立完善的課程體系

我國(guó)很多企業(yè)對(duì)工商管理類(lèi)的人才培養(yǎng)沒(méi)有正確的定位，導(dǎo)致高校在人才培養(yǎng)時(shí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，這樣也就無(wú)法建立一個(gè)具體的系統(tǒng)進(jìn)行人才的培養(yǎng)。所有學(xué)習(xí)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也都會(huì)學(xué)習(xí)同樣的課程，沒(méi)有任何的區(qū)分，這樣就限制了他們的思維，使他們形成了類(lèi)似的知識(shí)框架，毫無(wú)競(jìng)爭(zhēng)性，這樣的人才培養(yǎng)不但不利于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，對(duì)于企業(yè)而言，也是毫無(wú)意義的。另外，學(xué)校方面很多時(shí)候在進(jìn)行課程講解是時(shí)，多關(guān)注的是理論，與實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)完全脫節(jié)，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也是與實(shí)際沒(méi)有關(guān)聯(lián)性的，學(xué)生無(wú)法通過(guò)案例進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)用能力也得不到提升。

(三)培養(yǎng)方式缺乏創(chuàng)新

高校的課程對(duì)于人才的培養(yǎng)往往是理論重于實(shí)踐的，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得不到提升。盡管現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始推行教學(xué)方式的改革，但很多的老師還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生仍舊是個(gè)“聽(tīng)眾”，教師和學(xué)生之間沒(méi)有良好的課堂互動(dòng)，這樣就大大限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，對(duì)于人才的培養(yǎng)是一種阻滯。當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境復(fù)雜，企業(yè)一旦失去的了創(chuàng)新能力，就等于失去了活力，很快就會(huì)被淘汰出局。因此，企業(yè)要生存、要發(fā)展，就必須重視創(chuàng)新的力量，重視人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、企業(yè)工商管理類(lèi)人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的必要性

(一)教育目標(biāo)的要求

高等教育的最終目的是讓學(xué)生的能力得到提升，在進(jìn)入社會(huì)之后盡快適應(yīng)社會(huì)，并通過(guò)社會(huì)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，因此必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。無(wú)論是本科專(zhuān)業(yè)還是專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，工商管理都應(yīng)設(shè)置從企業(yè)人才的應(yīng)用出發(fā)來(lái)進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)置，并且根據(jù)需求設(shè)置管理理論之外的應(yīng)用技術(shù)，這樣才能使學(xué)生在走進(jìn)社會(huì)后，為社會(huì)所用，真正成為具有實(shí)力的人才。

(二)市場(chǎng)就業(yè)的要求

學(xué)生在走出校園后，對(duì)自己的應(yīng)用能力情況沒(méi)有很好的掌握或者應(yīng)用能力比較弱，自然會(huì)產(chǎn)生不知所措的心理，失去找工作的方向，無(wú)法找到適合自己的工作。管理類(lèi)的學(xué)生這方便最為突出。管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容較其他專(zhuān)業(yè)寬泛，并且很多理論知識(shí)都非常的抽象，對(duì)工作中的實(shí)際問(wèn)題無(wú)法印證，因此在走出校園后，學(xué)生會(huì)在找個(gè)工作的時(shí)候處處碰壁。目前，企業(yè)都需要應(yīng)用性的學(xué)生，可以將理論在工作中得到實(shí)踐，這樣高等教育就要此作為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，并以實(shí)際市場(chǎng)情況出發(fā)，將理論結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握更加的牢固。

三、企業(yè)工商管理類(lèi)人才培養(yǎng)原則

(一)以學(xué)生為中心

教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，一定要遵守“學(xué)生為本”的原則，一切的教學(xué)都要圍繞學(xué)生來(lái)制定和開(kāi)展，并將能力的提升作為教學(xué)的目標(biāo)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定不同的培養(yǎng)的方式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的針對(duì)性培訓(xùn)，并通過(guò)教學(xué)體系的完善，教學(xué)方法的優(yōu)化，結(jié)合實(shí)際市場(chǎng)需求，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力和技能開(kāi)展重點(diǎn)培訓(xùn)，使學(xué)生能夠熟悉利用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，獨(dú)當(dāng)一面的處理實(shí)際問(wèn)題。

(二)系統(tǒng)性

工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，必須對(duì)其應(yīng)用能力培養(yǎng)加以重視，將整體培養(yǎng)思路的完善和優(yōu)化作為開(kāi)展培養(yǎng)的核心，將整體思想作為中心指導(dǎo)和原則，并通過(guò)資源的優(yōu)化配置，清晰分工，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的方案制定方面，必須從實(shí)際出發(fā)，將理論融入其中，這樣才能全面提升學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)揮，推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。

(三)靈活性

企業(yè)在培養(yǎng)應(yīng)用人才時(shí)，要分析好企業(yè)自身的情況，并結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際情況和需求，擬定科學(xué)、合理的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，重點(diǎn)對(duì)工商管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)人才實(shí)施培養(yǎng)策略。在整個(gè)的培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)應(yīng)結(jié)合多種方式，因材施教，讓人才在培養(yǎng)中不斷對(duì)自己的潛能的進(jìn)行挖掘，才能促進(jìn)人才能力的不斷提升。

四、企業(yè)工商管理類(lèi)人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的措施

(一)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才開(kāi)展培訓(xùn)前，首先就是要對(duì)人才進(jìn)行劃分，制定有針對(duì)性的培養(yǎng)模式。一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)人才會(huì)分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型這兩種，因此培養(yǎng)的模式也要從這兩種人才的特點(diǎn)出發(fā)來(lái)制定。學(xué)術(shù)性的人才，有豐富的理論作為基礎(chǔ)，因此重點(diǎn)針對(duì)實(shí)踐開(kāi)展培養(yǎng)，使其能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用到實(shí)際工作中。應(yīng)用型的人才，雖然技能方面存在優(yōu)勢(shì)，但是缺乏理論支持，因此難以在工作中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)工作的創(chuàng)新。因此，在培訓(xùn)中，應(yīng)采用理論結(jié)合實(shí)際的方法，開(kāi)展針對(duì)性的培訓(xùn)。

(二)建立并完善企業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃

第一，培訓(xùn)課程的設(shè)定必須從實(shí)際出發(fā)，滿足當(dāng)前社會(huì)的需求。企業(yè)不同的部門(mén)，擔(dān)負(fù)著不同的職能，因此要從部門(mén)出發(fā)，擬定合理的人才培訓(xùn)思路和目標(biāo)。由于工商管理專(zhuān)業(yè)包含了金融、經(jīng)濟(jì)、管理等多個(gè)方面的內(nèi)容，因此在這些方面都體現(xiàn)出了較大的優(yōu)勢(shì)，以此在開(kāi)展培訓(xùn)時(shí)，可以進(jìn)行內(nèi)容之間的整合，使內(nèi)容更具綜合性，這樣不僅可以讓人才得到綜合的培訓(xùn)，還能提升效率。另外，無(wú)論是什么類(lèi)型的人才，都應(yīng)遵循理論結(jié)合實(shí)際的培訓(xùn)原則，這樣綜合能力才能得到提升。第二，重視學(xué)科間的交叉培訓(xùn)。每個(gè)學(xué)科并不是獨(dú)立存在的，必然會(huì)和其他學(xué)科之間存在的聯(lián)系，因此，在培訓(xùn)中也要抓住學(xué)科的這個(gè)特點(diǎn)，注重學(xué)科之間的交叉培訓(xùn)和結(jié)合，學(xué)科之間實(shí)現(xiàn)相互補(bǔ)充，才能更加順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，促進(jìn)人才綜合能力的提升，更好的服務(wù)于社會(huì)。第三，建立模塊化的培養(yǎng)模式。工商管理專(zhuān)業(yè)和企業(yè)之間存在著極為密切的關(guān)系，專(zhuān)業(yè)人才能力的高低對(duì)企業(yè)之后的發(fā)展具有重大影響，因此，應(yīng)根據(jù)企業(yè)的不同部門(mén)的不同功能，制定人才培養(yǎng)的目標(biāo)和思路，合理進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，才能使整個(gè)培訓(xùn)更具開(kāi)放性和兼容性。

(三)加大人才培養(yǎng)創(chuàng)新力度

創(chuàng)新是永不過(guò)時(shí)的話題，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，也是企業(yè)永葆活力的源泉。因此，創(chuàng)新對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。人才的培養(yǎng)也必須重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在對(duì)人才培養(yǎng)中，要通過(guò)合理措施和培養(yǎng)方法的制定，努力提升人才的創(chuàng)新能力。在具體操作上，必須以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，市場(chǎng)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)為根據(jù)，先進(jìn)科學(xué)技術(shù)為工具，創(chuàng)建一個(gè)適合企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展且具有特色培養(yǎng)體系，讓管理人才能夠緊跟時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出素質(zhì)全面、技術(shù)過(guò)硬的復(fù)合型的人才為企業(yè)所用。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上訴述，工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是當(dāng)前企業(yè)實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的焦點(diǎn)問(wèn)題。企業(yè)應(yīng)針對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，與高校建立和合作的關(guān)系，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式的制定等，對(duì)人才的培養(yǎng)擬定合理、科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合社會(huì)和市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)出更具專(zhuān)業(yè)性、技能性、應(yīng)用性的復(fù)合型人才，才能滿足當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的需求，不斷推動(dòng)企業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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[2]孫冰鑫.企業(yè)工商管理類(lèi)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].新西部(理論版),2012

[3]李俊.淺談企業(yè)工商管理類(lèi)人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào),2011

作者：呂旭峰 單位：浙江醫(yī)藥股份有限公司新昌制藥廠

第三篇：工商管理人才培養(yǎng)模式問(wèn)題思考

【內(nèi)容摘要】本文針對(duì)工商企業(yè)和學(xué)生關(guān)于廣西獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，剖析其存在的問(wèn)題及探索相關(guān)改革對(duì)策。結(jié)果顯示:廣西獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在人才培養(yǎng)模式定位有待明確、課程體系設(shè)置有待完善、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)不足等問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院;工商管理;人才培養(yǎng)模式

一、引言

獨(dú)立學(xué)院是提升我國(guó)高等教育水平的重要途徑之一，在發(fā)展十幾年間通過(guò)結(jié)合自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)，已初步形成了特有的人才培養(yǎng)模式。廣西自加強(qiáng)與泛北部灣區(qū)域內(nèi)各國(guó)間商貿(mào)合作后，呈現(xiàn)出較為良好的發(fā)展勢(shì)頭。而在廣西商貿(mào)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展同時(shí)，也顯現(xiàn)出對(duì)管理類(lèi)人才的急迫需求，為應(yīng)市場(chǎng)之需，廣西各獨(dú)立學(xué)院紛紛開(kāi)設(shè)工商管理專(zhuān)業(yè)，對(duì)此專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)也愈加重視。但目前廣西獨(dú)立學(xué)院由于自身定位不明確、對(duì)教育理念的認(rèn)識(shí)不到位等原因，工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)今還存在著不足。鑒于此，本文以相關(guān)企業(yè)和廣西部分獨(dú)立學(xué)院為調(diào)查對(duì)象，分別對(duì)企業(yè)管理人員和工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生從現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的角度進(jìn)行調(diào)查分析，并提出有針對(duì)性的對(duì)策建議，以期為廣西獨(dú)立學(xué)院的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供理論參考。

二、廣西獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題分析

(一)人才培養(yǎng)定位有待明確。在企業(yè)人才需求調(diào)查中，各企業(yè)明確人力資源管理、生產(chǎn)管理、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、客戶(hù)關(guān)系管理、物流管理等為其目前較為急缺的人員需求，其中人力資源管理、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)及客戶(hù)關(guān)系管理等人員需求所占比例較高，而生產(chǎn)管理和物流管理崗位所占比例較低，只有5%左右。在被調(diào)查的學(xué)生中，認(rèn)為工商管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)緊扣行業(yè)所需人才而設(shè)定的，僅有17．5%的學(xué)生;而將近過(guò)半的學(xué)生認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院工商管理本科教育沒(méi)能很好地突顯其培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)行業(yè)緊需人才培養(yǎng)的方向、層次等未進(jìn)行明確界定。

(二)課程體系設(shè)置有待完善。在對(duì)廣西獨(dú)立學(xué)院的工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系學(xué)生評(píng)價(jià)中，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置未能較好地緊跟時(shí)展步伐的學(xué)生已高達(dá)59．6%。通過(guò)調(diào)查得知，不少獨(dú)立院校的教學(xué)計(jì)劃制定之后，大多是幾年才進(jìn)行一次變動(dòng)，以致專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)落后于社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。在對(duì)工商企業(yè)相關(guān)調(diào)查中亦可知，企業(yè)不僅重視工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)，且要求其具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，如熟悉管理、經(jīng)濟(jì)、法律、財(cái)務(wù)、電子商務(wù)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等各方面知識(shí)，尤其以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)所占比重較高，依次為100%、82%、65%、65%，而英語(yǔ)知識(shí)的比重較低。

(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱。企業(yè)認(rèn)為目前獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生存在的不足一般有:理論與實(shí)踐脫節(jié)、適應(yīng)能力差、動(dòng)手能力差、溝通能力差等，其中理論與實(shí)踐脫節(jié)所占的比例最高，高達(dá)75%。在學(xué)生調(diào)查中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排感到非常滿意的僅有8．5%的學(xué)生，23%感到滿意，而評(píng)價(jià)為一般或不滿意分別占53．5%和15%。另外，從僅有23%的學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)為滿意的數(shù)據(jù)中，可得知現(xiàn)今工商管理實(shí)踐教學(xué)有流于形式的趨勢(shì)，實(shí)質(zhì)性效果并不是十分明顯。

(四)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)不足。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，57%的學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)較好，44%的學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)術(shù)水平較高，表明廣西各獨(dú)立院校工商管理專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)得到學(xué)生認(rèn)可。但作為與市場(chǎng)聯(lián)系十分緊密且實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)者，不僅應(yīng)具備基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，還要求其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富。但從調(diào)查中得知，目前廣西獨(dú)立學(xué)院的工商管理專(zhuān)業(yè)教師所掌握的行業(yè)實(shí)踐技能相對(duì)偏弱。

三、優(yōu)化廣西獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的對(duì)策分析

(一)確立面向經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為特定職業(yè)崗位提供應(yīng)用型和實(shí)踐型的高層次人才，是目前廣西獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)所承擔(dān)的重要責(zé)任。因此，廣西獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)需確立面向廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，該培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以工商專(zhuān)業(yè)為學(xué)科基礎(chǔ)，多學(xué)科為輔，而不應(yīng)僅僅局限于某一特定行業(yè);且要以實(shí)踐和應(yīng)用為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生掌握工商管理基本理論知識(shí)和管理方法及技能。最終以能夠勝任現(xiàn)代行業(yè)實(shí)際工作需要的復(fù)合型、實(shí)戰(zhàn)型、創(chuàng)新型的高級(jí)工商管理應(yīng)用人才為培養(yǎng)目標(biāo)，使所培養(yǎng)的人才具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)及具有優(yōu)秀的溝通能力和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

(二)構(gòu)建模塊化的課程體系。廣西獨(dú)立學(xué)院的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的改革，不應(yīng)僅滿足廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需求，而且還應(yīng)符合工商管理教育的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。因此，工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)獨(dú)立學(xué)院本科生目前的學(xué)年周期開(kāi)展，將其進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì):以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣為目的，借助學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)而開(kāi)設(shè)的修養(yǎng)課程，為第一模塊;以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)為目的，借助工商管理學(xué)科的平臺(tái)而設(shè)置的學(xué)科基礎(chǔ)理論課程，為第二模塊;以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，開(kāi)設(shè)行業(yè)所需應(yīng)用型人才素質(zhì)要求的專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程群，為第三模塊。模塊化的課程設(shè)置由兩大平臺(tái)模塊和專(zhuān)業(yè)選修課模塊所構(gòu)成，不僅拓寬了專(zhuān)業(yè)的口徑，而且還結(jié)合了各種課內(nèi)外活動(dòng)，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

(三)實(shí)行一體化的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生才能在掌握書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上，真正掌握好工商管理專(zhuān)業(yè)有關(guān)理論，應(yīng)用工商管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)［1］。因此，廣西各獨(dú)立學(xué)院需根據(jù)企業(yè)有關(guān)崗位對(duì)工商管理人才所要求的知識(shí)能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，從專(zhuān)業(yè)技能模擬實(shí)踐教學(xué)、業(yè)務(wù)組織能力和綜合能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)這三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。第一層，課程內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，即課程實(shí)踐教學(xué)。采用案例分析法詮釋課堂理論知識(shí)教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)基礎(chǔ)上分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第二層，校內(nèi)的仿真實(shí)訓(xùn)。以校內(nèi)的實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)施、教學(xué)儀器和實(shí)訓(xùn)基地為依托，加強(qiáng)校內(nèi)的仿真實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。第三層，校外實(shí)習(xí)實(shí)踐，即企業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)頂崗實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)氛圍下進(jìn)行職業(yè)技能操作訓(xùn)練，加深職業(yè)認(rèn)識(shí)。

(四)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。由于廣西獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用性，因此師資隊(duì)伍建設(shè)方面尤其要做好“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。所謂“雙師型”教師指的是不僅具有工商管理專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)、而且須有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能，能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的教師［2］。廣西各獨(dú)立學(xué)院需以“雙師型”教師為重點(diǎn)，完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度;且以中青年教師為培養(yǎng)重點(diǎn)，不拘泥于傳統(tǒng)方式，通過(guò)學(xué)術(shù)交流、研修培訓(xùn)、項(xiàng)目資助等方式，提高中青年教師的教學(xué)水平、科研創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)能力;高度重視創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，通過(guò)與國(guó)外優(yōu)秀大學(xué)、優(yōu)秀企業(yè)的交流合作，為工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供具有國(guó)際水平的教師團(tuán)隊(duì)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］馬曉蕓．獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新途徑［J］．現(xiàn)代企業(yè)教育，2013，8:72～73

［2］趙鑫．民辦高校工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的探討［J］．商場(chǎng)現(xiàn)代化，2013，1:137

作者：文冬妮 高琳 單位：桂林理工大學(xué)

第四篇：工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合策略

【摘要】工商管理教育理論與實(shí)踐結(jié)合對(duì)于學(xué)生更好地理解應(yīng)用理論知識(shí)，培養(yǎng)復(fù)合型人才具有積極的意義。這里研究了工商管理專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合的策略，對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展具有借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】工商管理;理論實(shí)踐教學(xué);結(jié)合;策略

時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)工商管理人才要求更高了，社會(huì)需要的是具有豐富過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)具有專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能的復(fù)合型工商管理人才。但在傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)教育方面做得不是很好，很多學(xué)校在人才培養(yǎng)中，不重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，導(dǎo)致工商管理學(xué)科的學(xué)生理論知識(shí)體系不夠完善，同時(shí)實(shí)踐能力很弱，學(xué)生對(duì)于工商管理課程的學(xué)習(xí)熱情不高，積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成效不高。存在這種情況的重要原因是，工商管理教育在人才培養(yǎng)中，只重視理論知識(shí)的教育，重視基本理論知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

一、工商管理專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合教育的意義

1、理論與實(shí)踐的結(jié)合教育能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)工商管理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。學(xué)生在工商管理課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，要獲得理想的學(xué)習(xí)效果，能夠完善理論體系，理解相關(guān)工商管理的理論知識(shí)內(nèi)容，必須要通過(guò)實(shí)踐操作才能實(shí)現(xiàn)，也只有實(shí)踐教學(xué)才能保證學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)有更深的理解和掌握。通過(guò)實(shí)踐操作過(guò)程，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到工商管理理論知識(shí)的實(shí)際價(jià)值和應(yīng)用意義，學(xué)生在操作實(shí)踐中，也能夠更為深刻的認(rèn)識(shí)到客觀世界，理解工商管理領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)有一定的認(rèn)可，對(duì)所學(xué)知識(shí)的功用和價(jià)值會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。工商管理教育也只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的知識(shí)是有用的，學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望才能被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)更努力，更勤奮。在傳統(tǒng)的一言堂的工商管理課堂教學(xué)中，有很多學(xué)生學(xué)習(xí)的理論的積極性不高，因?yàn)?，學(xué)生很多時(shí)候?qū)W生都在質(zhì)疑課堂上的知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生在質(zhì)疑自己課堂所學(xué)的理論知識(shí)能否在實(shí)踐中，在生活工作過(guò)程中得到有效的應(yīng)用。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)存在疑慮，因此，只通過(guò)理論知識(shí)的灌輸教育是很難完善學(xué)生的理論知識(shí)體系的。

2、理論與實(shí)踐結(jié)合能夠幫助學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。學(xué)生之間存在著性格、興趣以及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多方面的差異。在課堂教學(xué)中，如果搞一刀切教學(xué)，利用滿堂灌的方式組織課堂教學(xué)，且不說(shuō)這種方式的生動(dòng)性與趣味性，單一的教學(xué)方式是不能適用于所有的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的。而在工商管理課堂教學(xué)中，采用理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用有效的結(jié)合的方式，使每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際分析解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)根據(jù)自己的個(gè)體情況找到適合自己解決問(wèn)題的方式與途徑。每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)的思考，解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在課堂中不再單純地依賴(lài)?yán)蠋熃o出的每個(gè)問(wèn)題以解決的途徑和方法，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)覺(jué)得，教師的講解不一定完全適合自己的情況。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己情況，他們會(huì)從多角度分析思考問(wèn)題，探究具體問(wèn)題的解決方案。學(xué)生的思維能力和多角度分析研究問(wèn)題的能力可以得到有效的培養(yǎng)。

3、理論與實(shí)踐結(jié)合能夠幫助學(xué)生提高創(chuàng)造能力。新時(shí)期，工商管理專(zhuān)業(yè)教育必須要重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的工商管理教學(xué)中，課堂的主要活動(dòng)是教師講解專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生知識(shí)技能的習(xí)得，也是需要依靠教師的。在課堂上學(xué)生只扮演傾聽(tīng)者的角色，他們的任何活動(dòng)都是在教師的要求和指導(dǎo)下完成的。這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展與提高是不可能實(shí)現(xiàn)的。而且這種方式教學(xué)，學(xué)生也不能夠很好地理解老師在課堂上傳授的工商管理理論知識(shí)。而理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，學(xué)生的必須要通過(guò)自己的親身實(shí)踐獲得的知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要應(yīng)用知識(shí)，學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)的知識(shí)，在學(xué)生理解應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生需要具體問(wèn)題具體分析，需要發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能，才能更好的解決實(shí)際問(wèn)題，在這基礎(chǔ)上學(xué)生能夠提高自己內(nèi)在的創(chuàng)造力，能實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)造性發(fā)展。

4、理論與實(shí)踐結(jié)合利于學(xué)生形成合作精神。學(xué)生走向社會(huì)，進(jìn)入到工作崗位上，他們的角色和身份就發(fā)生了本質(zhì)的變化。學(xué)生要有效適應(yīng)自己的身份與角色，必須要具有與同事合作的意識(shí)和能力，在合作的過(guò)程中，才能更為高效地完成工作。因此，在工商管理教育中必須要重視學(xué)生合作精神與能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的理論教學(xué)，都是教師在講，學(xué)生在聽(tīng)。學(xué)生之間缺乏溝通與互助，師生之間缺乏溝通與互助，學(xué)生都是在默默地獨(dú)自學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的合作精神意識(shí)是很難得到培養(yǎng)的。

二、工商管理專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合的有效對(duì)策

(一)選擇適合時(shí)展的的工商管理專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容。目前，我國(guó)社會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展一片繁榮，社會(huì)需要更多的綜合素養(yǎng)高的工商管理人才。學(xué)校教育要能夠通過(guò)教育實(shí)踐改革，努力為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的工商管理人才。人才的培養(yǎng)，要有優(yōu)秀的教育內(nèi)容作為保障。社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)運(yùn)行的相關(guān)事項(xiàng)變得更為復(fù)雜而艱難，傳統(tǒng)的工商管理教育內(nèi)容已經(jīng)難以滿足時(shí)展的需要，難以滿足工商管理事務(wù)的需要。因此，在教育內(nèi)容改革方面需要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。學(xué)校要基于現(xiàn)階段工商管理人才培養(yǎng)的需要，選擇教育內(nèi)容，能夠把與社會(huì)聯(lián)系緊密的工商管理內(nèi)容引入到教材體系中去。

(二)加強(qiáng)工商管理教學(xué)方式的創(chuàng)新改革。工商管理教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不能只重視一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)方面的改革，要能多點(diǎn)，多角度，多方面的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，要加強(qiáng)教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，這樣，才能培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀的復(fù)合型工商管理人才。

1、入校階段要通過(guò)有效的方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)工商管理專(zhuān)業(yè)。在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前，他們對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)是缺乏有效的認(rèn)知的，大部分學(xué)生只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，對(duì)于這個(gè)專(zhuān)業(yè)具體需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)成后自己未來(lái)的發(fā)展前景不是很了解，學(xué)生缺乏對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的必要認(rèn)識(shí)。作為學(xué)校就要針對(duì)學(xué)生的這種情況，通過(guò)有效的方式使學(xué)生能夠?qū)ど坦芾韺?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)整體情況及學(xué)生未來(lái)的發(fā)展情況有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，這能夠?yàn)閷W(xué)生入校后進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在新生入校時(shí)，學(xué)?？梢灾谱饕恍╆P(guān)于工商管理專(zhuān)業(yè)介紹的精美的手冊(cè)，通過(guò)手冊(cè)使學(xué)生對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)有所了解。在學(xué)生觀看手冊(cè)后，可能會(huì)有一些問(wèn)題，學(xué)校可以設(shè)置學(xué)生信箱，使學(xué)生能夠把自己存在的問(wèn)題，不同的認(rèn)識(shí)，通過(guò)信箱的方式傳達(dá)到上去，學(xué)校安排專(zhuān)人，安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間解決學(xué)生的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真閱讀手冊(cè)之后，他們對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和需要具備的能力會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。

2、采用實(shí)踐教學(xué)的方式開(kāi)展教學(xué)。在工商管理教育中，采用合理的教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)成功的保障。工商管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)很多并且專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性也很強(qiáng)，課堂上只重視理論教學(xué)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)不深刻，采用實(shí)踐教學(xué)法才能使學(xué)生更好地理解所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、理論。因此，教師必須要重視實(shí)踐教學(xué)法的選擇。在工商管理專(zhuān)業(yè)教育中，教師可以在傳統(tǒng)的理論講解的過(guò)程中引入一些專(zhuān)業(yè)的案例。通過(guò)案例分析，通過(guò)學(xué)生研究案例，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生理解相關(guān)理論。另外，教師可以開(kāi)展模擬教學(xué)，教師按照工商管理的相關(guān)事宜，設(shè)置一些工作任務(wù)。教師事先對(duì)任務(wù)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行模擬練習(xí)。在學(xué)生模擬練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)會(huì)不斷提升，學(xué)生能夠切實(shí)地感受工作過(guò)程，能夠?qū)嶋H解決工作過(guò)程中的很多問(wèn)題，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考解決問(wèn)題，這樣，學(xué)生的的實(shí)踐素養(yǎng)可以得到有效的提升。不僅如此，教師還可以組織學(xué)生到一些企業(yè)中進(jìn)行采訪和觀摩，使學(xué)生能夠與相關(guān)人員進(jìn)行交流，通過(guò)這種實(shí)踐途徑也可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

(三)提高老師的實(shí)踐教學(xué)素養(yǎng)。工商管理類(lèi)的活動(dòng)實(shí)踐大多是在專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的，要保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果，必須要有實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍作為保障。但在工商管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中，真正能夠做好實(shí)踐工作，做好實(shí)驗(yàn)的教師是相當(dāng)缺乏的，教師的實(shí)踐教學(xué)素養(yǎng)不夠的問(wèn)題，制約了這個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。因此，提升教師的實(shí)踐教學(xué)素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的重要保障。工商管理專(zhuān)業(yè)的老師不僅要能成功應(yīng)對(duì)理論教學(xué)，更需要具有將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合的能力，需要具有較高的綜合素養(yǎng)，這樣才能保障能夠通過(guò)有效的方式使學(xué)生理解應(yīng)用相關(guān)知識(shí)理論，使學(xué)生更好地吸收應(yīng)用知識(shí)。作為老師也應(yīng)該積極地參與實(shí)踐工作中，在實(shí)踐中積累教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)校也要多為教師創(chuàng)造實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為教師綜合素養(yǎng)的提升提供支持。

【參考文獻(xiàn)】

［1］韋秀．淺析工商管理類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］．今日財(cái)富(金融發(fā)展與監(jiān)管)，2011(12)

［2］冉俊偉．工商管理教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［J］．人才資源開(kāi)發(fā)，2015(18)

作者：程婧 陶群 單位：九江職業(yè)大學(xué)

第五篇：多科性大學(xué)工商管理學(xué)科研究生實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新思考

[摘要]實(shí)踐教學(xué)對(duì)于工商管理學(xué)科研究生教育具有重大意義。而我國(guó)多科性大學(xué)工商管理學(xué)科研究生實(shí)踐教學(xué)存在觀念滯后、實(shí)踐基地缺失等問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)改革需要明確當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，借鑒國(guó)外工商管理學(xué)科的優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、建立實(shí)踐基地及實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面著手，構(gòu)建新型工商管理人才培養(yǎng)體系，從而為社會(huì)輸出具有較高實(shí)踐創(chuàng)新能力與科研創(chuàng)新素養(yǎng)的合格研究生。

[關(guān)鍵詞]多科性大學(xué)；工商管理學(xué)科；研究生實(shí)踐教學(xué)

工商管理學(xué)科是實(shí)踐性和社會(huì)性要求都比較高的學(xué)科，而研究生教育是高等教育的頂端，是培養(yǎng)頂尖專(zhuān)門(mén)人才的活動(dòng)，因而工商管理學(xué)科研究生的教育必須注重實(shí)踐，唯有此才可以滿足社會(huì)對(duì)工商管理學(xué)科研究生的要求。然而，目前工商管理學(xué)科研究生的實(shí)踐教學(xué)仍然處于嘗試探索階段，在思想觀念、教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)方式等方面尚未形成成熟的教學(xué)體系。

一、多科性大學(xué)工商管理學(xué)科研究生實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在我國(guó)迅速發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的大量需求，尤其是對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新型研究生的要求越來(lái)越顯著。而如何創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也已引起了各高校及社會(huì)各界的普遍關(guān)注。目前，大部分多科性大學(xué)雖然都做出了努力，但是由于種種原因，多科性大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)研究生在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)仍存在諸多不足，具體如下：

1、實(shí)踐教學(xué)觀念滯后，重視不足

實(shí)踐教學(xué)既是對(duì)工商管理學(xué)科碩士研究生學(xué)術(shù)水平的檢驗(yàn)，也是培養(yǎng)工商管理學(xué)科碩士研究生復(fù)合型人才的最終途徑。但是，由于許多偏工科性的多科性大學(xué)往往只重視自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，對(duì)于工商管理學(xué)科等弱勢(shì)學(xué)科的發(fā)展容易忽視，而對(duì)工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)更是持有可有可無(wú)的態(tài)度。同時(shí)，我國(guó)的教育教學(xué)觀念自古以來(lái)都是更側(cè)重于學(xué)生的課堂教學(xué)，工商管理學(xué)科亦如此，而關(guān)于實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)效果的重要作用不夠重視，以至于教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不系統(tǒng)、不規(guī)范現(xiàn)象普遍存在。

2、課程設(shè)置缺乏實(shí)用性

國(guó)內(nèi)大多工商管理研究生課程包括公共課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課程、專(zhuān)業(yè)必修課程和選修課程四個(gè)模塊。一般來(lái)說(shuō)，課程設(shè)置的門(mén)數(shù)偏多、學(xué)時(shí)較長(zhǎng)，但課程內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，交叉重復(fù)多，缺乏前沿性研究。從課程廣度來(lái)看，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域理論課程占比較大，而對(duì)邊緣學(xué)科、跨學(xué)科課程涉獵很少，實(shí)踐性課程缺乏重視，學(xué)生發(fā)展自主性受到限制。此外，對(duì)應(yīng)中國(guó)市場(chǎng)、中國(guó)企業(yè)情況的案例普遍較少，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的熱情，使得工商管理學(xué)科的研究生缺少了實(shí)踐模擬的機(jī)會(huì)。

3、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備投入不足

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展需要學(xué)校具備一定的環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施，并且需要一些針對(duì)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性管理模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，比如工商管理學(xué)科涉及到的ERP模擬實(shí)驗(yàn)室等。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施可以為學(xué)生提供良好的模擬環(huán)境，促使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。但是，從目前來(lái)看，對(duì)于大部分多科性大學(xué)，由于各高校在經(jīng)費(fèi)方面的限制，管理類(lèi)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)一般都存在著資金不足的現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備添置不足，工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)嚴(yán)重滯后，從而相應(yīng)的軟硬件設(shè)施也就難以滿足工商管理專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)踐性教學(xué)需要。

4、缺乏校外實(shí)踐基地

目前看來(lái)，碩士的培養(yǎng)一般是三年制，而第一年就會(huì)將所有課程學(xué)習(xí)完畢，不同于理工類(lèi)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作型培養(yǎng)模式，工商管理學(xué)科隨后兩學(xué)年時(shí)間支配比較自由，因此，校外實(shí)踐教學(xué)基地就顯得尤為重要，對(duì)提高研究生理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)理論研究創(chuàng)新提供了良好的良性循環(huán)平臺(tái)。但是目前大多高校很少主動(dòng)與企業(yè)建立實(shí)踐教學(xué)合作。

二、國(guó)外高校工商管理學(xué)科研究生實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

國(guó)外知名高校云集，國(guó)外高校對(duì)于研究生的實(shí)踐教學(xué)形式也是多種多樣，不同的學(xué)校各具特色，值得我們國(guó)家多科性大學(xué)對(duì)于工商管理學(xué)科研究生的實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。

1、教學(xué)實(shí)踐多元化

美國(guó)高校在研究生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)踐教學(xué)及社會(huì)實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)了多元化。美國(guó)高校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)始終圍繞著理論結(jié)合實(shí)際的目標(biāo)進(jìn)行展開(kāi)。在這一目標(biāo)下，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于課程內(nèi)容的多樣化，如將“案例教學(xué)”、“計(jì)算機(jī)模擬”、“課程講座”等方式引入課程教學(xué)。典型做法是哈佛大學(xué)商學(xué)院的戰(zhàn)略模擬、情景模擬軟件、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬軟件。課外實(shí)踐教學(xué)則是主張采取研究生俱樂(lè)部的形式，讓每個(gè)學(xué)生參與到其中的管理，深入體會(huì)如何組織一個(gè)部門(mén)、激勵(lì)組織成員等管理技巧。此外，為解決模擬環(huán)境和實(shí)際環(huán)境的差距，美國(guó)商學(xué)院普遍開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，采取不同的形式對(duì)不同類(lèi)型的企業(yè)進(jìn)行調(diào)查或者實(shí)習(xí)，在實(shí)際調(diào)查和實(shí)習(xí)過(guò)程中了解工作過(guò)程、發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題及解決問(wèn)題，如哈佛商學(xué)院的“基于領(lǐng)域的學(xué)習(xí)項(xiàng)目”。

2、“雙元制”實(shí)踐教學(xué)模式

德國(guó)高校采用“雙元制”培養(yǎng)模式，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)培養(yǎng)人才的責(zé)任。一方面學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的要求來(lái)組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)，另一方面企業(yè)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的實(shí)踐場(chǎng)所，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間需要在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。學(xué)生的畢業(yè)論文的選題也師生合作要求以解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題為目的，與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研的深度合作。在這種實(shí)踐教學(xué)模式下，學(xué)生能夠較熟練地掌握崗位所需的技能，因此畢業(yè)生就業(yè)能力強(qiáng)，深受企業(yè)的歡迎。

3、理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p向型”師資隊(duì)伍

德國(guó)高校特別重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之比約為1:1，并且規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練不能少于兩個(gè)學(xué)期。因此他們對(duì)任課老師的要求也比較高，不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，要求老師在企業(yè)有一定年限的工作經(jīng)歷，并且具備較敏銳的課題挖掘能力與較強(qiáng)的科研能力，從而加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新研究能力與職業(yè)應(yīng)用能力。

三、多科性大學(xué)工商管理學(xué)科研究生實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新涉及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)基地及實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面，相輔相成，缺一不可。在吸取國(guó)外先進(jìn)教訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的精華，結(jié)合國(guó)內(nèi)多科性大學(xué)工商管理學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題，構(gòu)建以下教學(xué)體系。

1、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革

（1）圍繞實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)單元模塊化從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，高校工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)要與現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)人才的需求進(jìn)行對(duì)接，高校需要設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，才能為企業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型管理人才。體現(xiàn)在研究生實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置上為根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求特征，專(zhuān)門(mén)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)必修課，與理論課程設(shè)置同等學(xué)分，從思想觀念上給予研究生實(shí)踐教學(xué)足夠的重視。此外，企業(yè)對(duì)人才的需求是在不斷變化的，因而研究生實(shí)踐教學(xué)模塊的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該隨著企業(yè)的需求而改變。（2）強(qiáng)化工商管理學(xué)科研究生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)課堂，可取眾多教材之所長(zhǎng)，努力提煉課堂講授內(nèi)容，講精華，講特色，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，提高工商管理學(xué)科研究生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí)也可以由學(xué)生組建各種俱樂(lè)部來(lái)加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。積極與校外企業(yè)合作建立實(shí)踐教學(xué)基地，可結(jié)合產(chǎn)學(xué)研建立研究生的“雙導(dǎo)師制”、多科性大學(xué)與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合制定“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”，以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向鼓勵(lì)研究生參與到實(shí)踐工作中，建立校內(nèi)外無(wú)縫銜接新型人才培養(yǎng)體系。

2、實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新

（1）多角度透視教學(xué)法多角度透視教學(xué)法是要求教師要具備豐富的教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，分別站在不同的角度或者側(cè)面，深入系統(tǒng)地分析問(wèn)題，通過(guò)對(duì)“問(wèn)題”多角度的透視分析，使問(wèn)題闡述得更加的透徹清晰，讓學(xué)生們更加深入的了解，從而再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)大，視野開(kāi)闊，思維逐漸縝密，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“琢磨”、“推敲”的習(xí)慣。（2）教學(xué)方法多樣化工商管理實(shí)務(wù)要求經(jīng)驗(yàn)性很強(qiáng)，而研究生的教學(xué)也常常偏重理論知識(shí)傳授，學(xué)生思維模式陷入傳統(tǒng)知識(shí)體系，缺乏系統(tǒng)性與創(chuàng)新性。因此教學(xué)方法可以靈活多樣，如采用啟翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)戰(zhàn)模擬、角色分組、專(zhuān)題講座等方式，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)練準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；深入淺出的分析問(wèn)題；思路清晰地解決重點(diǎn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，踴躍發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所經(jīng)歷的事件進(jìn)行歸納、總結(jié)的習(xí)慣，從而能實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為主體參與實(shí)踐教學(xué)課堂的主客體循環(huán)換位。例如學(xué)?？梢詮V泛地邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者或一些企業(yè)的CEO等來(lái)校園做各種學(xué)術(shù)講座或報(bào)告，組織工商管理學(xué)生參與研究生論壇學(xué)術(shù)論文競(jìng)賽等活動(dòng)，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)信息量。多樣化的教學(xué)模式提升研究生的研究積極性，開(kāi)拓其解決問(wèn)題的視野。

3、加強(qiáng)校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性已不言而喻，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是其重要部分，因此多科性大學(xué)要加大對(duì)工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)基地的投人。要加大對(duì)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金投入，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施，有針對(duì)性的展開(kāi)，提高研究生的實(shí)際動(dòng)手、操作能力。同時(shí)也要積極尋找合作單位，尋找校企的的合作契機(jī)與共同利益點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地選擇能滿足本學(xué)科實(shí)踐條件的單位作為校外實(shí)踐基地，以推進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合為目標(biāo)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，使校外實(shí)踐教學(xué)基地成為學(xué)校和企業(yè)雙贏的產(chǎn)物。

4、多元化考評(píng)方式

在期末考核中，傳統(tǒng)的考核方法是以筆試成績(jī)?yōu)橹鞯模鳛閷?shí)踐教學(xué)的考核，必須要打破傳統(tǒng)方法，尋求考核評(píng)價(jià)學(xué)生方式的多元化，更加的注重學(xué)生的實(shí)踐操作及應(yīng)用能力。因此考核方法可以采取理論與實(shí)踐相結(jié)合，利用筆試、直接回答以及操作等的多種形式并舉?？梢詫⒖己说膬?nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力等多個(gè)模塊來(lái)進(jìn)行。尤其要注重對(duì)于實(shí)踐能力的考核，其中包括學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、綜合分析能力、實(shí)際操作能力以及對(duì)待工作的態(tài)度等方面。同時(shí)，實(shí)踐能力的考核也必須貫穿于整學(xué)期實(shí)踐教學(xué)的始終。這種考核發(fā)式的多元化將會(huì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓其能真正地學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)操作，也將改變學(xué)生在傳統(tǒng)方式考試前臨時(shí)抱佛腳的突擊行為。

四、結(jié)論

對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)研究生的教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是影響人才輸出質(zhì)量的關(guān)鍵。多科性大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)改革需要從教學(xué)內(nèi)容、方法、建立實(shí)踐教學(xué)基地及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面著手，以為社會(huì)輸出合格人才為導(dǎo)向，充分統(tǒng)籌校企資源，調(diào)動(dòng)師生的實(shí)踐積極性，提高實(shí)踐教學(xué)水平，從而提高研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力與科研創(chuàng)新素養(yǎng)。

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作者：張?jiān)?薛青梅 單位：陜西科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院