工商管理類專業(yè)實踐教學體系構建

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摘要：自改革開放以來國內各個行業(yè)的競爭變得日益激烈，從而也讓企業(yè)對于公司管理類人才的需求量和標準有了大幅度提升。因此，高職院校應當進一步對于本專業(yè)的實踐教學架構的開展得到充分的重視。本文將對于目前高職工商管理類專業(yè)實踐體系建設的現狀展開全面的解析，從而得出具有針對性的工商管理類專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)建的舉措，以供同專業(yè)高職院校參考。

關鍵詞：高職院校；工商管理；實踐教學

工商管理專業(yè)是一個極具實操性、整體性的學科，所以要求學生對于知識的掌握必須要做到充足的多樣性，而在實際的工作中具備較好的實操能力，而現階段我國的高職院校的專業(yè)教育往往只是注重學生的理論知識的整體掌握，對于學生自主的專業(yè)實踐能力以及革新能力有著嚴重的忽視行為，這也無疑進一步加深了市場需求的矛盾性問題產生。為了有效地改善工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的品質問題，高職院校需要全面推進高職工商管理專業(yè)教學形式的全面革新，創(chuàng)建系統(tǒng)科學的實踐教學體制，進而有效的培育出符合現代市場發(fā)展整體需求的專業(yè)實踐型人才。

一、目前工商管理類專業(yè)實踐體系構建的現狀解析

現階段，在某些高職院校工商管理類專業(yè)的教學規(guī)劃當中，整體的實踐教學與國家規(guī)定的要求存在著相對較大的距離，往往很多的時間教學開展只是存在于形式之中，進而無法從真正意義上有效的為社會輸送實踐型的人才?？傮w而言，目前我國高職院校工商管理類專業(yè)實踐體系的創(chuàng)建開展存在著以下幾個普遍存在著的難點性問題。

（一）開展體系相對傳統(tǒng)化現階段，我國高職院校工商管理專業(yè)的實踐教學體制開展相對過于傳統(tǒng)化，教學的方式沒有真正意義上做到與時俱進。通常都任課教師需要消耗大量的精力來按照課本講解實訓的目標、流程，之后學生再依據流程探討、查詢相關資料、編寫實踐報告來進行實踐課程的開展。倘若是以分組的形式開展，則往往會產生個別學生無法有效的融入到當中，從而只是在分組實踐合作當中充當了看客，無法在真正意義上達成實踐的目的。

（二）開展的形式相對單一化高職院校工商管理專業(yè)的實踐教學開展的形式往往相對的單一化，這與其整體的教學開展形式主要結合于理論教學形式有著直接的關聯(lián)。也就是運用以班級為基礎，一個班的學生一同融入到實踐實訓的教學開展模式，通常是由任課教師進行現場的演示，然后學生效仿開展實訓，任課教師整體化掌控教學開展的進度。與此同時，往往是借助高職院校當中的實訓基本作為基礎。如此的開展形式往往嚴重的忽視了學生在實踐教學開展進程當中的個性化，往往嚴重阻礙了學生主觀能動性以及革新意識的全面培養(yǎng)。

（三）教學的整體效果往往無法有效保障現階段，高職院校工商管理專業(yè)如今逐漸的形成了多套相對比較完善的實踐教學模式，諸如自主創(chuàng)業(yè)、流程化教學實踐模式等等，不過此些教學模式通常是運用工科專業(yè)實踐教學模式，整體的開展效果往往難以達到預期。諸如學工更替的模式，因為工作的階段專業(yè)學生通常已經在企業(yè)開展工作，企業(yè)往往無法有效的依照實踐教學的要求來合理開展學生實習的工作，也更不大可能委派企業(yè)的精英員工作為學生的實習指導老師。而高職院校所指派的指導老師也往往無法依據學生實習的企業(yè)以及工作做到有效的引導。

（四）實訓基地的創(chuàng)建往往無法與實踐教學深度結合現階段，絕大部分的高職院校的實訓基地的創(chuàng)建的投入資金往往來自于學校的教學費用當中，有相當一部分的高職院校將實訓基地的建設投入到了效果更加明顯的工科類專業(yè)當中，對于工商管理類專業(yè)的實訓場所建設往往重視程度嚴重的不足。在相關建設資金的整體化運用方面，諸多的工商管理專業(yè)的實訓基地本質上往往只是簡單的安置了某些通用軟件的網絡教室。某些實訓場所雖然有著專業(yè)化實踐的稱號，但是實踐場所內也僅僅是有一些信息終端設施而已。

二、高職工商管理專業(yè)教學體系創(chuàng)建的舉措介紹

（一）創(chuàng)建現代化的實踐教學理念高職院校管理類專業(yè)教學開展的進程當中，需要充分的認知到社會各個行業(yè)對于實踐人才的基本需求，同時依照高職院校的教學特征作為開展的核心，依據企業(yè)的相關狀況來創(chuàng)建有針對性且適宜的人才培養(yǎng)目標。高職院校需要全面的轉變自身的以往的教學觀念，主動的創(chuàng)建與社會行業(yè)人才需要相深度匹配的人才培養(yǎng)教學體制，將目前最先進的教學技術有效的運用于實踐教學當中，同時進一步完善有關的教學內容以及方式，從真正意義上的將實踐教學體系創(chuàng)建而起，全面探究多元化的實踐教學現代化模式。

（二）打造實踐教學內容的體系高職院校于心要從教學內容體系環(huán)節(jié)來開展全面的解析和定位，這就要求高職院?？梢猿浞值囊勒諏嵺`型人才培養(yǎng)的核心當中，將實際的教學目標剖解成為多個不盡相同的教學階層和教學模塊，依照整體性和規(guī)劃性深度融合的理論和創(chuàng)建一個全新的流程化工作，切實的讓學生借助相應的實踐來進一步加強其的職業(yè)技能，提升學生解析問題、改善問題的整體化能力，從而成為工作崗位上需要的管控全面型人才。

（三）創(chuàng)建高品質的師資團隊高職院校需要創(chuàng)建出一只高品質的師資團隊，全面的形成一支科學的階層化架構，從而有效的為高職院校工商管理類的專業(yè)化課程的教學體制的創(chuàng)建提供相對健全的師資隊伍保證。同時，高職院校還需要全面切實提升實訓基地的開展運作工作，讓本專業(yè)學生深入到工作實際的場景當中，讓他們全面參與到職業(yè)技能的培訓與實踐進程當中，進而更好的解析所習得的理論知識，與實際的市場工作崗位近距離的了解中獲取更為廣泛的工作優(yōu)勢，同時依據高職院校和企業(yè)深入合作的基本準則來展開更具多元化的協(xié)作，進而為市場經濟的開展培養(yǎng)出一批較為優(yōu)質管理人才。

（四）創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育的基本體系高職院校工商管理類專業(yè)教學體系的創(chuàng)建進程當中，還需要充分的從創(chuàng)業(yè)化培育的方向出發(fā)，立足于整體籌劃、資源同享的架構之上來創(chuàng)建更為系統(tǒng)化且完全符合高職院校教育需求的創(chuàng)業(yè)型教學的實踐體制。如此，便更加要求高職院?？梢猿浞值囊勒铡耙曰緦嵺`能力為培養(yǎng)中心，以階層培養(yǎng)為核心”的基本準則來創(chuàng)建多元化的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)實踐教學開展平臺，這不止可以進一步全面提升高職院校專業(yè)學生自行革新能力以及創(chuàng)業(yè)能力，更是可以讓學生在其工作崗位當中成為具有較高素質的實踐型的創(chuàng)業(yè)類管控人才。全面為工商管理專業(yè)學生建設一個多元化的創(chuàng)業(yè)培育教育實踐的整體化平臺，讓工商管理專業(yè)學生在實習的企業(yè)當中借助自身的管控實踐操作來獲取有關的管控經驗，同時可以在其中有效的了解到自主創(chuàng)業(yè)的基本理念以及相關核心元素，從而有效的為高職院校管控類專業(yè)教學提供一個極為多元化的實踐性教學平臺。

（五）依據校企聯(lián)合深度強化教學研發(fā)的全面融合高職院校的工商管理人才的培養(yǎng)需要與相關的企業(yè)達成深入的合作，進而有效的創(chuàng)建起教學研發(fā)合作的全面模式，進一步加強工商管理專業(yè)畢業(yè)學生對于其自身崗位能力所需要具備的適應能力。展開高職院校與企業(yè)的聯(lián)合教學，這也是工商管理專業(yè)開展實踐教學的一項重要舉措。高職院校工商管理專業(yè)校方和企業(yè)合作的具體流程包括以下幾個方面：第一，需要開展通常性合作。相關的合作企業(yè)需要肩負收納高職專業(yè)工商管理人才進入到自身企業(yè)進行實習，并且在實習時期深入的考核并且錄用優(yōu)異的實現人才，同時給予相關校方和企業(yè)共同開發(fā)人才的培養(yǎng)形式，深入課程的體系建設，創(chuàng)造考核規(guī)范、創(chuàng)建教學規(guī)劃；全面的參與到學生的實習崗位當中。高職院校還可以積極的聘請企業(yè)單位優(yōu)異的工商管理工作人員來學校進行授課，開展具有實例結合的現場化教學。

結束語：

高職院校工商管理專業(yè)實踐教學體系的創(chuàng)建，需要充分的展現高職院校的人才培育的基本目標，同時還需要更好的適應現階段我國市場經濟的發(fā)展趨勢和對于工商管理人才的全新要求，高職工商管理專業(yè)的實踐教學開展，需要充分的圍繞“實踐和運用”為雙核心展開全面的革新，逐步地形成高職院校教學所獨有的工商管理專業(yè)實踐教學體系。

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作者：牛亞飛 單位：鄭州旅游職業(yè)學院