工商管理人才培養(yǎng)模式研究

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摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和我國市場經(jīng)濟(jì)體系的逐步完善，企業(yè)的經(jīng)營管理戰(zhàn)略和管理思路也隨之發(fā)生迅速的變化，無論是社會還是企業(yè)，對工商管理類人才的要求越來越趨向多能力全方位發(fā)展，對工商管理人才的素質(zhì)和專業(yè)能力要求越來越高。這促使民辦高校在培養(yǎng)工商管理類人才時應(yīng)做出相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。本文以長春科技學(xué)院為例，從民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格入手，在教學(xué)體系、教學(xué)形式和考核方式等方面做出改革，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的實踐能力，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革方面提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：民辦高校；工商管理；人才培養(yǎng)

一、應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

在工商管理人才培養(yǎng)上，為了主動適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對人才培養(yǎng)的需要，堅持以轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)目標(biāo)、提升教學(xué)質(zhì)量為核心，將人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位在滿足地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，尤其要滿足地方各類產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對應(yīng)用型工商管理人才的需求。

（二）人才培養(yǎng)的規(guī)格定位

結(jié)合社會對工商管理類專業(yè)人才的需求情況和民辦高校自身辦學(xué)條件的限制，基于我國中小企業(yè)和民營企業(yè)數(shù)量多、規(guī)模小、基礎(chǔ)薄弱的局面，工商管理類人才培養(yǎng)的規(guī)格應(yīng)圍繞市場的需求定位在各行業(yè)的基層管理崗位。

二、圍繞能力的培養(yǎng)創(chuàng)新理論課程體系

理論教學(xué)體系要圍繞工商管理類人才能力培養(yǎng)這個主線，把普通高等學(xué)?！皩捒趶?，厚基礎(chǔ)”的學(xué)科教育與應(yīng)用型本科學(xué)校突出實踐能力和創(chuàng)新能力的特點相結(jié)合，突出應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)?；驹瓌t應(yīng)當(dāng)是：重視工商管理理論的基礎(chǔ)性和先進(jìn)性，強調(diào)工商管理知識與方法的應(yīng)用性和實用性。理論課程體系結(jié)合社會的需求與專業(yè)特點，根據(jù)課程的地位，采用階梯化設(shè)計，工商管理類專業(yè)課程體系可以由基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、方向選修課程四個階梯組成。理論課程階梯化設(shè)計能體現(xiàn)知識積累與提升能力的層次結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)的遞進(jìn)規(guī)律，即理論課程體系能夠符合“底層寬基礎(chǔ)能力、中層厚專業(yè)應(yīng)用能力、頂層強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”培養(yǎng)的要求。

三、圍繞能力的培養(yǎng)創(chuàng)新實踐課程體系

為培養(yǎng)具有較強實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，實踐課程體系設(shè)計必須突出應(yīng)用性，體現(xiàn)層次性和漸進(jìn)性，堅持開放性。

（一）優(yōu)化實踐課程體系

實踐環(huán)節(jié)的安排應(yīng)當(dāng)與理論課程聯(lián)系密切，按照理論課程體系的不同階段進(jìn)行設(shè)置，要能夠凸顯專業(yè)知識、專業(yè)綜合實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等幾個方面。要能夠體現(xiàn)從認(rèn)識到深入，從見習(xí)到實踐，從單項訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，從課堂到企業(yè)逐層遞進(jìn)的過程。

（二）改革實踐教學(xué)模式

實踐教學(xué)模式應(yīng)采用“學(xué)、用、創(chuàng)”相結(jié)合的形式?；A(chǔ)能力訓(xùn)練以師教和生學(xué)的方式為主，以啟蒙為目的；綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練以生用和師導(dǎo)的方式為主，以啟智為目的；設(shè)計創(chuàng)新能力訓(xùn)練以生創(chuàng)和師評的方式為主，以啟能為目的。

（三）注重開放式教學(xué)

開放式教學(xué)模式主要從兩個方面進(jìn)行。一是通過專題講座、校企合作課程的方式，把行業(yè)或企業(yè)的專家請進(jìn)來，讓師生接觸更多的行業(yè)企業(yè)新形勢；二是通過學(xué)生的校外實習(xí)，教師到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，讓師生走出去，從而補充師生的企業(yè)實踐管理經(jīng)驗的不足。

（四）完善實踐教學(xué)手段和方法，提高實訓(xùn)效果

在教學(xué)手段上充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供仿真實訓(xùn)條件，實現(xiàn)貼近實際的實訓(xùn)效果。如長春科技學(xué)院開設(shè)的跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程就是在這樣的基礎(chǔ)上建設(shè)的，該課程實現(xiàn)了把企業(yè)搬進(jìn)校園，利用信息技術(shù)，結(jié)合手工業(yè)務(wù)操作，使學(xué)生的實踐業(yè)務(wù)能力迅速提升；緊密結(jié)合課程特點和實訓(xùn)類型，采用靈活多樣化的實訓(xùn)方法。

四、圍繞學(xué)生能力的培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)形式和考核方法

（一）重視創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合

在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論課程、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程、創(chuàng)業(yè)模擬課程、創(chuàng)業(yè)技能大賽和互聯(lián)網(wǎng)+大賽等；利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)園的有利條件鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐、注冊實體公司，真實體驗經(jīng)營管理的內(nèi)涵和職業(yè)人角色，真實體驗市場環(huán)境與規(guī)則，真實體驗創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

（二）加強校企合作、工學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)校企協(xié)調(diào)育人

為了實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，講求實踐教學(xué)的成效，圍繞工商管理類專業(yè)，專業(yè)實習(xí)和頂崗實習(xí)不僅應(yīng)列入人才培養(yǎng)方案中，而且有關(guān)實習(xí)形成常態(tài)，學(xué)生綜合素質(zhì)和能力得到雙向培養(yǎng)，實際工作經(jīng)驗和職業(yè)素養(yǎng)明顯提升。來自行業(yè)、企業(yè)專家成為師資力量的重要補充，形成一批穩(wěn)定的有豐富實踐經(jīng)驗的社會兼職教師，學(xué)校專職青年教師定期到企業(yè)掛職鍛煉，定崗履責(zé)，豐富了實踐經(jīng)歷。校企合作、雙主體育人不僅為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到了保障作用，而且完善了雙師型結(jié)構(gòu)，學(xué)科專業(yè)服務(wù)社會的能力也明顯增強。

（三）改革考核方式，引入能力評價的內(nèi)容

對學(xué)生的評價是對教學(xué)活動和教育效果的反饋，是認(rèn)定教學(xué)質(zhì)量、衡量學(xué)生素質(zhì)和能力的手段。首先要做到評價內(nèi)容全方位，這樣不但能夠檢驗教學(xué)效果，更能促使學(xué)生多方面發(fā)展。其次，評價主體要多元化，從而促進(jìn)學(xué)生自我價值實現(xiàn)。第三，評價方式要多元化，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。在工商管理人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)該做到以“一條能力培養(yǎng)主線貫穿始終”；能夠堅持校企合作、協(xié)同育人的辦學(xué)體系，堅持理實一體、強化實踐的教學(xué)體系；能夠?qū)嵤I(yè)教育同職業(yè)認(rèn)證相結(jié)合、同學(xué)科技能競賽相結(jié)合、同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合、同社會實踐相結(jié)合的教學(xué)形式。

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作者：崔宏秀 于光 單位：長春科技學(xué)院