大學(xué)生校外實(shí)踐管理制度反思重構(gòu)

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摘要：筆者通過(guò)論述大學(xué)生校外實(shí)踐基地的作用和實(shí)際管理中存在的問(wèn)題，指出校外實(shí)踐基地可以是企業(yè)管理為主、學(xué)校管理為輔的管理方式，強(qiáng)化基地建設(shè)的組織管理，形成自上而下的組織管理構(gòu)建，保障學(xué)生的后勤工作，創(chuàng)新基地的教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：校外實(shí)踐基地；管理制度；構(gòu)建

為了切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，將他們?cè)谛W(xué)習(xí)的知識(shí)及時(shí)的轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力，目前我國(guó)高校大學(xué)生校外實(shí)踐基地?cái)?shù)量呈現(xiàn)很明顯的增長(zhǎng)，但是校外實(shí)踐基地在構(gòu)建中，管理制度存在很大的問(wèn)題，校企合作模式發(fā)揮的并不理想，合作方式基本是流于表面，學(xué)生在實(shí)踐中不能很好的進(jìn)行相關(guān)的鍛煉，達(dá)不到良好的育人效果。本文從目前大學(xué)生校外實(shí)踐基地管理制度中存在的問(wèn)題入手，對(duì)管理制度進(jìn)行反思，并重新構(gòu)建管理制度，希望對(duì)校外實(shí)踐基地管理提供幫助。

一大學(xué)生校外實(shí)踐基地的作用

建設(shè)大學(xué)生校外實(shí)踐基地，是培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生的良好的平臺(tái)，校外實(shí)踐基地建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該秉承“培養(yǎng)創(chuàng)新性的，具有國(guó)際視野的綜合性人才”，校外實(shí)踐基地的作用不僅僅是讓大學(xué)生具有實(shí)踐的地方，更是要讓大學(xué)生在實(shí)踐中具有創(chuàng)新的意識(shí)，與企業(yè)進(jìn)行廣泛的聯(lián)系，將理論在實(shí)踐中得到展示，能從實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，使知識(shí)從量變的積累到質(zhì)變的飛躍。實(shí)踐基地在運(yùn)行和管理方面，要充分的進(jìn)行人員的組織協(xié)調(diào)，將技術(shù)開發(fā)和研究項(xiàng)目貫徹在大學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐中，將學(xué)校承接的一些橫向科研項(xiàng)目在實(shí)踐基地得到實(shí)施，同時(shí)教師教學(xué)改革中的一些手段也可以在實(shí)踐基地中得到展示，實(shí)踐基地綜合了各專業(yè)的特點(diǎn)，注重各專業(yè)不同的融合方式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新能力的激勵(lì)，可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，大學(xué)生校外實(shí)踐基地作用非常明顯，在基地中實(shí)行良好的管理制度就顯得非常有必要[1]。

二大學(xué)生校外實(shí)踐基地管理制度存在的問(wèn)題

（一）企業(yè)的主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)當(dāng)前由于高?？蒲兴讲桓撸芏嘈Ｍ鈱?shí)踐基地都是采用校企合作的方式進(jìn)行開展，企業(yè)經(jīng)營(yíng)的理念是效益為主，對(duì)于近期不能有效達(dá)到的效益情況，他們的關(guān)注度就會(huì)降低很多，校外實(shí)踐基地期初帶來(lái)的效益并不明顯，需要將科研項(xiàng)目進(jìn)行充分的立項(xiàng)，并利用企業(yè)的科研平臺(tái)運(yùn)行后，在后期才能帶來(lái)一定的效益，這就導(dǎo)致企業(yè)參與度不高。很多企業(yè)被動(dòng)參與到基地的管理中，管理人員水平低，同時(shí)身兼企業(yè)和基地的雙層角色，可想而知，管理能力和精力肯定就不足。

（二）教師參與度同樣不高雖然現(xiàn)在高校都在強(qiáng)調(diào)“雙師型教師”，讓教師盡量到企業(yè)中進(jìn)行鍛煉，提高他們的理論和實(shí)踐教學(xué)能力，但是很多工作都是流于表面，在沒(méi)有很好的項(xiàng)目支撐下，教師與學(xué)生一起來(lái)動(dòng)實(shí)踐基地，對(duì)于實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐最終要達(dá)到的成效理解不夠深切，影響了實(shí)踐基地的建設(shè)質(zhì)量和學(xué)生的教學(xué)效果。教師在實(shí)踐基地中更多的變成了學(xué)生秩序的管理者，而不是實(shí)踐的合作方。因此，對(duì)于教師在實(shí)踐基地的定位性不強(qiáng)，沒(méi)有合理的管理組織框架，造成教師教育資源的浪費(fèi)，不利于實(shí)踐基地的教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。

（三）學(xué)生重視度不夠校外實(shí)踐基地作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的地方，擔(dān)負(fù)著讓學(xué)生學(xué)到真正知識(shí)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)的任務(wù)，但是由于高校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)踐基地中重復(fù)單調(diào)的工作，更多的是進(jìn)入了企業(yè)中中流水線作業(yè)中，達(dá)不到實(shí)踐中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，不符合培養(yǎng)全面的人才的實(shí)踐教育目的。同時(shí)由于高校在實(shí)踐中與企業(yè)的溝通存在問(wèn)題，企業(yè)結(jié)合自己的生產(chǎn)安排，對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生與普通工人制定同樣的作業(yè)制度，造成學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)帶有很大的抵觸性，校園學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容差距太大，沒(méi)有針對(duì)性的實(shí)踐目的，學(xué)生對(duì)突入起來(lái)的工作感覺(jué)到無(wú)從下手，也間接導(dǎo)致他們重視度不高，學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容缺乏足夠的興趣，對(duì)實(shí)踐慢慢的缺乏主動(dòng)性。

（四）對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制不全面大部分高校在于企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐基地管理中，更注重的是表面上的形式，比如重視掛牌和簽約等程序性活動(dòng)，而對(duì)于基地的具體管理事項(xiàng)沒(méi)有指定專門的制度，基地的管理模式比較傳統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制不全面。由于實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，學(xué)生實(shí)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，實(shí)習(xí)完成之后只需要交一份實(shí)踐報(bào)告就可以完成任務(wù)，導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)習(xí)中濫竽充數(shù)，為了應(yīng)付實(shí)習(xí)而實(shí)踐，不是發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，評(píng)價(jià)機(jī)制、評(píng)價(jià)要素、評(píng)價(jià)人員不標(biāo)準(zhǔn)，很難培養(yǎng)成技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新型的人才，這也是目前大多數(shù)高校校外實(shí)踐基地在運(yùn)行中存在的問(wèn)題。

（五）校外實(shí)踐基地的信息化程度不高高校之間在校外實(shí)踐基地的建設(shè)中孤軍奮戰(zhàn)，為了國(guó)家的政策而建立實(shí)踐基地，基地中高校與企業(yè)管理層的溝通較少，只是在學(xué)生實(shí)踐中進(jìn)行溝通，在平時(shí)并沒(méi)有很好的互動(dòng)性，導(dǎo)致雙方都很不了解，現(xiàn)代化的自媒體平臺(tái)發(fā)展迅猛，企業(yè)和高校之間可以建立信息化的共享平臺(tái)，將企業(yè)的創(chuàng)新動(dòng)態(tài)和高校最近承接的一些科研項(xiàng)目進(jìn)行共享，讓彼此建立可以互相合作的通道，這樣在學(xué)生去基地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐時(shí)，才會(huì)目標(biāo)性更強(qiáng)，能結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，將科研項(xiàng)目盡量的在企業(yè)實(shí)現(xiàn)，為企業(yè)發(fā)展帶來(lái)推動(dòng)力，也能讓校外實(shí)踐基地更好的成為項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的孵化地[3]。

三大學(xué)生校外實(shí)踐基地管理制度的重構(gòu)

（一）以企業(yè)為主的管理制度以企業(yè)為主并不是將學(xué)生的管理權(quán)交給企業(yè)，而是在高校與企業(yè)合作中，以提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和管理模式為背景，同時(shí)兼顧讓學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力得到發(fā)揮，這樣的模式讓企業(yè)的主動(dòng)參與意識(shí)更強(qiáng)烈了，學(xué)生在企業(yè)的嚴(yán)格制度管理中，懂得了遵守企業(yè)職業(yè)道德的重要性，在實(shí)踐中對(duì)自己嚴(yán)要求，逐漸培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。以企業(yè)為主，可以是兩者簽訂訂單式的合作教育模式，學(xué)生在校接受一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)后，在企業(yè)進(jìn)行理論的轉(zhuǎn)化，企業(yè)專門成立一個(gè)學(xué)習(xí)班，將學(xué)生集中在一塊進(jìn)行集中管理，這樣的合作方式一般是一些大型的國(guó)有企業(yè)或者股份制企業(yè)；此外，企業(yè)可以是學(xué)生接受定崗實(shí)習(xí)為目標(biāo)，讓學(xué)生跟著企業(yè)的流水性進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)后，首先熟悉企業(yè)的大致生產(chǎn)模式，然后讓學(xué)生進(jìn)入不同的公司崗位進(jìn)行實(shí)際鍛煉，對(duì)于表現(xiàn)比較好的學(xué)生，可以雙方進(jìn)行意向的合作，在學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入公司任職。企業(yè)也可以將獨(dú)立的一條生產(chǎn)線交付給高校，讓高校在生產(chǎn)線上進(jìn)行項(xiàng)目的創(chuàng)新工作，實(shí)體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)與產(chǎn)品的質(zhì)量要接受企業(yè)的監(jiān)管，這種管理模式，企業(yè)為高校提供設(shè)備、場(chǎng)所和技術(shù)支持，教師與學(xué)生進(jìn)行理論成果的轉(zhuǎn)換，將企業(yè)中沒(méi)有的一些創(chuàng)新理念帶到企業(yè)中，有利于企業(yè)產(chǎn)品的升級(jí)換代，這是企業(yè)和高校都喜歡看到的，雙方的合作意識(shí)也會(huì)更加強(qiáng)烈。

（二）強(qiáng)化基地建設(shè)的組織管理在企業(yè)與高校合作中，組織管理體系是非常重要的，要建立以教師和學(xué)生為主題的組織體系，讓教師主動(dòng)的參與到基地管理中，讓學(xué)生看到實(shí)踐對(duì)于自己能力提升的重要性，也讓企業(yè)看到高校的創(chuàng)新能力對(duì)于企業(yè)的幫助，只有這樣對(duì)每個(gè)個(gè)體都有利的體系，才能吸引大家的主動(dòng)改革發(fā)展。因此，高校與企業(yè)要建立可持續(xù)發(fā)展的組織管理框架，成立自上而下的組織機(jī)構(gòu)，以高校學(xué)院院長(zhǎng)和企業(yè)高管為管理的實(shí)施者，教師和企業(yè)車間主任為管理的具體執(zhí)行者，學(xué)生和工人為管理的效仿者和執(zhí)行人，同時(shí)建立校外實(shí)踐基地的監(jiān)督體系，讓每個(gè)管理者都重視基地的發(fā)展和建設(shè)，并合理的安排自己的時(shí)間，將基地建設(shè)放在一個(gè)與教學(xué)同等重要的位置，發(fā)揮出基地育人的價(jià)值[4]。

（三）基地建設(shè)后勤保障大學(xué)生和教師進(jìn)入基地后要保障他們的學(xué)習(xí)和生活秩序，讓他們沒(méi)有后顧之憂，安心的進(jìn)行科研實(shí)踐，教師在實(shí)踐中可以定期的組織學(xué)生進(jìn)行班會(huì)教育，讓他們從每天的繁忙工作中得到教師的關(guān)懷，基地也要做好學(xué)生的日常飲食和休息安排，開展豐富的課余生活，讓學(xué)生與企業(yè)的工人一塊感受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，增強(qiáng)他們的集體主義精神和不怕苦不怕累的意志力。校外實(shí)踐基地不能脫離常規(guī)的課堂教育，在實(shí)踐一段時(shí)間后，要進(jìn)行理論課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維知識(shí)框架變得更寬泛，這樣會(huì)更有利于他們的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)企業(yè)也要給學(xué)生安排自習(xí)室，準(zhǔn)備豐富多彩的圖書和網(wǎng)絡(luò)資源，讓他們有時(shí)間做一些自己喜歡的事情，豐富他們的精神生活[5]。

四結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前大學(xué)生校外實(shí)踐基地管理制度中存在的問(wèn)題仍然很多，主要是企業(yè)和教師的主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生得到有效實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)少，基地的評(píng)價(jià)管理模式傳統(tǒng)等，對(duì)于這些問(wèn)題，實(shí)踐基地在管理中，可以秉承以企業(yè)為主導(dǎo)、學(xué)校為輔導(dǎo)的管理模式，強(qiáng)化基地建設(shè)的組織管理，保障學(xué)生的后勤工作，同時(shí)要從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐基地中能力得到綜合的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉程琳,范先國(guó),曾小林,等.校企政合作共建大學(xué)生校外工程實(shí)習(xí)基地研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2019，38（07）：228-231+236.

[2]嚴(yán)紅,張?jiān)?大學(xué)生校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地服務(wù)效能的研究與探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2019,36(05):228-231.

[3]金莉英.校企深度合作實(shí)踐教學(xué)基地構(gòu)建探討[J].才智，2019（02）:174.

[4]于大釗.大學(xué)生校外實(shí)踐基地管理制度的反思與重構(gòu)[J].法制博覽,2017(10):71-72.

[5]周華.高校管理制度的倫理缺失及對(duì)策[J].教育現(xiàn)代化，2016,3(26):242-243+245.

作者：周虹 單位：東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院