職院管理會(huì)計(jì)課改策略

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一、改革課程內(nèi)容，建設(shè)以職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向的模塊式課程體系

既然高職院校以培養(yǎng)適合于各行各業(yè)應(yīng)用型、技能型人才為宗旨，因此就必須在充分調(diào)查研究和分析論證的基礎(chǔ)上，設(shè)置專(zhuān)業(yè)和創(chuàng)新課程內(nèi)容。本科管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，操作性、應(yīng)用性?xún)?nèi)容偏少，明顯不適合高職高專(zhuān)教育目標(biāo)和教學(xué)要求，因此，課程改革的首要任務(wù)是要對(duì)本科教學(xué)體系進(jìn)行改造和重組，開(kāi)發(fā)和建立起全新的實(shí)踐性課程體系。

（一）應(yīng)結(jié)合社會(huì)調(diào)研的實(shí)際結(jié)果，圍繞企業(yè)單位工作崗位設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容

這就要求社會(huì)調(diào)研先行。只有在充分的社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上，才能真正設(shè)計(jì)出既結(jié)合《管理會(huì)計(jì)》理論又適應(yīng)工作崗位實(shí)際需求的教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，要參照職業(yè)管理會(huì)計(jì)師的資格標(biāo)準(zhǔn)，按照高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位的任職要求，將本課程設(shè)計(jì)為建立管理會(huì)計(jì)理念、預(yù)測(cè)決策會(huì)計(jì)、規(guī)劃控制會(huì)計(jì)和責(zé)任會(huì)計(jì)等四個(gè)模塊，即以職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向的模塊式教學(xué)體系。為配合和適應(yīng)這個(gè)教學(xué)體系，還要建設(shè)以職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向的教材體系。要下決心打破原有教材的軌跡，以適應(yīng)教師和學(xué)生對(duì)新的教學(xué)體系的認(rèn)知。教材的編寫(xiě)可以由講授本門(mén)課程的教師與行業(yè)企業(yè)相關(guān)會(huì)計(jì)人員共同合作完成。

（二）建立以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的崗位工作群，構(gòu)建出一整套以實(shí)踐性教學(xué)為目標(biāo)的內(nèi)容體系

具體內(nèi)容可按上述四大模塊，即建立管理會(huì)計(jì)理念、預(yù)測(cè)決策會(huì)計(jì)、規(guī)劃控制會(huì)計(jì)和責(zé)任會(huì)計(jì)來(lái)設(shè)計(jì)和安排。教師以企業(yè)真實(shí)案例提出任務(wù)，要求學(xué)生分析工作重點(diǎn)、難點(diǎn)，并在此過(guò)程中將管理會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法、基本技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)貫穿于每一個(gè)任務(wù)中的不同的工作崗位，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)際工作情景中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，掌握技能。在每一個(gè)模塊結(jié)束后，以技能演練的形式讓學(xué)生搜集資料，考察企業(yè)實(shí)際，分析當(dāng)前企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和某一行業(yè)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，自設(shè)項(xiàng)目，獨(dú)立完成，達(dá)到學(xué)以致用、工學(xué)結(jié)合的教育目的。

（三）管理會(huì)計(jì)課程改革要有特色和創(chuàng)新

重視理論課與實(shí)踐課的穿插進(jìn)行。理論教學(xué)的擴(kuò)張性與實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用性前后呼應(yīng)，實(shí)踐教學(xué)遵循“理論假設(shè)—問(wèn)題論證—校內(nèi)實(shí)訓(xùn)探路—校外工作場(chǎng)景操作驗(yàn)證”的思路設(shè)計(jì)。做到課程內(nèi)容模塊化，這樣才能突出教學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)踐性。在課程改革中，要?jiǎng)?chuàng)出自己的特色，例如真實(shí)工作場(chǎng)景，校企資源共享；創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式———學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一；校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教程，凸顯職業(yè)特色。只有這樣才能走出一條產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新路，才能為國(guó)家、為企業(yè)單位培養(yǎng)出高技能應(yīng)用型人才。

二、改革教學(xué)手段與方法，展現(xiàn)多層次教學(xué)平臺(tái)的綜合功能

教學(xué)手段和教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的，是完成教學(xué)任務(wù)的橋梁和途徑。為了切實(shí)提高管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果，就必須改革傳統(tǒng)的單一、死板、單向灌輸?shù)冉虒W(xué)手段和方法，發(fā)揮多層次教學(xué)平臺(tái)的綜合功能。

（一）使用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

一是運(yùn)用典型性項(xiàng)目交流法。根據(jù)管理會(huì)計(jì)工作崗位內(nèi)容，要求學(xué)生參與到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中來(lái)，完成一個(gè)典型性項(xiàng)目，其中至少包括管理會(huì)計(jì)工作的3個(gè)典型性任務(wù)，如某產(chǎn)品生產(chǎn)的資金需要量預(yù)測(cè)、該產(chǎn)品定價(jià)、該產(chǎn)品成本—業(yè)務(wù)量—利潤(rùn)分析等任務(wù)內(nèi)容的組合，最后得出可行性的項(xiàng)目結(jié)論，進(jìn)行項(xiàng)目交流。這種方法的運(yùn)用有利于學(xué)生串連所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)的實(shí)際操作水平。

二是案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是行之有效的啟發(fā)式教學(xué)方法。教師以典型案例為先導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，要求學(xué)生對(duì)案例提供的相關(guān)資料和問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出自己的想法意見(jiàn)，對(duì)決策方案作出判斷和選擇，從而顯著地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)學(xué)生參與重視不夠，多局限于對(duì)課本教材基本知識(shí)的講授。而在實(shí)際工作中，企業(yè)面臨復(fù)雜多變的環(huán)境和局面，會(huì)計(jì)人員要幫助管理者做出合理的判斷并采取行動(dòng)，就必須既懂理論又重實(shí)際，才能出色地完成工作任務(wù)。運(yùn)用案例教學(xué)法教學(xué)，可以讓學(xué)生從管理會(huì)計(jì)人員的角度，設(shè)身處地地為管理者提供有用的會(huì)計(jì)信息，學(xué)會(huì)如何預(yù)測(cè)、分析、判斷、決策。同時(shí)案例教學(xué)法的運(yùn)用，可以使學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，使之成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣。要搞好管理會(huì)計(jì)的案例教學(xué)，就必須注重案例的選擇。管理會(huì)計(jì)案例反映了企業(yè)價(jià)值管理的現(xiàn)實(shí)情景、所出現(xiàn)的問(wèn)題、應(yīng)用的數(shù)據(jù)，以及案例編寫(xiě)者所試圖反映的管理會(huì)計(jì)理念。因此案例的選擇要考慮學(xué)生的廣泛性和差別性，要具有實(shí)用性、代表性、針對(duì)性、綜合性和啟發(fā)性，貼近現(xiàn)實(shí)，適合國(guó)情，并具有一定的理論價(jià)值。在為搞好典型案例設(shè)計(jì)，學(xué)?？梢耘c企業(yè)單位共同開(kāi)發(fā)，一方面可以借鑒國(guó)外的管理會(huì)訓(xùn)案例，另一方面也可以總結(jié)國(guó)內(nèi)成功企業(yè)的典型案例。就我省高職高專(zhuān)教學(xué)實(shí)際來(lái)看，《管理會(huì)計(jì)》運(yùn)用較多的典型案例主要集中在銷(xiāo)售預(yù)測(cè)案例、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)案例、虧損產(chǎn)品如何處理的案例、零部件自制外購(gòu)案例、產(chǎn)品加工組合案例、更新改造案例、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略案例、低成本擴(kuò)張案例、流程再造案例、激勵(lì)與約束機(jī)制案例等幾個(gè)方面。

（二）靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮多層次教學(xué)平臺(tái)的綜合作用

管理會(huì)計(jì)同其他會(huì)計(jì)課程一樣，充滿了數(shù)據(jù)、表格、公式、定理等，比較枯燥和乏味。為了提高教學(xué)效果，就需要充分運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性和實(shí)用性。

一是充分利用多媒體設(shè)備，將管理會(huì)計(jì)課程按模塊式制作成風(fēng)格多樣，內(nèi)容豐富，影、像、音一體化，動(dòng)態(tài)展示實(shí)踐內(nèi)容的電子課件，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)效果更直觀、更易于接受。

二是可使用沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室和ERP實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。利用沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親身體驗(yàn)商場(chǎng)上管理會(huì)計(jì)人員如何為企業(yè)管理人員提供決策支持，如何規(guī)劃企業(yè)未來(lái)，如何籌措運(yùn)用資金等。讓學(xué)生利用相關(guān)信息，結(jié)合管理會(huì)計(jì)的方法為企業(yè)的預(yù)測(cè)、決策、控制、規(guī)劃和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)服務(wù)。通過(guò)沙盤(pán)模擬和ERP數(shù)據(jù)分析，開(kāi)闊學(xué)生眼界，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)技能，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力，同時(shí)也加強(qiáng)了理論實(shí)踐一體化的教學(xué)效果。

三是可有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用程度。建立管理會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)校內(nèi)外學(xué)生開(kāi)放，從而將教學(xué)由課堂延伸到課外。將課程的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核方法、教學(xué)課件、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、參考資料、拓展資源等內(nèi)容傳到網(wǎng)上，方便學(xué)生課外學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多層次平臺(tái)的交互式運(yùn)用。

四是可依托校外實(shí)訓(xùn)基地，由雙師型教師和實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師（一般為在本校兼職的財(cái)務(wù)人員或?qū)W校特聘的財(cái)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)的成員）帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)行業(yè)一線，了解企業(yè)實(shí)際的供、產(chǎn)、銷(xiāo)等一系列經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，體驗(yàn)企業(yè)文化，耳聞目睹財(cái)務(wù)工作在企業(yè)良性循環(huán)中的重要作用，學(xué)習(xí)到真實(shí)工作內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)。在校外實(shí)踐教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，教師要不斷總結(jié)和積累實(shí)踐環(huán)境提供的資源，通過(guò)加工完善，為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目情景及場(chǎng)境設(shè)計(jì)創(chuàng)造條件，學(xué)生要寫(xiě)出實(shí)踐體會(huì)報(bào)告，更好地加深對(duì)管理會(huì)計(jì)課程的理解。

五是走校企合作之路，為學(xué)生開(kāi)辟?gòu)V闊的頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)天地。管理會(huì)計(jì)的課程的教學(xué)改革，必須要走校企合作之路，才能為學(xué)生提供更加多樣化的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性目的。例如與財(cái)務(wù)咨詢(xún)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、記賬公司以及大、中、小型企事業(yè)單位聯(lián)合辦學(xué)，進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)。學(xué)生可以到這些公司單位頂崗實(shí)習(xí)，這樣就為學(xué)生安排了較理想的實(shí)習(xí)崗位，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性。同時(shí)，這種方式也為企業(yè)提供了高素質(zhì)的人力資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校、用人單位的三方共贏。

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前高職院校的管理會(huì)計(jì)教學(xué)存在的人才培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)模糊、課程內(nèi)容陳舊雜亂且缺乏高職特色、教學(xué)手段和方法單一陳舊等問(wèn)題，要根據(jù)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)的課程改革思路，建設(shè)以職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向的模塊式課程體系；改革教學(xué)手段與方法，充分發(fā)揮多層次教學(xué)平臺(tái)的綜合作用，從而不斷提高高職管理會(huì)計(jì)的實(shí)際教學(xué)效果。