互聯(lián)網(wǎng)+下的會計人才培養(yǎng)模式研究
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摘要：互聯(lián)網(wǎng)的到來給社會各界帶來巨大影響，財務(wù)人員作為社會一部分也無法避免。互聯(lián)網(wǎng)下信息的便捷性與流動性使財務(wù)人員在企業(yè)發(fā)展過程中起著舉足重要的地位，但是也增加了挑戰(zhàn)，需要同時獲得互聯(lián)網(wǎng)知識與財務(wù)管理知識等的復(fù)合型人才。高職院校是為社會培養(yǎng)實踐能力強的財務(wù)人才，為了適應(yīng)市場需求，在不斷的摸索，逐步完善人才培養(yǎng)體系。本文從高職院校要完善培養(yǎng)模式必要性入手，深入分析高職院校會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，例如，教學形式單一、重視理論、課程體系不完善等，提出加強隊伍建設(shè)、完善課程設(shè)置體系，加強校企合作等完善高職會計人才培養(yǎng)模式的建議。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職會計；人才培養(yǎng)；建議
隨著經(jīng)濟發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越普及，影響著人們的生活，同時也影響了社會對會計人才的需求，之前的手工記賬基本上被計算機軟件所替代，之前的紙質(zhì)的記賬憑證與科目匯總表也基本上被現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)計算機軟件運行的電子憑證所替代。那么作為人才培養(yǎng)的高職學院也需要不斷的變革教學模式與人才培養(yǎng)方式，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天。
1“互聯(lián)網(wǎng)+”下完善高職會計人才培養(yǎng)模式必要性
1.1“互聯(lián)網(wǎng)+”特征
互聯(lián)網(wǎng)在當前社會來講已經(jīng)不是一個新鮮的話題，其最大的特征就是虛擬性，并沒有實體，通過網(wǎng)絡(luò)能解決很多問題。之前的記賬憑證以及賬簿基本上是采用手工的模式，但是現(xiàn)在不需要手工，是在軟件中進行登記，經(jīng)過軟件處理，自動生出，與紙質(zhì)相比，網(wǎng)絡(luò)是虛擬的。速度快，信息存儲大，還能實現(xiàn)共享?，F(xiàn)在行業(yè)都在使用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利，信息不用紙質(zhì)儲存，傳輸速度非?？欤恍枰艽蟮拿浇?，也便于攜帶，只要授予權(quán)限就可以查看相關(guān)信息，提高了生活的便潔性。在集團企業(yè)中，大部分已經(jīng)實現(xiàn)了共享會計，對于不同部門或者不同的事業(yè)部，其運營的基礎(chǔ)信息可以直接在企業(yè)所共同運用的軟件中留存，這樣集團有權(quán)限的部門可以跨部門查看，實現(xiàn)了信息共享，促進了工作效率的提高。
1.2“互聯(lián)網(wǎng)+”下對會計行業(yè)的影響
互聯(lián)網(wǎng)改變了市場上很多行業(yè)的工作方式，會計行業(yè)也深受影響，具體來看，主要變化在以下幾個方面：第一，會計偏向財務(wù)決策與管理。之前的會計人員需要花費很大的精力去核算財務(wù)數(shù)據(jù)與指標，并且準確性還有待提高。但是現(xiàn)在運用互聯(lián)網(wǎng)，各個軟件計算能力提升，會計電算化應(yīng)用廣泛，核算以及登記人員越來越少，更多的傾向于財務(wù)決策人員。市場上，一個會計人員可以記賬幾百家公司，從報稅到核算每個人員分工合作，核算人員并不缺少，而是企業(yè)運行進行財務(wù)決策與管理人員需求增大，會計行業(yè)不僅僅是只會算賬，而是需要財務(wù)決策與管理能力。企業(yè)的核算數(shù)據(jù)可以交給公司，但是企業(yè)在運行中的投資以及籌資等方式還需要自己去決策，這些都需要財務(wù)分析，而這部分工作在網(wǎng)絡(luò)化的今天也是至關(guān)重要的，而互聯(lián)網(wǎng)無法幫助財務(wù)人員最終決策。只能幫助財務(wù)人員計算相關(guān)數(shù)據(jù)，提出智能化的建議。第二，會計行業(yè)效率提高，需求復(fù)合型財務(wù)人才?，F(xiàn)在大部分企業(yè)都是采用網(wǎng)絡(luò)記賬，而不是手工記賬，在手工記賬下，可能會出現(xiàn)手工數(shù)據(jù)計算錯誤，并且效率比較低，憑證一個一個填制，并還得粘貼上相應(yīng)的原始憑證，可是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)下，利用會計電算化等各種軟件，根據(jù)原始憑證，在軟件的有關(guān)界面進行填列，就能生成記賬憑證；之前每個月進行月末記賬以及匯總時，需要手工一一匯總并核對，但是現(xiàn)在在互聯(lián)網(wǎng)下，利用相關(guān)軟件，記賬會后臺自動運行，只需要會計人員操作一下而已。這就大大提高了工作效率，降低了數(shù)據(jù)核算等人員的需求。因此，之前的財務(wù)人員可能只需財務(wù)管理相關(guān)知識，但是現(xiàn)在是完全不夠的?，F(xiàn)階段的會計人才不僅僅會財務(wù)知識，還需要互聯(lián)網(wǎng)知識，懂得財務(wù)軟件操作流程等，要做好復(fù)合型人才的轉(zhuǎn)變。第三，存儲模式改變，信息處理能力變強?，F(xiàn)階段，企業(yè)中的會計憑證特別是記賬憑證很多都是使用電子設(shè)備進行儲存，改變之前的紙質(zhì)儲存模式。一個財務(wù)處理軟件能儲存很多信息，提高了工作效率。第四，共享會計信息逐步增多。很多企業(yè)集團內(nèi)部可以共享會計財務(wù)信息。在集團內(nèi)部形成一個基礎(chǔ)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，所有部門可以把自己的基礎(chǔ)信息上傳到云平臺，這樣實現(xiàn)了集團內(nèi)部的信息共享，使用時可以直接查看，信息傳遞速度非?？?，集團企業(yè)財務(wù)工作效率提高。
2高職會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
2.1教學形式單一，理論多，實踐不足
在高職會計培養(yǎng)中，主要的教學模式還是采用傳統(tǒng)的授課模式，學生們還是對核算比較感興趣，聽到管理會計以及理論時，感覺無聊，學生積極性不高。在一個學期期末考試的時候考核用的試卷大部分還是采用核算部分。學校也引入案例、會計電算化、會計綜合實訓等教學方式，但是整體來說，學習起來還是變換了界面，只是書本知識的演變，并沒有很大的實踐性。而在互聯(lián)網(wǎng)模式下，市場上更加需要操作能力強的會計人員。
2.2課程體系不夠全面
現(xiàn)階段，高職院校會計人才培養(yǎng)很多專業(yè)課是在大二這一學年，大一這一學年涉及的是很基礎(chǔ)的學科。但是高職學生在學校是3年，最后一年面臨著專升本以及工作兩方面的選擇，大三開設(shè)的課程學生學習的積極性不高。現(xiàn)階段，高職學校專業(yè)課學習集中在大二這一年。但是很多學生報這個專業(yè)時，是非常感興趣的，但是大一有太多的基礎(chǔ)學科，導(dǎo)致大一基本上沒有專業(yè)課，這樣到大二這一學年對專業(yè)的積極性與好奇心已經(jīng)降低很多，對專業(yè)課的學習積極性就沒有大一時候高。專業(yè)課相互銜接的也不完善，開設(shè)的課程太多不精。
2.3教師團隊缺乏實踐
高職院校的會計教師大多是高校畢業(yè)生直接入職的，或者是其他學校換工作入職的。教師團隊理論基礎(chǔ)扎實，專業(yè)素養(yǎng)很高，但是就是沒有在企業(yè)中待過，缺乏實踐經(jīng)驗，在進行教學時，也只是紙上談兵，并沒有充分的案例與實務(wù)做支撐。在知識的講解中，不夠深入，認識不到位。這樣學生在聽課的時候會枯燥，影響學生學習的積極性與主動性。
2.4教學資源有限
高職院校在資源上是比不上本科學校的，教學規(guī)模相對來說不大，實訓室等建設(shè)不足，教師參與市場無法實現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)模式下，需要培養(yǎng)實用型強、操作能力強的人才，但是高職學校提供的教學資源很有限，無法適應(yīng)社會需求。因為實訓軟件以及設(shè)備不足，導(dǎo)致學校里大部分還是采用純理論的講解。除了教學資源不足之外，教師人數(shù)也少，師生比高，教師無法兼顧那么多的學生。
3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下完善高職會計人才培養(yǎng)模式建議
3.1加強教師隊伍培養(yǎng)
教師隊伍直接影響著人才的培養(yǎng)，高職學校應(yīng)該從教師入手，加強教師培訓?，F(xiàn)階段，高職教師每年必須完成相應(yīng)的繼續(xù)教育，但是大多是與科研掛鉤，很多教師只是發(fā)論文、評職稱等而忽略了作為教師最基本的傳道受業(yè)，解疑答惑的責任?？梢詮囊韵聨c來加強教師隊伍培養(yǎng)。第一，建立良好的獎懲晉升機制。現(xiàn)階段高職學校教師上課質(zhì)量并不能與工資績效掛鉤。學校應(yīng)該建立良好的獎懲機制，將教師的授課情況與職稱、績效利益緊密聯(lián)系起來。這樣就會充分調(diào)動教師教課積極性。很多高職學校教師知識水平挺高，學習能力強，但是科研卻是評職稱的重要指標。對于高職學校，應(yīng)該強調(diào)實踐能力，要將講課水平以及實踐能力作為衡量職稱的重要標準。建立良好的晉升機制，才能讓教師有精力去搞好教學，充分培育會計人才。第二，定期進行集中培訓，相互學習。學校要邀請各界的專業(yè)人員來進行培訓，小到財務(wù)技能，大到財務(wù)管理案例分析等，對教師進行集中培訓，可以利用寒暑假或者周末，讓跨區(qū)域的高職會計教師都能來參加集中培訓，一方面，能夠相互學習，相互之間互通有無，相互借鑒經(jīng)驗與教訓，達到高職會計教師相互融合，相互幫助的局面。另一方面，請來的各界專業(yè)人員可以給高職教師帶來另外一個世界，補充新知識，激發(fā)學習興趣。第三，組織教師去企業(yè)實踐。高職學校的教師基本上都是碩士及以上學歷，在理論知識上已經(jīng)有不低的造詣，就是欠缺實踐能力，特別是對于應(yīng)用型學科的會計來說，實踐能力是不可或缺的。高職學校要定期組織教師去企業(yè)實習，真切的感受會計崗位在現(xiàn)實生活中的狀態(tài)。還可以組織教師去跟蹤學習，建立企業(yè)的學徒制，讓教師跟著企業(yè)中的會計人員學習，長期跟蹤，充分了解市場上對會計人才的需求。
3.2完善課程設(shè)置體系
高職學生在校也就是3年時間，最后一年又面臨著工作與專升本的選擇，專業(yè)的核心課程應(yīng)該放在大一與大二這兩個學年。現(xiàn)階段大一的基礎(chǔ)課多，專業(yè)課很少。在隨后的課程設(shè)置中，可以將專業(yè)核心課在大一與大二之間分散安排?；A(chǔ)課，例如，英語、計算機、政治等也是至關(guān)重要的，也是分散安排在三個年級，而不是集中在大一這一學年。除了安排時間上調(diào)整之外，可以在課程上也改善一下。引進動手實訓課程，現(xiàn)階段高職會計培養(yǎng)已經(jīng)有會計綜合實訓、會計電算化之類的。但是這是不能滿足互聯(lián)網(wǎng)世界的，在接下來可以引入慕課、微課等課程。除了教師在課堂上的講解之外，可以通過網(wǎng)上課程來鞏固知識。
3.3促進校企合作，引導(dǎo)學生參加實習
會計是一個應(yīng)用性學科，人才培養(yǎng)必須到市場上接受檢驗，學校要加強校企合作，鼓勵學生去參加實習，充分利用寒暑假時間，學?？梢园才艑W生去企業(yè)參觀實習，特別是寒假，很多企業(yè)會計人員比較繁忙，此時，讓學生深入企業(yè)，才能得到鍛煉。
3.4豐富教學模式，調(diào)動學習積極性
互聯(lián)網(wǎng)下，教學模式已經(jīng)發(fā)生很大改變，例如，現(xiàn)在基本都使用的是電腦幻燈片授課。這是無法適應(yīng)時代需求的，在互聯(lián)網(wǎng)下，高職學校要引入微課、慕課等方式。上課前，讓學生針對某一個知識深入研究，制定相應(yīng)的小視頻，既預(yù)習了課本，也調(diào)動學習積極性。課上，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行簽到，高效準確。可以采用微課與教師講課相結(jié)合模式，將學生自己制作的視頻或者畫面向同學們展示，讓學生參與課堂。課后，除了教師評價學生之外，可以增加學生自己評價與相互之間評價的方法。在期末考試的時候也要引入小組合作錄制微課等相關(guān)的方式，培養(yǎng)復(fù)合型的會計人才。
3.5增加新型實訓室建設(shè)
互聯(lián)網(wǎng)下會計人員更加傾向于動手能力與軟件操作能力。而實訓室是學生提高軟件操作能力的地方，高職學校要建立模擬工作崗位的實訓室，可以引入沙盤試驗。以小組為單位展開實訓室教學。加大實訓室建設(shè)的投入力度，同時還要引入新系統(tǒng)，新資源，培養(yǎng)市場需求的會計人才。
參考文獻
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作者：王燕 單位：河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學院
