獨立學(xué)院管理會計課程改革問題探究

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摘要：隨著管理會計的廣泛應(yīng)用和高校改革的深入，優(yōu)化管理會計在高校的應(yīng)用模式已成為高校課程改革的重要組成部分。獨立院校在培養(yǎng)目標(biāo)上更傾向于實踐型人才，肩負著技能型人才培養(yǎng)的重大使命，在我國實施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中發(fā)揮獨特的作用。本文在分析我國獨立學(xué)院管理會計教學(xué)改革的必要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合管理會計課程的現(xiàn)狀，分析了獨立學(xué)院管理會計課程存在的問題。并提出合理化建議，加快獨立學(xué)院管理會計課程改革。

關(guān)鍵詞：高校；管理會計；課程改革

一、引言

作為會計的重要分支，管理會計主要有兩個重要的組成部分：成本會計和管理控制系統(tǒng)。隨著企業(yè)的發(fā)展壯大，傳統(tǒng)的財務(wù)會計已經(jīng)不能完全滿足企業(yè)的持續(xù)發(fā)展需求。在企業(yè)管理過程中，管理會計顯示出越來越重要的作用。在中國企業(yè)財務(wù)管理和管理會計快速發(fā)展的新時代，為適應(yīng)企業(yè)的實際需要，高校管理會計課程也應(yīng)相應(yīng)改革。

二、獨立學(xué)院管理會計課程的教學(xué)現(xiàn)狀

管理會計是一門跨學(xué)科課程，結(jié)合了會計，財務(wù)管理，管理，數(shù)學(xué)，統(tǒng)計學(xué)，運籌學(xué)和其他學(xué)科，結(jié)合了組織管理和相關(guān)技能。要掌握這門課程，我們需要以其他相關(guān)學(xué)科的知識儲備為基礎(chǔ)。獨立院校是利用非國家財政性經(jīng)費辦學(xué)的本科以上普通高等院校，獨立學(xué)院的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)滿足社會需求的實踐性人才。管理會計的教學(xué)對培養(yǎng)實踐性人才有著重要的意義。現(xiàn)階段而言，管理會計課程在多數(shù)獨立學(xué)院的教學(xué)中仍有待改進和完善。

（一）學(xué)科定位不清晰

作為會計的兩個主要分支，管理會計和財務(wù)會計的重要性已經(jīng)越來越相似。從課程設(shè)置來看，與其他會計課程相比，管理會計顯然不夠重要，管理會計的內(nèi)容在財務(wù)會計中所占比例較低。據(jù)統(tǒng)計，大多數(shù)獨立學(xué)院更注重財務(wù)會計。不僅提供理論課程，還提供實用課程，包括人工會計培訓(xùn)、會計電算化培訓(xùn)、成本會計培訓(xùn)和審計培訓(xùn)，以提高學(xué)生掌握財務(wù)會計知識的程度。但很少有獨立院校將管理會計培訓(xùn)安排到實踐課程中。此外，在學(xué)校的課程中，財務(wù)會計和財務(wù)管理課程往往有更多的課時，課程更豐富。而管理會計往往課時安排較少，教學(xué)時間不充裕。由于教學(xué)時間的不足，導(dǎo)致很難組織豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師只好從簡教學(xué)，更談不上管理會計理論的挖掘和新教學(xué)模式的探索。這種現(xiàn)狀誤導(dǎo)了老師和學(xué)生，導(dǎo)致他們不能充分重視管理會計課程的重要性，混亂的學(xué)科定位影響了管理會計課程的發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜

一方面，管理會計是一門綜合性的多學(xué)科，跨學(xué)科的課程。傳統(tǒng)的管理會計教學(xué)主要基于成本分析，定量分析，預(yù)測分析，業(yè)務(wù)決策，長期投資決策和綜合預(yù)算管理。由于內(nèi)容和其他相關(guān)課程的重疊，教學(xué)資源被浪費，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，教學(xué)內(nèi)容不與實際應(yīng)用相結(jié)合。目前，各大學(xué)選擇使用西方國家的管理會計教材作為管理會計的基礎(chǔ)教材。中國的社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容與時俱進。在確?；A(chǔ)教學(xué)內(nèi)容完成的前提下，高校教師教學(xué)內(nèi)容并不豐富和深入。與此同時，中國許多教授的管理會計技術(shù)和方法缺乏可操作性。

（三）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

目前，各大高校堅持傳統(tǒng)的管理會計教學(xué)方法。教學(xué)過程中學(xué)生以聽為主，教師單向傳播課堂教學(xué)方法，輔以多媒體工具替代粉筆和黑板。老師根據(jù)教科書解釋內(nèi)容，主要側(cè)重于課堂講座和練習(xí)，實踐教學(xué)更是幾乎沒有。這種單一的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)方法缺乏開放，自主的討論和互動，導(dǎo)致學(xué)生只記憶理論知識。不可能深刻理解公式模型的內(nèi)涵，更不用說與實際應(yīng)用的結(jié)合。缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法并沒有給學(xué)生創(chuàng)造獨立性或團隊完成的機會，也不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這種教學(xué)方法下，培養(yǎng)具有理論和實踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用型金融人才非常困難。

（四）考核方法單一

教學(xué)評估和評估形式單一，封閉式標(biāo)準(zhǔn)化考試仍是當(dāng)前管理會計課程的主要評估方法。學(xué)生根據(jù)課堂掌握的基本理論和公式模型進行客觀問題和計算分析問題的答題。內(nèi)容基于存儲器內(nèi)容，并且判斷標(biāo)準(zhǔn)基于統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。相對而言，這種從定量角度評價教師教學(xué)效果的方法非常方便。然而，這種評估方法有其缺點，忽略了管理會計需要大量計算數(shù)據(jù)的需要，以及管理會計所依賴的學(xué)科的重要性。社會學(xué)，經(jīng)濟學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科的基本原則促進了教學(xué)在促進教學(xué)中的作用。單一形式的教學(xué)評估和評估未能發(fā)揮管理會計學(xué)科的組織規(guī)劃，預(yù)測和控制評價的作用。只使用封閉式標(biāo)準(zhǔn)化測試，學(xué)生掌握課程內(nèi)容和應(yīng)用知識能力的能力無法合理評估。不可見，也加劇了學(xué)生的考試和考試壓力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

三、獨立學(xué)院《管理會計》課程改革的建議

在這個階段，獨立學(xué)院的管理會計課程在學(xué)科定位，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價方面與實際需求不相適應(yīng)。因此，需要從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和績效評估等方面進行全面的教學(xué)改革。在此基礎(chǔ)上，本文提出了管理會計課程管理改革和管理會計人才應(yīng)用的建議。

（一）豐富教學(xué)理念

獨立院校的教學(xué)以應(yīng)用為導(dǎo)向，設(shè)置課程的意義是讓學(xué)生將所學(xué)知識在工作實踐中得到有效應(yīng)用。如果管理會計的教學(xué)只教授基本原則、公式等，并且只停留在課堂教學(xué)中，它就會失去本課程的原始含義。因此，獨立學(xué)院管理會計課程的教學(xué)改革迫在眉睫。首先，要豐富教學(xué)觀念，整合創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)，提升管理會計教學(xué)的現(xiàn)狀，逐步完善管理會計的教學(xué)模式。第二，充分認識課程在企業(yè)管理中的重要地位和作用，督促教學(xué)改革的實施。只有結(jié)合管理會計的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法，改進教學(xué)評估和評估方法，結(jié)合學(xué)生的理論和實踐，才能形成良性循環(huán)。第三，課堂教學(xué)之外，多一些實踐教學(xué)，建立管理會計新的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)以致用。

（二）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

管理會計與財務(wù)管理和成本會計之間存在重疊問題，這會浪費教學(xué)資源。建議將成本核算，成本描述，成本分析等課程從管理會計課程轉(zhuǎn)變?yōu)槌杀緯嬚n程。建議從管理會計課程轉(zhuǎn)向財務(wù)管理課程，如貨幣時間價值，財務(wù)預(yù)算控制，資本需求預(yù)測，庫存管理等課程。同時，根據(jù)內(nèi)容的交叉程度，相應(yīng)調(diào)整課程。管理會計數(shù)量減少后，教學(xué)形式可以豐富，課堂上節(jié)省的時間可以用于實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。改革后，教師介紹了課程理論和方法的最新研究成果，選擇典型的，有針對性的教學(xué)案例，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)科的適用性。

（三）教學(xué)方法多樣化

獨立院校的教學(xué)以應(yīng)用為導(dǎo)向，根據(jù)獨立院校培養(yǎng)應(yīng)用型管理會計人才的定位，教學(xué)方法需要多樣化，才能取得更好地教學(xué)效果，因此改革教學(xué)方法迫在眉睫。一方面，有必要更多地結(jié)合案例教學(xué)和理論教學(xué)，將商業(yè)和生活事件轉(zhuǎn)化為與教學(xué)相關(guān)的案例，并將其納入教學(xué)過程。同時，選擇典型的，有針對性的實際案例，結(jié)合啟發(fā)式互動教學(xué)方法，激活課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生對主動學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生利用主觀能動性收集相關(guān)信息，有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。另一方面，增加實踐教學(xué)比例，促進管理會計理論知識與實踐教學(xué)相結(jié)合。各獨立機構(gòu)應(yīng)建立管理會計培訓(xùn)室，并引入管理會計培訓(xùn)軟件。教師使用SPSS統(tǒng)計軟件和其他教學(xué)工具進行實踐培訓(xùn)，以彌補學(xué)生接受簡單理論教學(xué)的不足。此外，校外培訓(xùn)基地的建設(shè)對縮短學(xué)生到管理會計崗位的距離有著更直接的影響。獨立機構(gòu)應(yīng)有針對性地與一些企業(yè)簽訂合作伙伴關(guān)系。

(四)完善教學(xué)考核

除了上述管理會計課程教學(xué)改革要點外，還需要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容的特點，構(gòu)建多元化的教學(xué)評估與考核體系。例如，可以將測試內(nèi)容添加到應(yīng)用程序內(nèi)容中，解決實際問題。除了一般意義上的閉環(huán)檢查和平時表現(xiàn)之外，評估方法還將學(xué)生添加到課堂中的案例分析中，每個小組發(fā)表演講，小組進行辯論。還可以設(shè)置課外研究和課程培訓(xùn)，課后學(xué)生可提交課程學(xué)習(xí)報告作為教學(xué)考核內(nèi)容的一部分。完善教學(xué)評估體系，全面評估學(xué)生的理論知識，專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

作者:李航 單位:東莞理工學(xué)院城市學(xué)院