《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)改革探析

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摘要：《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》作為國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)核心課，為學(xué)生將來(lái)從事外貿(mào)業(yè)務(wù)員工作奠定基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生實(shí)際外貿(mào)技能水平的提高非常重要。本文首先總結(jié)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題，然后從教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方式的改進(jìn)以及考核方式的改革等三個(gè)方面提出建議，從而真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；現(xiàn)狀；教學(xué)改革

1《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1教材內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材版本眾多，但就筆者多年來(lái)選取教材的經(jīng)驗(yàn)，盡管很多教材基于項(xiàng)目教學(xué)法或者任務(wù)教學(xué)法對(duì)該門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行編排，然后里面的內(nèi)容與黎孝先教授所著的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》大同小異。筆者認(rèn)為黎孝先教授所著的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》確實(shí)經(jīng)典，但書(shū)中部分內(nèi)容仍不能滿足當(dāng)下國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐。例如在國(guó)際結(jié)算章節(jié)，仍只是主要介紹了三種類(lèi)型：匯款、托收、信用證，而實(shí)踐中不少企業(yè)采用國(guó)際保理結(jié)算方式，還有的企業(yè)在后T/T的基礎(chǔ)上搭配出口信用保險(xiǎn)使用，這些都沒(méi)有在教材中體現(xiàn)。

1.2教學(xué)內(nèi)容過(guò)于偏重理論，理論聯(lián)系實(shí)際案例較少

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雖然是一門(mén)實(shí)務(wù)類(lèi)課程，但大部分教學(xué)內(nèi)容屬于基礎(chǔ)理論，需要教師具備將基礎(chǔ)理論融合實(shí)際案例的能力。目前，一方面，很多講授該門(mén)課程的老師沒(méi)有相關(guān)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，很難將基礎(chǔ)理論的實(shí)際應(yīng)用方式充分展現(xiàn)。盡管不少老師采用案例法進(jìn)行教學(xué)，但很多案例比較簡(jiǎn)單，大多是僅僅就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用進(jìn)行的強(qiáng)化練習(xí)，且不少案例的歷史都比較悠久。另一方面，很多教師對(duì)教材的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)取舍，例如實(shí)踐中匯付結(jié)算方式中信匯和票匯當(dāng)下極少采用，課本中仍采用大量的篇幅描述，很多教師授課時(shí)也相應(yīng)投入很多精力，卻對(duì)學(xué)生未來(lái)實(shí)際工作沒(méi)有多少用處。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是很多學(xué)生雖然將基礎(chǔ)理論掌握良好，卻仍然缺乏實(shí)際解決問(wèn)題的能力。例如：學(xué)生雖然掌握三種主要國(guó)際結(jié)算方式，但在實(shí)踐中卻不知如何應(yīng)對(duì)客戶提出苛刻的付款條件，教師有必要從實(shí)際出發(fā)，在課堂上通過(guò)案例或討論的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)

很多學(xué)生沒(méi)有充分意識(shí)到這門(mén)課對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)員未來(lái)就業(yè)的重要性，仍然抱著應(yīng)付考試的態(tài)度對(duì)待該門(mén)課程，學(xué)習(xí)方法比較單一，課堂上聽(tīng)講完畢即可，課后不會(huì)思考如何應(yīng)用，考試前突擊應(yīng)付下，這樣根本不會(huì)有什么外貿(mào)實(shí)際技能的提升。出現(xiàn)這種情況的主要原因還是在于教師的引導(dǎo)缺失，學(xué)生對(duì)以后就業(yè)內(nèi)容不是很明晰，興趣比較薄弱，在缺乏具體應(yīng)用場(chǎng)景的情況下很難形成解決問(wèn)題的主動(dòng)性。

2《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)內(nèi)容改革

筆者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)也較少，但筆者經(jīng)常關(guān)注學(xué)習(xí)“阿里巴巴外貿(mào)圈”中的“外貿(mào)名人堂”版塊以及相應(yīng)的外貿(mào)論壇，里面有很多全國(guó)做得相當(dāng)優(yōu)秀的外貿(mào)業(yè)務(wù)員，例如“外貿(mào)名人堂”中有索菲、料神SAM和毅冰等業(yè)界熟知的外貿(mào)大神，這些優(yōu)秀的外貿(mào)業(yè)務(wù)員會(huì)分享和解答外貿(mào)實(shí)務(wù)中的諸多問(wèn)題，很多外貿(mào)業(yè)務(wù)員受益匪淺。筆者也從中學(xué)到很多，并選取部分內(nèi)容與學(xué)生分享和討論，得到學(xué)生廣泛的認(rèn)可，學(xué)生對(duì)外貿(mào)工作的興趣和認(rèn)識(shí)都有所加深。在教學(xué)內(nèi)容方面，筆者基于教材和外貿(mào)論壇，對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，在課時(shí)有限的情況下，對(duì)原有教材部分簡(jiǎn)單內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)于相對(duì)過(guò)時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行刪減，每節(jié)課都結(jié)合外貿(mào)實(shí)際案例與學(xué)生分析探討，最終目的是有限時(shí)間內(nèi)盡可能多培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。筆者下面以《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中進(jìn)出口合同條款環(huán)節(jié)為例說(shuō)明可以采用的實(shí)用案例。

3《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)方法改革

3.1教學(xué)過(guò)程中注重運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。例如筆者在講述國(guó)際結(jié)算章節(jié)部分，不會(huì)按照課本的順序按部就班的講授，而是從生活中舉一些錢(qián)款交易的例子，首先引起學(xué)生的興趣。具體來(lái)說(shuō)，首先讓學(xué)生思考“借條”和“欠條”的區(qū)別？然后思考生活中通常如何保障錢(qián)款收付的安全性？再引申到“國(guó)際貿(mào)易結(jié)算中，買(mǎi)賣(mài)雙方為了避免錢(qián)貨兩空的情形，如何借助于擔(dān)保知識(shí)來(lái)保證結(jié)算安全？”通過(guò)這種啟發(fā)式教學(xué)，部分學(xué)生設(shè)計(jì)的付款方案甚至極為接近信用證結(jié)算方式，學(xué)生的積極性得到了極大的提高，而且還收獲了自己解決問(wèn)題的滿足感。即便是沒(méi)有想出解決方案的同學(xué)，通過(guò)這樣逐步啟發(fā)引導(dǎo)，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也比較深刻，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也不容易遺忘。

3.2課堂教學(xué)中引入案例，理論聯(lián)系實(shí)際

筆者會(huì)結(jié)合“阿里巴巴外貿(mào)圈”中的“外貿(mào)名人堂”中提到的實(shí)用案例，在課上或課下讓學(xué)生小組討論，盡量培養(yǎng)他們自己分析解決問(wèn)題的能力。例如讓學(xué)生思考“某一批貨物，采用直達(dá)船運(yùn)輸，船期28天左右，客戶堅(jiān)持自己的付款方式，要100%后T/T，45daysafterB/Ldate。而公司原則上不接受，業(yè)務(wù)員該怎么辦？”學(xué)生通過(guò)小組討論的方式，形成各組認(rèn)為較優(yōu)的解決方案，然后教師對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)表現(xiàn)好的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力和問(wèn)題解決能力都會(huì)有所提高，而且也會(huì)養(yǎng)成遇到問(wèn)題冷靜思考的習(xí)慣。3.3注重模擬訓(xùn)練《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這門(mén)課程雖然不像市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課，可以進(jìn)行很多的市場(chǎng)調(diào)研或?qū)嵺`，但在部分技能上也可以利用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行模擬訓(xùn)練。例如實(shí)踐中外貿(mào)業(yè)務(wù)員很多精力都用在尋找海外客戶上，在校學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行客戶的找尋和背景調(diào)查，一方面可以讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)日常外貿(mào)工作，另一方面也鍛煉了學(xué)生的耐性；還可以選擇部分自己感興趣的商品按照阿里巴巴國(guó)際站的商品展示模式建立自己的商品庫(kù)。

4《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程考核方法改革

目前筆者所在的學(xué)校開(kāi)設(shè)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課考核方式為考試課，具體標(biāo)準(zhǔn)是“平時(shí)成績(jī)30%+期末成績(jī)70%”，這種方法平時(shí)成績(jī)比重較少，學(xué)生過(guò)不過(guò)或者最終多少分主要還是取決于期末一張卷子，而卷面考試內(nèi)容絕大部分都是書(shū)上比較死板的知識(shí)點(diǎn)，缺乏對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期思維能力和問(wèn)題解決能力的考核。因此，要落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要求教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的全程跟蹤，配合藍(lán)墨云班課或雨課堂等軟件，對(duì)學(xué)生日常考勤、課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂練習(xí)、課后作業(yè)等進(jìn)行全面細(xì)致地考核，讓學(xué)生避免考前抱佛腳和死記硬背的心態(tài)，真正達(dá)成憑著濃厚的興趣學(xué)習(xí)如何解決外貿(mào)問(wèn)題的良好狀態(tài)。

5結(jié)論

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這門(mén)課程對(duì)于國(guó)貿(mào)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，重要性不言而喻，授課教師有必要突破現(xiàn)有的教材不足，充分利用自己或網(wǎng)絡(luò)獲取的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基于應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合案例并通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，改革考核方式，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及解決問(wèn)題的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者：王述芬 韓東 劉寧 杜茂寶 單位：河北科技師范學(xué)院