圖影展示教學(xué)廣告學(xué)論文

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1圖影展示在廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

慕課微課網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課成為各所學(xué)校，老師們紛紛討論的話題，“慕課”“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”已成為課堂教學(xué)改革的流行語(yǔ)，其來(lái)勢(shì)之猛，大有顛覆傳統(tǒng)課堂、迎來(lái)課堂教學(xué)革命之勢(shì)。[2]隨著新的教育方式的出現(xiàn)，對(duì)于教師而言，只有不斷地提高自己，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方式中不斷地學(xué)習(xí)，才能跟上教育技術(shù)的發(fā)展，配合學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于對(duì)于知識(shí)的絕對(duì)掌控地位，教師單方面的進(jìn)行傳授，內(nèi)容限于課本以及相關(guān)的書(shū)籍，學(xué)生僅僅依靠教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂效果略顯呆板，且不生動(dòng)。對(duì)于教師而言，其自身的教學(xué)方式受一定的教學(xué)資源的限制，有時(shí)很難調(diào)動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)于教師自身而言，也很難發(fā)揮自身的人格魅力以及教學(xué)優(yōu)勢(shì)。而在圖影展示的多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師可以充分發(fā)揮其與時(shí)俱進(jìn)的科技方式，增加了課堂授課的容量及趣味性，調(diào)高了教學(xué)的效果，對(duì)于教師自身而言，不僅對(duì)于自身理論方面的提升有所幫助，同時(shí)能夠提高自己對(duì)于技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用有熟能生巧之功效。因此，在圖影展示的教學(xué)中，對(duì)于教師自身而言，也是要求較高，不僅需要教師隨時(shí)關(guān)注行業(yè)內(nèi)的動(dòng)態(tài)及業(yè)內(nèi)的發(fā)展趨勢(shì)，也需要教師不斷調(diào)高自己對(duì)于教學(xué)技術(shù)方法的學(xué)習(xí)。真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)，與此同時(shí)，對(duì)于一直從事教學(xué)工作的教師而言，尤其是廣告學(xué)這種應(yīng)用型學(xué)科的教師而言，圖影展示的教學(xué)手段使得教師不能僅僅滿(mǎn)足于對(duì)于教材上所講授的理論知識(shí)的晦澀的口語(yǔ)化的傳授能力，而且要求教師不斷地與行業(yè)內(nèi)的發(fā)展緊密的結(jié)合，不斷地提高自己的行業(yè)內(nèi)的業(yè)務(wù)能力，才能夠幫助學(xué)生如何去判斷和解決實(shí)際的專(zhuān)業(yè)性的問(wèn)題。另外，圖影展示的教學(xué)方法也有利于解決特別復(fù)雜的問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于一些比較難以理解的問(wèn)題，抽象性的概念，很難通過(guò)口語(yǔ)化的傳授方法講述，而圖影展示的多媒體教學(xué)本身的優(yōu)勢(shì)就是具有內(nèi)容直觀、感知材料豐富的特點(diǎn)，能夠突破時(shí)間和空間的限制，能夠比較徹底的分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜度，減少抽象信息在大腦中轉(zhuǎn)為形象信息的轉(zhuǎn)換過(guò)程，充分傳達(dá)教師的教學(xué)意圖，使得教學(xué)過(guò)程中難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題化難為易、化繁為簡(jiǎn)。[3]尤其是對(duì)于廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)，涉及比較多的交叉學(xué)科，例如經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)，傳播學(xué)等，對(duì)于不同學(xué)科的晦澀難懂的理論，更需要圖影展示的多媒體教學(xué)方法幫助學(xué)生們理解廣告與不同學(xué)科之間的微妙的聯(lián)系和差別，體驗(yàn)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的神秘性，為教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的傳授提供了便利性。圖影展示的教學(xué)方法在今天的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程講授中，已經(jīng)是箭在弦上的與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)技術(shù)方式了，但是一種新的事物的出現(xiàn)必然存在著兩面性，下面我們來(lái)探討一下，圖影展示在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，以便規(guī)避。

2圖影展示在廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的弊端

2.1對(duì)于學(xué)生而言，圖影展示的劣勢(shì)

在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)多的使用圖影展示的教學(xué)手段，結(jié)合多媒體的課件教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)，忽略了動(dòng)手記筆記，抓住課堂重點(diǎn)的重要性，而是一味地喜歡趣味性較強(qiáng)的圖影環(huán)節(jié)，忽略了自己動(dòng)腦以及動(dòng)手的意義。其次，對(duì)于圖影展示的這種教學(xué)方法而言，學(xué)生在課堂上越來(lái)越喜歡這種相對(duì)來(lái)說(shuō)輕松的環(huán)節(jié)，對(duì)于一些必須掌握的邏輯性較強(qiáng)的理論部分，就略顯沒(méi)有耐心，不愿意主動(dòng)接收信息，長(zhǎng)期以往，對(duì)于圖影展示的教學(xué)方法產(chǎn)生一定的依賴(lài)感，放任自己的不動(dòng)腦筋，不假思索。因此，再借助圖影展示的教學(xué)方法的同時(shí)，教師應(yīng)該注重圖影是作為引導(dǎo)學(xué)生的工具，而不能成為學(xué)生逃避理論知識(shí)的工具，同時(shí)在課堂上幫助學(xué)生建立正確看待圖影展示帶給他們?nèi)の秾W(xué)習(xí)的觀念，避免學(xué)習(xí)上的惰性增長(zhǎng)。

2.2對(duì)于教師而言，圖影展示的劣勢(shì)

對(duì)于教師而言，圖影展示的教學(xué)方法雖能夠讓抽象的理論具象化，但是教師長(zhǎng)期依賴(lài)圖影展示的教學(xué)方法，也使得教師失去了一些和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的時(shí)間，過(guò)多的依賴(lài)于圖影的功能和講述。雖然多媒體的教學(xué)方法能夠讓課堂變得生動(dòng)，但是同時(shí)也容易改變教師在課堂上的主導(dǎo)地位，本末倒置。同時(shí)，對(duì)于教師而言，條理清晰的教學(xué)思路以及言簡(jiǎn)意賅的板書(shū)，在圖影展示中也是必要的。一味的依賴(lài)于圖影展示，使得教師在課堂上漸漸失去了對(duì)于課堂的主導(dǎo)性地位，反而容易受制于圖影展示的教學(xué)方法。對(duì)于輔助教學(xué)的新的教學(xué)手段，今天圖影展示的方法，甚至投影儀的教學(xué)環(huán)節(jié)，成為教師越來(lái)越依賴(lài)的工具，甚至有些教師在電子設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題，無(wú)法使用的時(shí)候，課堂的教學(xué)工作無(wú)法繼續(xù)，這都成為今天教師在教學(xué)中的漏洞，因此正確看待圖影展示與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，新舊教學(xué)方法的使用，是教師長(zhǎng)期的實(shí)踐和需要解決的問(wèn)題，以此來(lái)激勵(lì)和提高自己的教學(xué)水平，職業(yè)操守。

3結(jié)語(yǔ)

在教育技術(shù)不斷發(fā)展的今天，對(duì)于技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是未來(lái)需要長(zhǎng)期不斷探討的一個(gè)問(wèn)題。圖影展示的多媒體教學(xué)發(fā)展在未來(lái)也一定占據(jù)著重要的作用，但是我們不能一味的依賴(lài)于科技帶給我們的便捷性，也需要注重教育流傳下來(lái)的不可缺失的教學(xué)精神及治學(xué)理念。在廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)當(dāng)處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

（1）處理好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的關(guān)系。在教學(xué)中，進(jìn)行理論知識(shí)講解的時(shí)候，需要借助于板書(shū)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解概念，系統(tǒng)性的梳理理論知識(shí)；而在一些較靈活的案例講解時(shí)，例如廣告創(chuàng)意學(xué)這門(mén)學(xué)科，就需要借助于圖影展示的教學(xué)方法，幫助學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多維度的分析理解案例，充分掌握創(chuàng)意在廣告學(xué)中的產(chǎn)生及策劃的奧秘。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，注意內(nèi)容和案例的選擇，內(nèi)容要言簡(jiǎn)意賅，避免面面俱到，起到提綱契領(lǐng)的作用，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生快速準(zhǔn)確的把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

（2）處理好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的關(guān)系。在教學(xué)中，教學(xué)方法要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)計(jì)劃中選擇合適的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的效果，防止教學(xué)方法的選擇不當(dāng)導(dǎo)致的教學(xué)失誤。

（3）處理好教學(xué)方法和課堂氣氛的關(guān)系。在教學(xué)方法選擇的時(shí)候，我們要注重引導(dǎo)性的教學(xué)，課堂的活躍性以及學(xué)生的反應(yīng)，因此，在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)該注意不能一味的遷就學(xué)生的理解和聽(tīng)課習(xí)慣，而是要讓內(nèi)容成為主導(dǎo)性因素，方法成為手段，學(xué)生獲益才是目的。就目前存在于教學(xué)中的種種問(wèn)題來(lái)看，仍應(yīng)是技術(shù)教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法并存的教學(xué)理念，發(fā)揮不同的教學(xué)方法的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)之間的短處，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的傳與授的雙贏局面。

作者：馬麗娜 單位：西安財(cái)經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院