教育改革下樓宇智能化工程技術(shù)論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了教育改革下樓宇智能化工程技術(shù)論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

1樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展中存在的問題

在原有的樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中，存在許多問題，主要表現(xiàn)在：

1.1在課程教學中

理論與實踐課程分開講授，學生較難將理論應用到實踐中去在傳統(tǒng)課程體系安排中，一般先安排理論課程的學習，等學生學完所有相關(guān)理論知識以后，再安排相應的實訓課程。這樣的教學模式中，學生在學習理論知識時往往沒有目的性，缺乏學習的動力，對相應的理論知識點也難以理解和掌握。等到專業(yè)實訓課和畢業(yè)綜合設(shè)計時，前面的理論知識有些已經(jīng)忘記，有些原來就沒有掌握，很難將理論應用到實際項目中。

1.2專業(yè)課程之間聯(lián)系較少

各專業(yè)教師之間各自為政，學生較難掌握大系統(tǒng)工程項目的設(shè)計能力一個樓宇智能化系統(tǒng)工程是入侵報警、視頻安防監(jiān)控、火災自動報警及消防聯(lián)動、建筑設(shè)備監(jiān)控、綜合布線等各個子系統(tǒng)的綜合，工程項目涉及多門專業(yè)課程的應用。在傳統(tǒng)教學中，各專業(yè)教師之間各自為陣，各課程中有單獨子系統(tǒng)的設(shè)計實訓，但學生實際工程項目的綜合設(shè)計能力仍然不足。

1.3專業(yè)中教授的理論知識與工程實際所用技術(shù)有出入

由于課程與實際工程項目脫節(jié)，教師有時在課堂內(nèi)所講的內(nèi)容較在實際工程中應用的技術(shù)已經(jīng)落后，導致學生在畢業(yè)后不能很快適應實際工作需要。

2基于CDIO模式專業(yè)教學改革

3.1基于CDIO理念的人才培養(yǎng)方案修訂

在人才培養(yǎng)方案中，對人才培養(yǎng)目標進行了調(diào)整，除要求培養(yǎng)學生掌握樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)，更要求培養(yǎng)學生掌握樓宇智能化工程的設(shè)計、施工及管理技術(shù)的基本理論和技能，能實現(xiàn)樓宇智能化系統(tǒng)設(shè)計、安裝、調(diào)試、管理的工程技術(shù)人才。在人才培養(yǎng)方案的課程體系設(shè)計中，必須建立一個以實際工程項目為主導，理論知識與實際工程能力培養(yǎng)相結(jié)合的課程教學新體系。以一個實際樓宇智能化工程項目的生命周期為主導，將本專業(yè)內(nèi)所以專業(yè)課程通過工程項目有機地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起。在整個人才培養(yǎng)方案中共引入兩個項目工程，項目一用于分步教學，項目二用于綜合實訓。從上面專業(yè)課程系統(tǒng)設(shè)計中，工程項目一貫穿了所有的專業(yè)課程的學習，將所有的專業(yè)課程有機地結(jié)合在了一起，所有課程的講解圍繞實際工程展開，學生學習的目的更加明確，主題性更強。各專業(yè)教師相互協(xié)作，同一個工程進行子系統(tǒng)的講解，并最終實現(xiàn)整個系統(tǒng)工程的集成。在該課程培養(yǎng)體系中，分步驟分階段地培養(yǎng)了學生專業(yè)知識、個人能力、團隊協(xié)作能力和系統(tǒng)工程能力。工程項目二用于學生對掌握的知識和能力的一個鞏固和檢驗，學生綜合應用項目一中所學到的知識和能力，完成工程項目的分析、構(gòu)思、設(shè)計和實現(xiàn)，為走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

2.2教學課程與教學方式改革

在課程教學中采用“前置體驗”教學法，根據(jù)工程項目一,在每門課程的開始針對實際工程提出問題和任務，這些問題和任務與所學課程的概念和知識相聯(lián)系，以這些問題為探究點，引導學生主動學習。在這種教學學習過程中，學生不僅掌握了相關(guān)課程知識，而且掌握了獲取知識的方法，培養(yǎng)了應用知識解決實際問題的能力、協(xié)作能力和工程實戰(zhàn)能力。

2.3人才培養(yǎng)評定考核方式改革

基于CDIO培養(yǎng)目標，我們改變了原來的畢業(yè)設(shè)計和評價方式，引入實際工程項目招投標的方式來進行畢業(yè)設(shè)計。由導師選取實際工程項目，給出招標文件和需求文件，學生分組模擬某公司進行項目的投標文件、技術(shù)方案書、工程造價文件、施工組織方案書的編寫，參與項目投標。畢業(yè)答辯模擬評標現(xiàn)場，進行唱標、述標，由校外專家和專業(yè)教師組成評標組，對學生所投標書及學生現(xiàn)場述標情況按招標文件規(guī)定的評分標準進行評分，選出中標候選人。評分值作為學生畢業(yè)設(shè)計的組成部分。

2.4提高教師的實際系統(tǒng)工程能力和教師之間合作教學

為了設(shè)計出符合CDIO教育理念的教學項目載體，任課教師們必須通過深入企業(yè)一線實踐，參與實際工程方案制作和實施等方式積累經(jīng)驗，提高實踐操作技能和動手能力，保持所授知識與實際工程應用相一致。同時要求教師之間依據(jù)項目進行溝通，協(xié)作教學，改變原來教師們各自授課的局面。

3結(jié)語

自2005年我國引入CDIO教學理論以來，CDIO模式已在多類工程專業(yè)和課程的教學及實踐中得以應用，并取得了良好的效果。本文將CDIO模式用于樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的改革和實踐中，結(jié)合CDIO模式和專業(yè)特點，設(shè)計出有效合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。經(jīng)過實踐，發(fā)現(xiàn)學生能更好地掌握理論知識、學生的團隊交流能力、工程系統(tǒng)設(shè)計能力也得到了很大的提高。同時任課教師們通過項目有了很好的溝通和聯(lián)系，任課教師參與實際工程方案制作和實施，提高了教學能力，形成了一個很好的知識更新和循環(huán)體系，對新時期樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有直接的指導意義。

作者：柴美娟