工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究

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一、工程師培養(yǎng)中的問題

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，截至2008年末，我國設(shè)置工程管理類專業(yè)本科層次的院校已經(jīng)達到320多所。但大多數(shù)院校設(shè)置的工程管理專業(yè)是在原有“母體”專業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)定培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案的，導致人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)等方面出現(xiàn)諸多缺陷。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標水土不服就

目前我國工程建設(shè)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，絕大部分工程管理的專業(yè)人才是在工程中從事專業(yè)技術(shù)工作的技術(shù)人員，在從事多年的專業(yè)技術(shù)工作之后，積累和沉淀了一定的管理經(jīng)驗，走上了管理崗位。即使少部分從高校工程管理專業(yè)畢業(yè)的管理崗位人員，在工作初期基本上都是以專業(yè)技術(shù)人員的身份開始的。高校培養(yǎng)的專業(yè)人才與市場需求多樣化之間出現(xiàn)了較大的矛盾和沖突。

2.課程體系的“模塊拼盤”現(xiàn)象

工程建設(shè)管理行業(yè)的復雜性決定了工程管理專業(yè)課程體系設(shè)置的復雜性。高等教育工程管理專業(yè)的平臺課程要包括經(jīng)濟平臺、管理平臺、法律平臺和技術(shù)平臺四大類平臺課程。“模塊化”課程體系設(shè)計存在著條塊分割、知識融合度不夠的問題，主要表現(xiàn)在每門課程內(nèi)部的教學內(nèi)容各成體系，但在不同模塊下的課程之間或存在大量的知識重疊，或缺乏有效的銜接機制。

3.實踐課多于實習平臺

傳統(tǒng)的以教師和課堂為中心的教學模式適應于培養(yǎng)傳承型人才，不利于培養(yǎng)應用型和創(chuàng)新型人才?，F(xiàn)行的工程師培養(yǎng)模式仍偏重于學科知識傳授，以工程管理專業(yè)本科生為例，在經(jīng)濟管理實踐課、工程管理實踐課、暑期“第三學期”實踐學習等環(huán)節(jié)，仍延續(xù)“授課”和“軟件培訓”等方式，而實踐基地建設(shè)的常態(tài)化維護、實習環(huán)節(jié)的設(shè)置和實驗教學安排等方面還存在許多缺陷，使工程管理專業(yè)的學生和“工程”實踐之間存在“霧里看花”的屏障。

二、“卓越計劃”下工程管理專業(yè)的教學模式創(chuàng)新

1.培養(yǎng)目標

在“卓越計劃”的導向下，為適應工程教育發(fā)展方向，多個高校在培養(yǎng)各行業(yè)工程師的專業(yè)設(shè)置上，均進行了課程體系和教學模式的創(chuàng)新。以工程管理專業(yè)為例，多所大學均采取了“4+2+3”的培養(yǎng)方案，旨在培養(yǎng)具備由土木工程技術(shù)知識及與國內(nèi)、國際工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識組成的系統(tǒng)的、開放性的知識結(jié)構(gòu)，全面獲得工程師基本訓練、能夠在國內(nèi)外建筑工程及其他工程領(lǐng)域和房地產(chǎn)領(lǐng)域從事全過程工程管理和房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營管理的基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、具有國際視野的創(chuàng)新型高級專門人才。

2.培養(yǎng)方案

“4+2+3”計劃的總學制為9年，其中1～4年為本科階段，完成工程管理專業(yè)學士學位的培養(yǎng)計劃，可授予管理學學士學位；第5～6年為碩士學習階段，其中課程學習1～1.5學年，學位論文工作1年以上（含1年），完成碩士學位的培養(yǎng)計劃，可授予工程碩士學位；第7～9年為博士學習階段，其中課程1年，學位論文工作2～3年，完成博士學位的培養(yǎng)計劃，可授予工程博士學位。其中，參加“4+2”計劃的學生，符合條件的可以申請免修碩士學位階段的“英語”和“專業(yè)外語”課程；可以申請免修碩士學位階段的“自然辯證法”課程；可以在第四學年提前選修碩士學位階段的課程。研究生第一學年結(jié)束后，滿足以下條件的學生可以通過自愿申請和復試考核的方式選拔，合格后加入“4+2+3”培養(yǎng)計劃，并選報導師。其中，按照工程管理專業(yè)自身情況，優(yōu)秀的碩士生可以直接通過選拔進入博士階段學習，培養(yǎng)具有國際化視野、能熟練應用第一外語開展學術(shù)研究和學術(shù)交流的研究型人才。國內(nèi)大部分高校的工程管理專業(yè)以培養(yǎng)應用研究型人才為主，技術(shù)背景主要為建筑與土木工程技術(shù)，畢業(yè)生應達到下列具體要求：一是掌握人文、自然、專業(yè)方面的豐富知識；二是具有科學研究、技術(shù)應用或管理等方面的基本能力；三是具有終身學習的能力；四是具有系統(tǒng)思維和創(chuàng)造性思維的能力；五是具有現(xiàn)場工作能力。通過“卓越計劃”，實現(xiàn)“面向行業(yè)、面向國際、面向未來”的人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有工程經(jīng)驗的全面通才師資隊伍。

3.校企合作

工程管理的專業(yè)能力主要體現(xiàn)在將工程技術(shù)與管理實踐相結(jié)合的能力。充分利用校企合作、國際交流的平臺，整合大學、企業(yè)界、工程界和國內(nèi)外各種資源，構(gòu)筑開放、高效的系統(tǒng)，培養(yǎng)既懂技術(shù)、又懂管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，鍛造“頂天立地”的工程管理者和實踐者，是工程管理專業(yè)卓越工程師計劃的出發(fā)點和落腳點。

（1）校企合作的具體方案包括以下幾個方面：一是選擇大型建設(shè)工程企業(yè)、政府管理部門作為校企聯(lián)合培養(yǎng)工程管理卓越工程師計劃的合作伙伴，建立校企合作企業(yè)庫。二是挑選合適的學生進入工程管理卓越工程師計劃。學生在完成本科基礎(chǔ)課階段學習后，可以報名參加工程管理卓越工程師計劃，與學院簽訂校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，與企業(yè)簽訂就業(yè)意向協(xié)議，按照該培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案完成本科學業(yè)。成績優(yōu)秀者和經(jīng)與企業(yè)協(xié)商具有繼續(xù)聯(lián)合培養(yǎng)潛力的學生，可以直接攻讀工程碩士繼續(xù)實行工程管理卓越工程師計劃，聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)還可以協(xié)議資助特別優(yōu)秀者繼續(xù)攻讀工程博士。三是通過參與企業(yè)工程項目，聯(lián)合培養(yǎng)和指導工程管理工程師。根據(jù)企業(yè)的實際工作需要，采用畢業(yè)設(shè)計或課題研究的形式，有計劃地安排工程管理工程師計劃的學生參與項目運作。企業(yè)安排資深工程師作為企業(yè)指導教師，與大學教師共同指導工程管理工程師的項目工作。

（2）校企合作培養(yǎng)學生具備以下能力：一是專業(yè)素養(yǎng)。具有工業(yè)與民用建筑、市政、道路、橋梁、城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)管理等大土木專業(yè)背景，熟悉行業(yè)政策法規(guī)。二是適配能力。能夠承擔工程項目全生命周期的投資、開發(fā)、設(shè)計、采購、施工、設(shè)施使用等各階段管理；能夠從事包括投資方、開發(fā)方、設(shè)計方、施工方、供貨方、設(shè)施方等工程項目不同參與方的管理。三是行業(yè)定位。能夠勝任工程的技術(shù)管理、商務(wù)管理、法律管理、社會及城市管理等多方面的管理職能；能夠滿足從工程項目、工程企業(yè)到工程行業(yè)等多層次的管理需要。四是創(chuàng)新研究。具有創(chuàng)新思維和一定的獨立研究能力，將工程實踐中的問題進行分析歸納，能夠選用適當?shù)睦碚摵蛯嵺`方法解決工程實際問題。

三、小結(jié)

構(gòu)建“學校培養(yǎng)人才、人才服務(wù)企業(yè)、企業(yè)反哺學校”的產(chǎn)學研有機結(jié)合的長效機制，實現(xiàn)卓越工程人才的按需培養(yǎng)、無縫對接?！爸绿煜轮握咴谌瞬?，成天下之才者在教化。”以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以產(chǎn)學有機結(jié)合為運行機制，造就人格健全，具有國際視野、工程特色和創(chuàng)新精神，適應經(jīng)濟社會發(fā)展和我國新型工業(yè)化道路及復雜技術(shù)環(huán)境、社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、國際環(huán)境的工程管理卓越工程師隊伍，在建設(shè)創(chuàng)新性國家戰(zhàn)略的重大科學與工程領(lǐng)域中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

作者：劉惠敏 單位：同濟大學經(jīng)濟與管理學院