獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)建設(shè)分析

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摘要：本文對獨(dú)立學(xué)院工程管理在建設(shè)過程中存在的問題進(jìn)行分析，重在通過優(yōu)化專業(yè)定位、課程設(shè)置、教學(xué)方式、師資培訓(xùn)等對專業(yè)建設(shè)提出符合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展實(shí)際的措施，為獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)的發(fā)展提供一些建議。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；工程管理；專業(yè)建設(shè)

一、緒論

隨著中國城市化率的提高，中國的房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展較為迅速，建筑業(yè)也得到了長足發(fā)展，于是，在這一背景下，與之相關(guān)的專業(yè)也逐步成了各個(gè)高校爭相建立的熱門專業(yè)，例如土木工程、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、工程管理、工程造價(jià)等。尤其是獨(dú)立院校，在為了適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展、滿足社會(huì)對人才的需求的同時(shí)，也為了提高本校的招生率，越來越傾向于設(shè)立工程類的專業(yè)，眾多的獨(dú)立學(xué)院也開始開設(shè)工程管理專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校按照新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的院校。在眾多高校中，獨(dú)立學(xué)院屬于起步較晚、發(fā)展較為迅速的一類院校。然而，在過快的發(fā)展過程中，此類院校暴露出過于追求熱門專業(yè)建設(shè)、專業(yè)定位模糊、課程設(shè)置不合理、師資力量較薄弱等一系列問題。另外，對比其他高校的學(xué)生就業(yè)情況，獨(dú)立院校相對其他高校，就業(yè)率普遍偏低，然而其招生情況卻較好。如何解決招生火熱而就業(yè)率低下的矛盾，解決專業(yè)發(fā)展過程中存在的種種問題，是眾多獨(dú)立院校迫切需要解決的問題。

二、專業(yè)定位

獨(dú)立院校在建校之初，其專業(yè)建設(shè)大多依附于母體學(xué)校，然而，相比于母體學(xué)校，獨(dú)立學(xué)院的師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施不夠齊全，學(xué)生總體成績相對較差。往往會(huì)導(dǎo)致專業(yè)定位沒有切合學(xué)生實(shí)際，定位較高的現(xiàn)象。工程管理專業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，獨(dú)立學(xué)院在進(jìn)行專業(yè)定位的時(shí)候應(yīng)該有自己學(xué)院的側(cè)重點(diǎn)，突出自己的專業(yè)優(yōu)勢，而不應(yīng)該理論應(yīng)用同時(shí)抓。由于社會(huì)對工程管理專業(yè)人才的需求量較大，對學(xué)生動(dòng)手能力的要求較高，獨(dú)立學(xué)院可以考慮應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)類型由復(fù)合型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。同時(shí)，專業(yè)定位要切合學(xué)生實(shí)際，定位明確，有自己的專業(yè)特色，例如明晰“工程管理”的工程對象，究竟是偏向于哪一類的工程管理。或者是傾向于工程管理主體中的哪一方的管理，明確業(yè)主方或者是施工方的管理。

三、課程設(shè)置

上文提到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，即專業(yè)設(shè)置重在“應(yīng)用”。如何體現(xiàn)專業(yè)的應(yīng)用性，除了專業(yè)定位，還需要在專業(yè)課程設(shè)置上進(jìn)行改革。在原來的理論教學(xué)居多的課程結(jié)構(gòu)上，減少理論課所占的比例，加大實(shí)踐課、技術(shù)類的課程設(shè)置。尤其是跟本專業(yè)聯(lián)系不緊密的公共課程，可以進(jìn)行大力刪減，專業(yè)性較強(qiáng)的、跟實(shí)踐課結(jié)合緊密的課程予以保留或者增加學(xué)分及課時(shí)比例。工程管理方向的取證較多，課程設(shè)置上可以結(jié)合社會(huì)對執(zhí)業(yè)資格證的需求，開設(shè)一些跟建造師、工程監(jiān)理師、造價(jià)師等考試相關(guān)的課程，為學(xué)生畢業(yè)后考證打下一定的理論基礎(chǔ)。

四、教學(xué)方式

教學(xué)方式應(yīng)順應(yīng)課程設(shè)置進(jìn)行改革，改進(jìn)以往以課堂教學(xué)為主、課外及實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式。加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不拘泥于某一種教學(xué)方式，采用多方式結(jié)合的教學(xué)手段，例如課件、影視資料、圖片、網(wǎng)絡(luò)等。重視實(shí)踐課的教學(xué)，將工程現(xiàn)場及工程企業(yè)常用的儀器、工具、軟件等帶入課堂，增加學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知。另外，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)工地，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)工作有更直觀的認(rèn)知。理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合實(shí)際工程案例進(jìn)行專業(yè)課的講解。

五、師資力量

師資力量薄弱是廣大獨(dú)立院校存在的普遍問題，在獨(dú)立學(xué)院，青年教師的比重較老教師高。青年教師面臨的最大不足就是工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較缺乏，理論多過實(shí)踐。獨(dú)立學(xué)院在青年教師的培養(yǎng)上應(yīng)加大投入，增強(qiáng)青年教師去企業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，增加其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；多開展一些青年教師與外界、與老教師們的交流活動(dòng)，增長其見識(shí)；鼓勵(lì)青年教師深造，在就職的同時(shí)提高自身的文化素質(zhì)，增加青年教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)；可以考慮實(shí)行“一帶一”的模式，即一名老教師帶一名青年教師，從教學(xué)、實(shí)踐等方面利用老教師的優(yōu)勢對青年教師予以指導(dǎo)。

六、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)

實(shí)踐課的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，工程管理專業(yè)需要開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課類別較多，例如測量、造價(jià)、招投標(biāo)、項(xiàng)目管理等實(shí)踐課程。針對實(shí)踐課程的設(shè)置，加大實(shí)驗(yàn)室的投入，比如建設(shè)工程測量實(shí)驗(yàn)室，購置較先進(jìn)的測量儀器；建設(shè)工程造價(jià)實(shí)驗(yàn)室，增加造價(jià)軟件的配置，尤其是建筑市場上應(yīng)用較多的造價(jià)軟件；建設(shè)建設(shè)項(xiàng)目管理和招投標(biāo)沙盤實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生通過模擬建設(shè)項(xiàng)目管理流程，模擬招投標(biāo)的過程來認(rèn)知建設(shè)項(xiàng)目管理的基本程序及工作內(nèi)容。在加大實(shí)驗(yàn)室的投入的同時(shí)，加強(qiáng)與建設(shè)企業(yè)的合作，尤其是獨(dú)立學(xué)院所在區(qū)域的房地產(chǎn)企業(yè)、工程施工企業(yè)、工程監(jiān)理企業(yè)、工程咨詢企業(yè)等，增強(qiáng)校企合作，利用企業(yè)平臺(tái)建立工程管理專業(yè)實(shí)踐基地。學(xué)生在課余或者節(jié)假日可以去這些合作企業(yè)參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，從職業(yè)需求的角度增加對專業(yè)的認(rèn)知。

七、結(jié)束語

獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)在正處于成長期，在發(fā)展過程中難免遇到或多或少的問題，只有逐漸脫離對母體學(xué)校的依附，大力發(fā)掘本校的專業(yè)特色，結(jié)合社會(huì)需求，結(jié)合本區(qū)域行業(yè)發(fā)展，結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)辦學(xué)、建專業(yè)，才能將專業(yè)建設(shè)成為符合社會(huì)發(fā)展、符合學(xué)生需求的學(xué)校，才能在社會(huì)的發(fā)展潮流中取得本校的長足發(fā)展。

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作者：趙飛燕 王輝 單位：天津理工大學(xué)中環(huán)信息學(xué)院