新工科下的工程管理專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)

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摘要：“新工科”是相對(duì)于“現(xiàn)有工科”或“傳統(tǒng)工科”而提出的，在“新工科”的建設(shè)過程中，對(duì)工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，在工程實(shí)踐能力方面提出了新的、更高的要求。工程管理專業(yè)兼具工程技術(shù)和管理的綜合特征，針對(duì)當(dāng)前工程管理專業(yè)大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的不足，探索基于學(xué)科競賽的大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方法。實(shí)踐表明，該方法能夠提供全方位、多角度、寬領(lǐng)域的學(xué)習(xí)渠道，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握以及工程實(shí)踐能力的提升。

關(guān)鍵詞：新工科；工程管理；學(xué)科競賽；工程實(shí)踐

一、引言

工程管理專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其覆蓋面寬，從業(yè)范圍廣，社會(huì)需求大?！靶鹿た啤北尘跋?，面向建筑工業(yè)化與智能化的發(fā)展要求以及學(xué)科交叉融合的新趨勢，培養(yǎng)具備扎實(shí)的自然科學(xué)知識(shí)和良好的人文素養(yǎng)，掌握工程管理及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和BIM等前沿應(yīng)用技術(shù)，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，能夠利用信息化、智能化技術(shù)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、施工與管理，具有創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等高素質(zhì)復(fù)合型人才是最終的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，大學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)非常重要，而傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)無法充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，缺乏對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。針對(duì)工程管理專業(yè)，通過基于學(xué)科競賽的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方法，以問題為導(dǎo)向，以實(shí)際動(dòng)手操作為比賽形式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在分析和解決問題的過程中拓展思路，培養(yǎng)大學(xué)生的工程實(shí)踐能力。目前，在建設(shè)工程領(lǐng)域，國家和地方紛紛出臺(tái)了一系列加快推進(jìn)BIM技術(shù)應(yīng)用的政策和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，大力推動(dòng)了建筑業(yè)采用BIM技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)分析、施工綜合應(yīng)用以及運(yùn)維管理，由此，建筑行業(yè)急需BIM技術(shù)人才，為盡快滿足社會(huì)對(duì)BIM應(yīng)用型人才的需求，抓住建筑產(chǎn)業(yè)信息化、現(xiàn)代化發(fā)展機(jī)遇，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科融合發(fā)展，突顯專業(yè)特色和優(yōu)勢，針對(duì)工程管理專業(yè)，依托專業(yè)性高水平的學(xué)科競賽可以為工程管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供有效途徑和著力點(diǎn)[1]。

二、工程管理專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，隨著教育主管部門及各高校對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)愈加重視，實(shí)踐教育越來越受到關(guān)注，各地方高校積極開展了實(shí)踐教學(xué)改革探索，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式也不斷拓展和豐富。但仍存在以下問題：（1）在當(dāng)前的專業(yè)教學(xué)中，缺少系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過程。目前，工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)以及以后所從事的職業(yè)進(jìn)行了解，針對(duì)一些專業(yè)課程的實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生鞏固對(duì)理論知識(shí)的掌握，提高實(shí)踐操作能力。并且，在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生屬于被動(dòng)式學(xué)習(xí)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）傳統(tǒng)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法中對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)不夠合理，往往以成績來衡量，重視考試分?jǐn)?shù)，不能全面反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及實(shí)踐應(yīng)用能力，一些分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生，其實(shí)踐能力可能一般。（3）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是大學(xué)生進(jìn)入職場需要具備的基本素質(zhì)之一，會(huì)對(duì)其以后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，尤其是專業(yè)必修類的課程往往不重視對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，雖然部分選修課程有所涉及，但也都是以文體或社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容為主[2]。

三、基于學(xué)科競賽的工程管理專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

以我院工程管理專業(yè)學(xué)生參加全國各類BIM大賽為例，學(xué)科科技競賽要求大學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式共同完成科技作品，科技競賽提供的實(shí)踐教學(xué)過程，具有現(xiàn)有教學(xué)模式無法比擬的實(shí)踐教學(xué)效果。目前，我院工程管理專業(yè)學(xué)生主要參加的學(xué)科競賽有中國建設(shè)教育協(xié)會(huì)主辦的全國高等院校學(xué)生“斯維爾杯”建筑信息模型（BIM）應(yīng)用技能大賽，以及住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部工程管理和工程造價(jià)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、全國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)和深圳市斯維爾科技股份有限公司及相關(guān)院校承辦的各類BIM比賽。實(shí)踐表明，學(xué)科競賽在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力，提高學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神及解決實(shí)際問題和實(shí)踐動(dòng)手能力等方面具有重要作用?；趯W(xué)科競賽的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)過程主要包括三個(gè)階段：

（一）創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)培養(yǎng)，入門參與階段。針對(duì)大一、大二學(xué)生，進(jìn)行細(xì)致的專業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理念，讓學(xué)生清楚地了解自己學(xué)什么以及如何學(xué)，目的明確地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校舉辦的相關(guān)學(xué)科競賽和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練，通過科學(xué)技術(shù)講座以及BIM科技成果展等活動(dòng)，并說明其本科學(xué)習(xí)期間該專業(yè)的科技競賽的類別和要求，提高學(xué)生對(duì)競賽的積極性，營造濃厚的創(chuàng)新實(shí)踐氛圍，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與活動(dòng)的熱情。并且利用暑期開展BIM技術(shù)培訓(xùn)班。選拔一批自學(xué)動(dòng)手能力強(qiáng)、勤奮踏實(shí)的學(xué)生，并由指導(dǎo)科技競賽經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為指導(dǎo)教師，按照BIM技能大賽、斯維爾大賽等方向進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)操作等培訓(xùn)，然后在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

（二）發(fā)揮實(shí)踐階段，通過以賽促訓(xùn)，提高實(shí)踐能力首先需要建立科學(xué)的競賽團(tuán)隊(duì)吸納機(jī)制，確立科學(xué)合理的競賽團(tuán)隊(duì)吸納機(jī)制有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和相對(duì)穩(wěn)定的競賽團(tuán)隊(duì)的組建。學(xué)生競賽團(tuán)隊(duì)可吸納“老、中、青”不同梯度的學(xué)生，吸收對(duì)學(xué)科競賽感興趣，但經(jīng)驗(yàn)、能力相對(duì)不足的新成員作為新鮮血液，高年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系互動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)交流，鼓勵(lì)相互配合，發(fā)揮“傳幫帶”“老帶新”的作用。這有助于他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中不斷成長、提升能力[3][4]。有一定實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、能力較強(qiáng)的同學(xué)可作為團(tuán)隊(duì)骨干，能獨(dú)立思考、分析和解決問題并輔助指導(dǎo)教師工作。

（三）學(xué)科競賽成果應(yīng)用思維活躍、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的老隊(duì)員可作為學(xué)科競賽的種子選手，代表學(xué)校參加大型的學(xué)科競賽，并將競賽經(jīng)驗(yàn)分享給其他成員。同時(shí)我院充分利用企業(yè)資源，積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新思路。企業(yè)可根據(jù)自身需要，與學(xué)校聯(lián)合設(shè)計(jì)和組織學(xué)科競賽。這樣，學(xué)生可以得到以“真實(shí)的東西”來解決學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，同時(shí)企業(yè)也可以通過競爭來進(jìn)行人才選拔，其目的是實(shí)現(xiàn)雙贏。學(xué)科競賽的平臺(tái)對(duì)教師也是一種促進(jìn)[5]，“教學(xué)相長”的同時(shí)有助于開拓視野，增強(qiáng)自身技能，提高實(shí)踐教學(xué)水平。

四、結(jié)語

具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力來解決復(fù)雜的工程問題，是“新工科”背景下工程管理專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也是市場對(duì)大學(xué)生能力的現(xiàn)實(shí)需要。學(xué)科競賽可以在其中起到驅(qū)動(dòng)牽引作用，著力提升大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提升職業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝哲東,郭洪宇.新工科背景下以學(xué)科競賽為導(dǎo)向的農(nóng)業(yè)院校工科學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究[J]農(nóng)業(yè)與技術(shù),2018,(38):166-168.

[2]劉曉勇,方剛,付輝等.基于學(xué)科競賽的計(jì)算機(jī)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J]高教學(xué)刊,2018,(19):42-44.

[3]張賢才,周基,嚴(yán)思甜.以學(xué)科競賽為載體,創(chuàng)新土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式[J]教育現(xiàn)代化,2017,(42):101-102.

[4]程海軍,陳曉英.基于學(xué)科競賽的大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)探索[J]教育教學(xué)論壇,2017,(49):20-21.

[5]俸世洲.基于學(xué)科競賽的民辦高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)[J]高等教育,2019,(1):181-182.

作者：劉瀟 單位：河南城建學(xué)院