廣播電視新聞學(xué)的教學(xué)方式研究
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對于學(xué)生來說，通過課堂所學(xué)習(xí)的采訪技能以及寫作方法等并沒有很好進(jìn)行應(yīng)用，在具體的教學(xué)過程中一些學(xué)生也只是死記硬背課本上或者是課堂上所學(xué)的知識。在學(xué)生在課堂上學(xué)到的采訪技能及寫作方法實(shí)際的工作中不能運(yùn)用自如，新聞采寫的能力不能很好地體現(xiàn)。我們知道，新聞學(xué)也是一門實(shí)踐應(yīng)用極強(qiáng)的學(xué)科，所以我們在教學(xué)的過程當(dāng)中要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的科學(xué)性和有效性，新聞人才的培養(yǎng)必須與就業(yè)市場接軌，而事實(shí)上現(xiàn)在廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生很多，但是真正有用的人才并不多。學(xué)不能致用，教育則無意義。因此，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)與課程的改革勢在必行。筆者結(jié)合自身的教學(xué)，總結(jié)歸納出以下幾個(gè)方面的改革思路：
改革課堂教學(xué)模式，實(shí)行“體驗(yàn)式教學(xué)”
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，絕大多數(shù)的教學(xué)組織和設(shè)計(jì)都過于被動，具體的教學(xué)沒有達(dá)到實(shí)效性教學(xué)這一目的，因此教學(xué)的效率也不是很高。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，絕大多數(shù)的課堂教學(xué)都是以教師為主導(dǎo)的，而學(xué)生則處于被動的地位，這種灌輸式的教學(xué)一般都是老師來進(jìn)行事先安排，老師滔滔不絕的講課，學(xué)生埋頭苦記筆記。新聞學(xué)的課堂在這種教學(xué)模式下進(jìn)行的結(jié)果就是學(xué)生除了記住了筆記，沒能激發(fā)他們對新聞的興趣，能力的培養(yǎng)更是無從談起。所以我們進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新就要轉(zhuǎn)變以往這種被動式的教學(xué)，進(jìn)而變?yōu)榉e極主動的教學(xué)，確定學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，不斷的改變課堂的教學(xué)模式，是廣播電視新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)改革最重要的內(nèi)容之一。對于廣播電視新聞學(xué)的教學(xué)來說，它具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以我們要讓學(xué)生從抄筆記的怪圈中走出來，轉(zhuǎn)動他們的大腦，活躍他們的思維，課堂的設(shè)計(jì)和組織要注重和學(xué)生之間的互動，在教學(xué)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生廣泛的參與進(jìn)來，讓他們在課堂上就體驗(yàn)新聞實(shí)踐的樂趣，從而培養(yǎng)他們的能力。以筆者在新聞采訪課中的知識點(diǎn)新聞線索的教學(xué)為例。在我們進(jìn)行教學(xué)之前，或者是課堂的前十分鐘，我們也就可以講解基本理論新聞線索的基本含義及如何尋找新聞線索。在了解了這些基本的要求之后，我們也就要讓學(xué)生知曉新聞線索是記者經(jīng)過大量的反復(fù)的調(diào)查和思考所獲得的，從中發(fā)現(xiàn)有傳播價(jià)值的事實(shí)。對于課程時(shí)間的把握，一定要巧妙的進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中課堂剩余的三十分鐘讓學(xué)生走出教室，規(guī)定他們在第二節(jié)課上課之前回到教室，每個(gè)同學(xué)都需要寫出1-3條在三十分鐘內(nèi)發(fā)現(xiàn)的新聞線索。不斷的變革以往的教學(xué)模式也可以更好的激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，這樣一來也可以讓學(xué)生覺得這種方式很新鮮，都很愿意嘗試。在三十分鐘過后，我們也就可以讓他們陸續(xù)回到教室，各自分享自己找到線索。其中有的根據(jù)觀察找到線索，比如關(guān)注學(xué)校的展板，了解到最近學(xué)校會開展哪些活動，可以跟進(jìn)報(bào)道。當(dāng)然我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己出去尋找線索，進(jìn)行采訪，這樣也給予了學(xué)生較大的發(fā)揮空間。讓學(xué)生去團(tuán)委了解學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生代表情況，可以做人物專訪。還有的通過上網(wǎng)查詢資料找到線索，有學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解到蔬菜漲價(jià)的信息，從而找到探尋食堂飯菜價(jià)為何穩(wěn)定的新聞線索。之后老師需要對同學(xué)們的找到的線索進(jìn)行點(diǎn)評，分析利弊。還提示大家，其實(shí)同學(xué)們今天的這堂新聞?wù)n本身也是一條有價(jià)值的新聞線索。學(xué)生實(shí)踐討論加老師點(diǎn)評的課堂教學(xué)模式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時(shí)，學(xué)生在體驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)獲得必定大于老師的照本宣科的內(nèi)容重要。
改革課程設(shè)置，提升學(xué)生綜合競爭力
在高等教育教學(xué)管理和改革的過程中，相關(guān)的專家也指出目前世界范圍內(nèi)新聞教育課程體系從課程類別上分為三大類別，其中主要包括應(yīng)試性教育、新聞學(xué)科以外的基礎(chǔ)知識教育、新聞的專業(yè)教育。一般來說，應(yīng)試性的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，對于基礎(chǔ)知識的掌握和儲備等，其中新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)重在培養(yǎng)一支高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生新聞從業(yè)能力的核心教育體系。對于應(yīng)用型大學(xué)的廣電新聞專業(yè)而言，新聞專業(yè)教育是最重要的。新聞學(xué)者Glennmott認(rèn)為，新聞作為一種技藝永遠(yuǎn)不會被替代。對于不被替代，其一個(gè)基本的前提就是掌握新聞傳播的主要技藝。在這種情況下，我們應(yīng)該在課程設(shè)置上加大新聞專業(yè)課程的數(shù)量，同時(shí)在課堂教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)很好的應(yīng)用，這樣也就可以確保學(xué)生能夠通過專業(yè)學(xué)習(xí)掌握新聞傳播技能。應(yīng)試性教育是必須的，但在課程設(shè)置中應(yīng)該把握好度。比如馬克思主義新聞觀教育，是為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)中國的新聞傳播制度，適應(yīng)中國的新聞實(shí)踐。從思想上對我國的新聞傳播有一個(gè)整體的了解和認(rèn)識。但是這類課程普遍理論性較強(qiáng)，內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生對知識的吸收程度有限。針對這一問題，我們在具體課程的設(shè)置上要更加科學(xué)化，其中對于相同類的課程設(shè)置以及門數(shù)是不宜過多的，要有選擇的進(jìn)行選擇。在教學(xué)的過程中，我們要不斷的變革教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方式，盡量的使其多樣化，比如電影觀摩，課堂討論等。新聞學(xué)科以外的基礎(chǔ)知識教育對于今天全媒體時(shí)代的新聞教育而言，是尤其應(yīng)該受到關(guān)注的。就目前情況來看，很多廣電新聞專業(yè)的課程設(shè)置都有一些基礎(chǔ)知識教育體系的體現(xiàn)，但是還僅僅的限于文學(xué)、廣告學(xué)、秘書學(xué)等新聞傳播學(xué)相關(guān)性較強(qiáng)的學(xué)科。從當(dāng)下新聞人才的需求情況來看，財(cái)經(jīng)類、法律類、科技類等類型的記者需求缺口更大。因?yàn)楹芏嘈侣勗合诞厴I(yè)的學(xué)生缺乏其他專業(yè)的基礎(chǔ)知識，無法進(jìn)行準(zhǔn)確深入的專業(yè)新聞報(bào)道。由此可見，課程設(shè)置中可以適當(dāng)設(shè)置跨學(xué)科跨專業(yè)的選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)其他專業(yè)的基礎(chǔ)知識，完善他們的知識結(jié)構(gòu)，減少自己實(shí)踐中的知識缺角進(jìn)而提升他們的綜合競爭力。
加強(qiáng)教學(xué)考核機(jī)制的創(chuàng)新和改革，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力
在整個(gè)教育教學(xué)管理體系當(dāng)中，除了基本的課堂教學(xué)，在教學(xué)的管理和考核上也要重視起來，積極做好相關(guān)的教學(xué)考核與管理，它們共同構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)管理體系。其中，積極做好考試類型分析等具有重要的意義，在這方面我們知道閉卷考試是最為傳統(tǒng)的考試類型，而隨著當(dāng)前教學(xué)的改革，目前越來越多的學(xué)校開始進(jìn)行考核機(jī)制的改革，加強(qiáng)考核機(jī)制的創(chuàng)新和改革就要從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，例如對于應(yīng)用型大學(xué)來說，我們從人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行全面分析，其中改革的必要性更為明顯。一般來說，加強(qiáng)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要具有更加開放的考核機(jī)制，這就要改變以往死記硬背的學(xué)習(xí)狀態(tài)。進(jìn)行考核機(jī)制的改革也是對管理模式的一種重要推動，因?yàn)榭己说母淖円苍诤艽蟮某潭壬洗偈怪覀兊慕虒W(xué)管理做出相應(yīng)的改變。從考核學(xué)生能力的角度出發(fā)，需要記憶的考核內(nèi)容必不可少，但是更多的比重應(yīng)該傾向于實(shí)踐能力的考核。結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，筆者提出如下的課程考核標(biāo)準(zhǔn)：出勤和課堂參與占10%，兩次平時(shí)課外實(shí)踐作業(yè)占20%，期末理論考試占30%，期末實(shí)踐作業(yè)占40%。與此同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中教師往往占據(jù)著主導(dǎo)的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往是被動的接受，這樣是不利于學(xué)生對基本知識的掌握的。所以，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)與考核的一體化教學(xué)的過程當(dāng)中，我們要確保學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)生對實(shí)物操作，是掌握原理和技能的紐帶。在教師直接指導(dǎo)下，學(xué)生通過實(shí)操，在掌握基本理論以及原理的同時(shí)，也能夠具備較強(qiáng)的專業(yè)技能。歸納，是一體化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生實(shí)操驗(yàn)證的原理和掌握的技能，必須通過歸納才能系統(tǒng)化和牢固化，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化教學(xué)的真正目的。在期末理論考試的題型需要設(shè)置為開放式或者討論式的，讓學(xué)生學(xué)會自己思考專業(yè)領(lǐng)域中的問題。期末的實(shí)踐作業(yè)由學(xué)生自主組成團(tuán)隊(duì)完成，從策劃到作業(yè)成品，需要團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作，并將作品在最后一堂課上進(jìn)行展示。學(xué)生將整學(xué)期學(xué)到的理論知識和積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到最后的新聞作品中，鍛煉他們創(chuàng)作的能力。
結(jié)語
總之，隨著當(dāng)前教學(xué)體制的不斷改革和發(fā)展，在具體教學(xué)的過程中也需要進(jìn)行教學(xué)模式的探討和創(chuàng)新。對于應(yīng)用型大學(xué)來說，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)的科學(xué)性和有效性也就顯得尤為重要，在這方面，針對廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)該順應(yīng)新聞傳播領(lǐng)域發(fā)展的規(guī)律，抓住該職業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐性特征進(jìn)行教學(xué)和課程設(shè)置。所在最后總結(jié)起來即是：首先必須根據(jù)業(yè)界的需求，明確新聞人才培養(yǎng)的教育理念。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是有理論基礎(chǔ)并且能夠熟練運(yùn)用專業(yè)技能進(jìn)行操作的人才，具體來說，我們要將廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性教學(xué)作為教育改革的核心。當(dāng)然，在另外一個(gè)方面我們也需要根據(jù)時(shí)展以及教育改革的相關(guān)需要探索改革教學(xué)模式，將死板的講授變?yōu)槌錆M樂趣的體驗(yàn)嘗試，激發(fā)學(xué)生對職業(yè)的興成新聞作品作為他們考核的主要方式，改變通過死記硬背就能得高分的現(xiàn)狀。只有實(shí)踐能力的充分展現(xiàn)，才能獲得較高的分?jǐn)?shù)。通過以上的相關(guān)分析筆者認(rèn)為，只有從以上三個(gè)方面著手進(jìn)行改革，只有這樣我們才能解決應(yīng)用型大學(xué)中廣電新聞業(yè)人才培養(yǎng)存在的學(xué)不能致用的問題。（本文作者：劉思伽 單位：新鄉(xiāng)學(xué)院）
