互聯(lián)網(wǎng)下高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐探究

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了互聯(lián)網(wǎng)下高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐探究范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：鋼琴的音域范圍非常廣，幾乎囊括了音樂(lè)體系中的全部音樂(lè)，普遍用于獨(dú)奏、重奏、伴奏等演出。最近幾年，高校鋼琴教學(xué)受到的重視度也越來(lái)越高。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，教師必須勇于抓住機(jī)遇，積極迎接挑戰(zhàn)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與鋼琴教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，滿(mǎn)足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，提高鋼琴教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；高校鋼琴教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；有效策略

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不可避免地改變了我們的生活和工作方式，各個(gè)階段的教育也因此發(fā)生了較大的變革。鋼琴教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但單純的理論講解、示范和不斷地重復(fù)練習(xí)很難獲得理想的教學(xué)效果，還可能引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。所以教師要靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用多元化的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助其扎實(shí)掌握鋼琴技術(shù)［1］。本文簡(jiǎn)單介紹了高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，分析了互聯(lián)網(wǎng)下高校鋼琴教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并探討了具體的教學(xué)策略，以期優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建樂(lè)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提高其鋼琴演奏水平。

一、高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

在高校鋼琴教學(xué)中，一些教師習(xí)慣于依托教材照本宣科地授課，先講解，再示范，最后要求學(xué)生重復(fù)練習(xí)，直到掌握技巧。這種方式雖然也能起到一定的效果，但是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容死板、方式單一，缺乏有效的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其積極性和自主性。除此之外，鋼琴教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多存在“重理論、輕實(shí)踐”的問(wèn)題，課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師只注重技巧講解，致力于夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)技術(shù)，提高其演奏能力，卻沒(méi)有開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力、鑒賞能力等各項(xiàng)能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展［1］。總之，目前的高校鋼琴教學(xué)模式亟待改革，教師要把握好學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)融入創(chuàng)新元素，結(jié)合實(shí)際學(xué)情靈活教學(xué)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)下高校鋼琴教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）極大豐富了教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展催生了許多新的學(xué)習(xí)方式，大量?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源豐富了原本十分單一的教學(xué)內(nèi)容，而且互聯(lián)網(wǎng)資源還具有開(kāi)放性、共享性、即時(shí)性等特點(diǎn)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都能從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搜索到與鋼琴有關(guān)的背景知識(shí)、教學(xué)理論和演奏曲目等，操作簡(jiǎn)單、便捷，可以滿(mǎn)足多元化的學(xué)習(xí)需求。與查閱書(shū)籍等方式相比，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取資源能給予學(xué)生更多的選擇，比如根據(jù)國(guó)家、演奏者等進(jìn)行搜索，再?gòu)闹羞x擇自己喜歡的風(fēng)格，跟隨視頻練習(xí)，熟悉指法與技巧，逐漸提高鋼琴演奏水平［2］。而教師在課前可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜索有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，精心制作電子課件或微課視頻，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，還可以引入鋼琴曲目的創(chuàng)作背景、作者生平等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的情感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在循序漸進(jìn)之中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美情趣和音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）突破了時(shí)間空間限制

任何技藝的學(xué)習(xí)都需要一個(gè)過(guò)程，鋼琴學(xué)習(xí)也是如此。要想熟練掌握鋼琴技巧，彈奏出優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)旋律，僅僅依靠有限的課堂時(shí)間是不夠的，學(xué)生必須每天堅(jiān)持練習(xí)，才能在保持現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。在傳統(tǒng)的高校鋼琴教學(xué)模式中，授課的時(shí)間、地點(diǎn)等都是固定的，如果學(xué)生沒(méi)有足夠的課時(shí)練習(xí)，那么很可能忘記學(xué)過(guò)的鋼琴技巧，即使學(xué)生想自主練習(xí)，也會(huì)因無(wú)人指導(dǎo)等原因而讓效果大打折扣。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以采用錄播、微課視頻等多種方式展開(kāi)教學(xué)，突破時(shí)間和空間的限制，而且學(xué)生遇到不懂的地方也可以慢放、重復(fù)播放、邊看邊練，自己把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，采用適合的學(xué)習(xí)方式吸收知識(shí)。不僅教師能教學(xué)視頻，學(xué)生也能將自己的練習(xí)視頻通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳給教師，方便教師線上點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)不足之處，提高鋼琴演奏能力［2］。

三、互聯(lián)網(wǎng)下高校鋼琴教學(xué)的有效策略

（一）利用資源創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解

鋼琴教學(xué)屬于音樂(lè)教學(xué)，涉及許多專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和彈奏技巧，但與此同時(shí)鋼琴也是一門(mén)演奏藝術(shù)，起源于十八世紀(jì)，發(fā)展至今，經(jīng)歷了多次演變，而在此過(guò)程中誕生的鋼琴曲目大多具有深刻的內(nèi)涵，蘊(yùn)含著創(chuàng)作者飽滿(mǎn)的情感。然而單純的口授講解無(wú)疑是枯燥的，難以讓學(xué)生理解樂(lè)曲的內(nèi)涵，他們只是認(rèn)真觀看教師的示范并模仿指法技巧，卻沒(méi)有真正產(chǎn)生情感共鳴，這種演奏方式更像是“炫技”，而不是抒發(fā)情感。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索與樂(lè)曲有關(guān)的資源，精心制作課件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解，使其在掌握彈奏技巧的同時(shí)提高審美能力與學(xué)科核心素養(yǎng)。比如，教授《秋日私語(yǔ)》時(shí)，教師先運(yùn)用多媒體設(shè)備播放了一個(gè)視頻短片，以鋼琴曲為背景音樂(lè)，畫(huà)面是一幅幅秋景，有金黃的落葉、綿綿的秋雨、瑟瑟的秋風(fēng)還有相擁卻分開(kāi)的戀人，并且隨著畫(huà)面流轉(zhuǎn)，呈現(xiàn)出一首小詩(shī)：“耳邊還留著你的細(xì)語(yǔ)和輕喃，指尖還留著你的呵護(hù)與眷戀……傘上有我們的語(yǔ)言，愛(ài)你到永遠(yuǎn)?！睂W(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)被深深吸引，當(dāng)旋律停止時(shí)意猶未盡，大家仿佛置身于秋景之中，感受著優(yōu)美的音樂(lè)所傳遞的唯美愛(ài)情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)樂(lè)曲的感受，試著猜測(cè)作者要表達(dá)的思想情感，接著再介紹一些與作曲者、演奏者相關(guān)的資料以及創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生把握作品風(fēng)格，使其深入、全面地了解《秋日私語(yǔ)》，拓寬知識(shí)視野，在了解樂(lè)曲內(nèi)涵的基礎(chǔ)上掌握演奏技巧，提高音樂(lè)素養(yǎng)［2］。

（二）采用多元教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

任何事物都是不斷發(fā)展和變化的，所以教師在開(kāi)展高校鋼琴教學(xué)時(shí)也要緊跟時(shí)代潮流，采用多元化的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。倘若教師一味采用口授法和示范法教學(xué)，那么久而久之學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，更難以激發(fā)其思維的創(chuàng)造性。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以采用微課、慕課、直播、錄播等多種方式授課，還可以將兩種以上方式相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。目前有許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如釘釘、騰訊課堂、映客等，教師要根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)加以選擇［3］。比如，教授《熱情奏鳴曲》時(shí)，教授可以提前制作微課視頻，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中搜索相關(guān)資料，并加以處理和整合，讓學(xué)生全面了解樂(lè)曲的背景知識(shí)、深刻內(nèi)涵與彈奏技巧。教師可以在微課中加入郎朗等鋼琴大師的演奏視頻，然后細(xì)化講解指法技巧，提高教學(xué)的針對(duì)性。該曲目共三個(gè)樂(lè)章，每個(gè)樂(lè)章都有不同的主題，如第一樂(lè)章表現(xiàn)壓抑的情緒和對(duì)光明的渴望，以及對(duì)“命運(yùn)”的反抗，戲劇沖突很強(qiáng)；第二樂(lè)章則是贊歌式主題，即使生活充滿(mǎn)苦難，心靈仍然充滿(mǎn)活力；第三樂(lè)章則顯示了沸騰的斗爭(zhēng)意志，體現(xiàn)了英雄本身所具有的力量。教師可以將每個(gè)主題的教學(xué)分別錄制一個(gè)微課視頻，方便學(xué)生課后針對(duì)自身薄弱環(huán)節(jié)加以練習(xí)和鞏固。

（三）充分運(yùn)用有關(guān)軟件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的課后延伸

為了方便學(xué)生課后自主練習(xí)，教師可以向其推薦一些與鋼琴有關(guān)的軟件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的課后延伸，讓學(xué)生能通過(guò)定期堅(jiān)持訓(xùn)練提高演奏水平。雖然線上學(xué)習(xí)與彈奏真正的鋼琴不同，但少了器材、場(chǎng)地等的限制，能實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)能力的有效提升。比如，德國(guó)的flowkey軟件針對(duì)鋼琴初學(xué)者、進(jìn)階演奏者等不同水平的學(xué)習(xí)者提供了大量與其水平相應(yīng)的琴譜。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，運(yùn)用flowkey學(xué)習(xí)不必等到扎實(shí)掌握理論知識(shí)厚才能觸碰樂(lè)器，它適用于任何鋼琴、電鋼琴或鍵盤(pán)，學(xué)生可以邊學(xué)邊練，遇到不同的問(wèn)題時(shí)直接在“課程”欄目查看，消除音樂(lè)理論的難點(diǎn)和盲區(qū)。在學(xué)習(xí)新的曲目時(shí)，學(xué)生可以先設(shè)置慢速練習(xí)或分手練習(xí)，待逐漸熟悉后再雙手彈奏。軟件曲庫(kù)豐富，還有許多功能，用其學(xué)習(xí)鋼琴既解壓又有趣，非常適合學(xué)生自主練習(xí)［3］。

（四）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，豐富學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)

如今信息技術(shù)發(fā)展迅速，人們的生活水平也有了很大的提高，電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品已經(jīng)不再是稀缺資源，而是人們工作和生活的必備工具。教師可以通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)改革高校鋼琴教學(xué)模式，增強(qiáng)師生與生生互動(dòng)，通過(guò)及時(shí)進(jìn)行信息反饋調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其勤加練習(xí)。具體而言，教師可以以班級(jí)或小組為單位，建立微信群、QQ群、釘釘群等群組，鼓勵(lì)學(xué)生錄制并自己的練習(xí)視頻，每天打卡，互相監(jiān)督，遇到不懂的問(wèn)題在群內(nèi)共同討論、答疑，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得共同提升。還可以建立網(wǎng)站，或者在校園網(wǎng)中增設(shè)相關(guān)模塊，分享與鋼琴教學(xué)、演奏有關(guān)的消息、資源，宣布要組織的實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。比如，教授《秋日私語(yǔ)》后，教師將與樂(lè)曲有關(guān)的背景知識(shí)等內(nèi)容上傳到構(gòu)建的鋼琴教學(xué)網(wǎng)站中，并介紹了一些其他以愛(ài)情為主題的鋼琴曲，如《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》《夢(mèng)中的婚禮》《婚禮進(jìn)行曲》等，要求學(xué)生自主查閱相關(guān)知識(shí)，選擇自己最感興趣的曲目參與這次愛(ài)情主題的鋼琴演奏比賽［3］。演奏形式可以是獨(dú)奏，也可以找班內(nèi)的同學(xué)合奏或四手聯(lián)彈。在正式比賽前，學(xué)生可以通過(guò)直播等形式練習(xí)，在“觀眾”的觀看下模擬真實(shí)演奏情景，而觀看的教師或其他學(xué)生可以通過(guò)留言給出合理建議。選擇相同曲目的學(xué)生可以建立微信群，討論樂(lè)曲的內(nèi)涵、情感等，加深對(duì)樂(lè)曲的理解，為正式比賽打好基礎(chǔ)。教師要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其內(nèi)化理論知識(shí)，學(xué)以致用，熟能生巧。綜上所述，在以往的高校鋼琴教學(xué)中，教師大多通過(guò)口授與示范進(jìn)行教學(xué)，不僅方式單一，而且內(nèi)容過(guò)于局限，難以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其積極性和自主性。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，依托其改革與創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以利用資源創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；采用多元教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；充分運(yùn)用有關(guān)軟件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的課后延伸；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，豐富學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，切實(shí)提升其鋼琴水平。

參考文獻(xiàn)

［1］陸晨曦．“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校鋼琴教學(xué)的改革探討［J］．文藝生活·中旬刊，2020（3）：228．

［2］楊文文．“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校鋼琴微課教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展［J］．當(dāng)代音樂(lè)，2019（7）：31-32．

［3］劉欽．基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)背景下的高校鋼琴教學(xué)改革探索［J］．藝術(shù)科技，2019，32（2）：252．

作者:趙喆 單位:鄭州師范學(xué)院