多元智能教學在高職服裝設計中的應用

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一、和諧的人際關(guān)系有助于激活多元教學

多元智能教學顛覆傳統(tǒng)教學采取的“教師講，學生聽”的教學形式，高職服裝設計專業(yè)教師要按照學生多元智能能力結(jié)構(gòu)采取靈活多樣的教學方法和教學手段，在短時間內(nèi)了解學生的多元智能結(jié)構(gòu)并與學生打成一片，使學生盡快融入課堂學習，這需要教師以良好的人際關(guān)系魅力開展課堂教學?！叭说恼J識活動總是伴隨著一定的情感因素”。因此，具備和諧人際關(guān)系魅力的教師授課課堂氣氛總是非?；钴S的，再加上老師能按照多元智能教學要求合理組織課堂，勢必能提升課堂教學效果。師生之間有了和諧的情感溝通，教學上才能相互配合，互教互學。學生對老師不再是敬畏而是敬仰，老師對學生不再高高在上而是用心在交流，這樣課堂上也將充滿歡笑，激發(fā)學生的學習熱情，不但增強了學生的學習愿望和主動探究意識，而且也增強學生的自信心。因此，高職服裝設計專業(yè)教師要培養(yǎng)學生積極的情感，調(diào)動學生的情趣，激活多元智能教學，構(gòu)建和諧課堂，促進學生的全面發(fā)展。

二、良好的協(xié)調(diào)能力有助于構(gòu)建和諧課堂

多元智能理論認為，個體不同擁有相對獨立的八種智能程度也更不一樣。高職服裝設計專業(yè)教師在利用多元智能教學法進行教學時要注重學生的多元智能培養(yǎng)，要求教師在開展課堂教學的時候，教師需要做好組織協(xié)調(diào)工作，充分調(diào)動學生的學習積極性，同時，需要更多的與學生進行互動，消除師生之間長久以來形成的隔閡。另外，教師也需要更多的鼓勵學生，讓學生能夠感受到來自教師的關(guān)懷與認可，這對于學生自信心的培養(yǎng)有著積極的作用。

三、較高的專業(yè)素養(yǎng)有助于促進學生創(chuàng)新學習

多元智能理論認為不同的個體有其獨特的治理結(jié)構(gòu)和學習方法。高職服裝設計專業(yè)多元智能教學中要遵照學生的多元智能結(jié)構(gòu)進行教材和教法的取舍，并以積極樂觀的態(tài)度多方面了解學生的特長，緊隨時展步伐，積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念與教學思想。古語有云：三人行，必有我?guī)熝?。服裝設計是科學技術(shù)和藝術(shù)的搭配焦點，涉及到美學、文化學、心理學、材料學、工程學、市場學，色彩學等方面的知識。服裝專業(yè)教師作為課堂教學的傳道授業(yè)解惑者，在理論知識基礎(chǔ)掌握方面遠遠超過學生，但是在對于一些流行元素的認知方面可能不如部分學生。因此，教師在教學的過程中同樣也需要扮演好一名學習者的角色，也需要從學生身上學習到相關(guān)知識豐富自身，積極的開展自我學習。另外，教師也需要創(chuàng)新實踐能力，在接受新理念、新元素的時候，更多的將其應用到實踐中并探索出一條行之有效的途徑開展課堂教學。高職服裝設計專業(yè)多元智能教學強調(diào)“以人為本”的教育思想，充分發(fā)揮學生的多元智能，鼓勵學生從提出問題入手，養(yǎng)成獨立思考和學習的能力，啟發(fā)學生主動、積極的參與到學習的全過程。同時，專業(yè)素養(yǎng)高的教師在多元智能教學中，有意識地關(guān)注學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，營造和諧、民主、平等的課堂氣氛，促進學生快樂學習。因此，專業(yè)素養(yǎng)高的教師在向?qū)W生傳授具有深、廣、新的科學文化知識和生產(chǎn)技能的同時，還能在教學實踐中依據(jù)多元智能教育理論，研究教學實踐過程，分析總結(jié)經(jīng)驗。五、高尚的品德操行有助于塑造學生的良好人格學習不應該是一個單向的過程，教師也需要走下神壇，學生也不再單純的扮演傾聽者與被動接受者，師生需要積極的互動。潛移默化中，服裝設計專業(yè)教師的一言一行、一舉一動都會感染學生；因此，教師也需要注重自身儀表以及一言一行，必須充分認識到自身行為會對學生的性格形成造成較大的影響。擁有健康人格的教師會促進學生人格的健全發(fā)展。綜上所述，高職服裝設計專業(yè)多元智能教學中教師的人格魅力能夠最大程度上提升學生的學習效果，提高學生的多元素質(zhì)，使學生以優(yōu)秀的專業(yè)能力與良好的綜合素質(zhì)在社會中保持較高的競爭力。

作者：馬萬林 單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院