微課在公共藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

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摘要：微課是一種以新媒體、移動終端為媒介的新型教學(xué)方式。微課程，顧名思義，就是時間短且只解釋一個或幾個知識點的微型課程。公共藝術(shù)作為一種可以直接有效地提高學(xué)生們的藝術(shù)教育的手段，兩者看似并無關(guān)系，實則由于時代的進步，教師思想的進步，微課正在不斷滲入到公共藝術(shù)教學(xué)課程當中。本文將基于此對微課在公共藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進行探究。

關(guān)鍵詞：微課；公共藝術(shù)教學(xué)；應(yīng)用探究

一、現(xiàn)階段公共藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校對公共藝術(shù)課程的重視程度不高

由于目前學(xué)校對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)極其看中，因此并不在乎學(xué)生公共藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)校在公共藝術(shù)課程的安排中，并不會像其他專業(yè)課程那樣進行合理的安排，也不會對教室教學(xué)方法進行專門且重視的討論。而學(xué)校的態(tài)度影響著學(xué)生對公共藝術(shù)課程的看法，因此會導(dǎo)致學(xué)生將并不重視公共藝術(shù)課程。

（二）學(xué)生對公共藝術(shù)課程的興趣不高

目前的學(xué)生接受的教育便是以提高專業(yè)成績?yōu)槟繕耍囆g(shù)素質(zhì)培養(yǎng)并不重要，因此學(xué)生對于公共藝術(shù)培養(yǎng)的興趣并不高。而且，由于學(xué)校對公共藝術(shù)課程不重視導(dǎo)致了公共藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的降低，而學(xué)生為了提高自己的專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力，也會將公共藝術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)時間壓縮，甚至在公共藝術(shù)課程教學(xué)時間中進行其他的事情，比如，做專業(yè)課程的作業(yè)，聽音樂，上網(wǎng)聊天等，因此在教學(xué)中，學(xué)生的積極性不高。

（三）公共藝術(shù)教學(xué)手段單一

目前的公共藝術(shù)教學(xué)中，大多采用PPT、視頻的方式進行教學(xué)，這樣雖然簡單明確，但是卻缺乏公共藝術(shù)教學(xué)的靈活性和藝術(shù)性，因此并不適合藝術(shù)教學(xué)。并且PPT、視頻等教學(xué)方式無法使學(xué)生體會到藝術(shù)美，因此在教學(xué)過程中，學(xué)生與教師之間的互動比較少。

（四）教師專業(yè)知識不達標或者更新慢

由于學(xué)校對公共藝術(shù)教學(xué)的不重視，進行公共藝術(shù)教學(xué)的教師往往也不受重視，因此教師在公共藝術(shù)方面不會繼續(xù)深入研究，因此，教師的專業(yè)知識將會更新的很慢，跟不上時代潮流的發(fā)展。甚至，從另一方面來說，學(xué)校對公共藝術(shù)的不重視，也可能會導(dǎo)致學(xué)校在招聘教師的時候，并不注重教師的專業(yè)知識程度，因此，招聘過來的教師可能會存在專業(yè)素養(yǎng)不夠的問題。這些問題將會嚴重影響教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，不能提高學(xué)生對公共藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

（五）公共藝術(shù)期末考核方式單調(diào)

現(xiàn)階段公共藝術(shù)期末考核方式往往采用寫卷子答題的方式，這樣的考核方式無可厚非，但是這些卷子的題目往往不進行更新，有許多的重復(fù)，大大降低了期末考核的難度，并不能起到提高學(xué)生公共藝術(shù)素養(yǎng)的目的。甚至，一些學(xué)校采用讓學(xué)生寫一篇學(xué)習(xí)論文作為期末成績考核的方式。這樣極其簡單的期末考核讓學(xué)生更加不重視公共藝術(shù)課程。

二、微課教學(xué)的優(yōu)點

（一）微課教學(xué)時間短，內(nèi)容精

一節(jié)微課的時間往往在十分鐘以內(nèi)，其中包含一個或者幾個知識點，并且講解的十分簡單明了，言簡意賅，對學(xué)生學(xué)習(xí)有極大的幫助。采用微課的教學(xué)與枯燥繁瑣的傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，它的靈活性大，內(nèi)容明確，而且有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且由于一節(jié)微課的時間較短，可以在學(xué)生注意力不集中之前，將知識點講解完畢，有利于學(xué)生對知識點的掌握加深。

（二）微課教學(xué)的靈活自主性強

與只能在課堂上進行的傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課教學(xué)可以通過多種媒介進行，并且有多種適合學(xué)生的選擇，操作簡單，靈活性強，對各種水平的學(xué)生都適用。在操作上，學(xué)生可以通過手機，電腦，平板等多種方式進行學(xué)習(xí)，并且操作簡單，而且有較大的知識庫可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會。

（三）微課的適用范圍廣

微課面對的學(xué)生群體極其廣泛，不管是針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生的較為基礎(chǔ)性的課程，還是面向?qū)W習(xí)過的學(xué)生進行查漏補缺、重難點講解的課程，都能使用微課進行學(xué)習(xí)。而且由于微課具有講解的知識點較少但是明確的特點，可以大大節(jié)省學(xué)生尋找并進行學(xué)習(xí)的時間。

三、微課與課堂教學(xué)

（一）新知識點的導(dǎo)入

新知識點的導(dǎo)入決定著這一堂課的學(xué)習(xí)氣氛，因此，新知識是否能夠抓住學(xué)生的眼球決定著學(xué)生對這一堂課的興趣。而使用微課作為新知識點的導(dǎo)入方式，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對課堂講解的期待程度。因此，教師在進行課堂講解之前，可以選擇或制作簡單易懂，圖文并茂，具有吸引力的微課作為新知識講解的開始。

（二）舊知識點的復(fù)習(xí)

微課具有短小精悍、講解明確的特點，因此將微課作為舊知識復(fù)習(xí)的一個有用途徑。而任課教師可以將一段時間內(nèi)講解的重點內(nèi)容結(jié)合教學(xué)大綱進行制作微課視頻，讓學(xué)生在平時進行反復(fù)觀看和復(fù)習(xí)，并且在講授新課之前，進行學(xué)生對微課相關(guān)內(nèi)容的掌握情況的考核。

（三）難點教學(xué)的講解

針對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、或者授課難度高的學(xué)生，難點講解十分重要，但是由于教學(xué)條件的限制，如課堂時間有限，課堂學(xué)生較多等，教師不能夠?qū)W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生進行單獨的培訓(xùn)，因此，微課作為一種受眾面廣的教學(xué)手段，便是十分重要的難點講解途徑。教師可以制作一些淺顯易懂，較為基礎(chǔ)的微課供學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

（四）課外知識的拓展

藝術(shù)素養(yǎng)需要大量的課外知識進行補充訓(xùn)練，因此藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能只靠課內(nèi)知識的講解，課外知識的延伸也是非常重要的。教師可以通過制作一些與藝術(shù)相關(guān)的微課供學(xué)生學(xué)習(xí)，比如著名藝術(shù)品以及藝術(shù)家的講解、重要藝術(shù)比賽鑒賞等都可以作為素材進行引用。

四、微課對教師多方面素養(yǎng)的提高

（一）微課可以提高教師的專業(yè)能力

教師在選擇或制作微課的時候，不僅僅是對學(xué)生知識的傳遞，也是對自己掌握的知識的重新復(fù)習(xí)或補充，因此，在教師制作微課的時候，會與自己的實際情況相結(jié)合，不斷思考和辯證微課制作的內(nèi)容，在這個過程中，不僅可以對教師進行知識的查漏補缺，也可以在復(fù)習(xí)過程中對已有知識的深層理解。

（二）提高教師對信息化技術(shù)的認知程度

在制作微課的過程中，教師需要接觸并掌握多種設(shè)備和信息技術(shù)的使用方法，比如攝像機的使用，剪輯技術(shù)的掌握以及影片字幕、配音等處理方式的掌握等，這樣才能夠做出品質(zhì)優(yōu)良，內(nèi)容明確，能夠吸引學(xué)生注意力的微課。并且，掌握信息化技術(shù)對教師來講不僅能夠提供更多的教學(xué)方式，也能夠增加教師的學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力。

五、微課應(yīng)用于公共藝術(shù)教學(xué)的建議

（一）整合微課

微課的優(yōu)點有很多，但是，它具有知識點散碎的缺點，導(dǎo)致學(xué)生不能夠連貫地對公共藝術(shù)知識進行復(fù)習(xí)，因此，教師或者學(xué)?？梢詫⒘闵⒌奈⒄n進行整合，設(shè)計出一套知識點連貫、實用性強的微課課程。

（二）團隊合作，設(shè)計微課

由于公共藝術(shù)知識點涉及廣泛，制作微課的時候就會存在很多的問題，因此，一個人制作出精美的微課是一件十分困難的事情。但是，如果具有一個成熟的團隊，難度將會大大降低。在團隊合作制作中，成員可以根據(jù)自己的專業(yè)傾向選擇自己的崗位，各司其職，不僅可以提高微課的精美程度，還可以精細知識的講解，對學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多幫助。

（三）搭建交流平臺，提高微課質(zhì)量

在微課教學(xué)中，教師之間的交流可以為教師制作微課進行查漏補缺，而且，當教師遇到難點的時候，也可以通過交流平臺進行討論，這樣可以提高微課教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語

現(xiàn)階段中，公共藝術(shù)教學(xué)尚存在很多問題，比如學(xué)校重視程度不高，學(xué)生興趣不足的等問題，但是，公共藝術(shù)教學(xué)對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)是不可或缺的，這關(guān)系到學(xué)生思想的高度。而微課的存在可以在公共藝術(shù)教學(xué)中起到很大的幫助。

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作者：馬寧 單位：河南大學(xué)民生學(xué)院