醫(yī)學(xué)護(hù)理微生物教學(xué)革新

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一、教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng),不能突出專業(yè)特點(diǎn)

目前,護(hù)理專業(yè)一直依附于醫(yī)療專業(yè)傳統(tǒng)的課程體系,沒有創(chuàng)新。在教學(xué)中,護(hù)理專業(yè)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)采用同樣的學(xué)時(shí)、同樣的教材、同樣的教法、同樣的目標(biāo),基本不能體現(xiàn)護(hù)理學(xué)專業(yè)特色,與護(hù)理學(xué)緊密聯(lián)系的內(nèi)容得不到強(qiáng)化,而無關(guān)緊要的內(nèi)容有時(shí)又要占到大量的學(xué)時(shí),不能與護(hù)生的職業(yè)特點(diǎn)相聯(lián)系。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊,不能適應(yīng)時(shí)代要求

在醫(yī)學(xué)科學(xué)迅速發(fā)展的今天,人們的健康意識全面更新,護(hù)理學(xué)更有了其不同于以往任何時(shí)候的新的含義。而長期以來,無論多少版本,教材內(nèi)容卻不曾有多大變化。教學(xué)內(nèi)容顯得陳舊,一些與護(hù)理學(xué)關(guān)系密切的內(nèi)容例如醫(yī)院內(nèi)感染、微生態(tài)環(huán)境等得不到強(qiáng)化,不利于學(xué)生今后一些觀念的建立和更深入理論的學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)手段過于落后

由于條件的限制,當(dāng)前醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)手段仍然停留在板書、掛圖及老師的口頭講解上。對于在二、三百人的階梯教室內(nèi)授課來講,有限的聲音、視覺效果,使學(xué)生對這門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的理解和接受大打折扣;有限的圖片、標(biāo)本被多次看過后己面目全非,也起不到應(yīng)有的作用。

4.教學(xué)觀念落后

多年來,由于受教學(xué)大綱及教材的限制,教師的教學(xué)觀念始終停滯不前。教學(xué)仍然過分注重理論知識的傳授,而忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng);過多地注重知識的專業(yè)性、系統(tǒng)性、而忽視與臨床知識的銜接,使基礎(chǔ)與臨床脫節(jié)。等臨床用到這些知識時(shí),不是顯得過于陳舊就是已經(jīng)遺忘,完全不能適應(yīng)高速發(fā)展的新時(shí)代對醫(yī)學(xué)教育提出的新要求。

二、幾點(diǎn)體會(huì)

以上這些問題,不同程度地影響著醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)效果,影響著學(xué)生對知識的理解、貫通和應(yīng)用。針對這些問題,本人有幾點(diǎn)體會(huì),供商討。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念,充分體現(xiàn)教書育人思想

在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中,可以根據(jù)護(hù)理學(xué)的專業(yè)特點(diǎn),不必過分講究知識的系統(tǒng)性、完整性,強(qiáng)化培養(yǎng)目標(biāo)而淡化學(xué)科界限,而是精選新的,實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容,壓縮或去除陳舊的內(nèi)容,這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),又使他們有機(jī)會(huì)接觸到更新的微生物學(xué)發(fā)展前沿的知識。例如目前的觀念普遍認(rèn)為護(hù)理是服務(wù)于臨床的,而現(xiàn)代健康概念強(qiáng)調(diào)護(hù)理應(yīng)該走在治療疾病的前面,宣傳健康新概念,開展疾病預(yù)防等工作。所以,護(hù)理應(yīng)該溶入社會(huì)中,更有效地服務(wù)于社會(huì),這才是全新的護(hù)理觀念。諸如此類的知識可能教材中沒有,但是授課中不能不講,我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生全新的護(hù)理觀念,培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維方式,真正為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.采取科學(xué)的教學(xué)方法,立足學(xué)生能最好地接受知識

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直沿用了幾千年,不能說沒有一點(diǎn)科學(xué)性。對于理論性較強(qiáng),難于理解的內(nèi)容,我們?nèi)圆捎媒處熤髦v,學(xué)生主聽的方法,避免學(xué)生走彎路,浪費(fèi)時(shí)間和精力。對于其他內(nèi)容,可以采取不同的教學(xué)方法,例如《大腸桿菌》一章,我們采用比較式,先由學(xué)生自己閱讀課本,然后根據(jù)自己的理解列表比較腸道細(xì)菌的異同并講述,教師從中發(fā)現(xiàn)問題并針對性地解決,這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,加深了對知識的掌握程度,更重要的是有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,以及獨(dú)立思考的能力,在介紹《動(dòng)物源性細(xì)菌》時(shí),可采用“討論式”;在講授《病毒總論》時(shí),可采用《學(xué)導(dǎo)式》,這樣,不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法,學(xué)生不會(huì)感覺始終對著一張面孔枯燥乏味,而會(huì)在繞有興趣的情緒中順利地完成本課程的學(xué)習(xí)并很好地掌握知識要點(diǎn)。護(hù)理學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課更不能局限于以觀察認(rèn)識為主,而應(yīng)該多動(dòng)手,多接觸,還可以走出校門,盡早地讓學(xué)生接觸病人,接觸社會(huì),把學(xué)生帶入醫(yī)院,送入社區(qū),讓學(xué)生了解病人,了解社會(huì)的需求,從心里接受病人并愿意為病人服務(wù),經(jīng)過樣的熏陶,將培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德和完善的人格力量,我認(rèn)為這也是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程應(yīng)該貫穿的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

3.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,取得良好的教學(xué)效果

要提高教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)效果,在教育技術(shù)不斷更新的今天,我們更應(yīng)該把握這個(gè)機(jī)會(huì),使高科技新技術(shù)為我所用。近年來,信息技術(shù)潮水般興起為我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了非常樂觀的前景。多媒體和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益成為醫(yī)學(xué)教育提供信息的關(guān)鍵技術(shù)。所以我們在利用舊的教學(xué)輔助手段如掛圖、圖譜等的同時(shí),更要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用,特別對于醫(yī)學(xué)微生物學(xué)這門形態(tài)學(xué)課程來講,多媒體能為學(xué)生提供更形象、直觀、準(zhǔn)確的信息,使一些較難表述的問題迎刃而解,從而使學(xué)生更好地領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量。

4.提高教師素質(zhì)仍然是關(guān)鍵

雖然我們不斷地強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,但是在教學(xué)過程中,“教”仍然是非常重要的一方面,所以提高教師素質(zhì)也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前,醫(yī)學(xué)院校的教師大多由本校留?；蜓芯可厴I(yè)留任,由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換時(shí)間很短,從自身來講,青年教師要善于主動(dòng)學(xué)習(xí),熟悉理解教材,廣泛地閱讀參考書和掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。虛心向老教師請教,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和講課藝術(shù)。另外,在學(xué)校的支持下,走出校門到別的院校進(jìn)修、學(xué)習(xí)、培訓(xùn),以期盡快的提高自己。作為新時(shí)代的教師,也應(yīng)盡快地掌握新的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),跟上時(shí)代的步伐,把這些技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),在醫(yī)學(xué)技術(shù)日新月異的今天,各學(xué)科相互支持,相互滲透,教師更應(yīng)該走向多學(xué)科,加強(qiáng)學(xué)科間的交流與合作,參與臨床及其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,豐富自己的知識和內(nèi)涵,提高自身素質(zhì),這樣才能獲得更理想的教學(xué)效果。以上是多年教學(xué)工作的一些思考和體會(huì),在目前的教學(xué)中雖然存在一些問題,但我相信,經(jīng)過我們不懈的努力,定能找到最佳的教學(xué)方法和取得良好的教學(xué)效果,為新的世紀(jì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人。