凸顯公共精神法律教育論文

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一、樹立公共意識(shí)，處理好個(gè)人與社會(huì)關(guān)系，提高學(xué)生的法律認(rèn)同感

公共精神首先表現(xiàn)為一種公共意識(shí)和集體素養(yǎng)。它要求個(gè)人在公共社會(huì)領(lǐng)域中突破私我關(guān)系，懂得以平等的主體身份參與到社會(huì)公共生活之中，學(xué)會(huì)關(guān)注自身的合法利益；當(dāng)切身利益受損時(shí)，能利用法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)利，并接納法律規(guī)則對(duì)公共秩序和群體利益的維護(hù)，提高法律認(rèn)同感。培養(yǎng)公共精神，就要樹立公共意識(shí)，要求人們從“人人獨(dú)善其身”走向“人人相善其群”，正確處理好個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。2011版思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的第一模塊《成長(zhǎng)中的我》，在“心中有法”中設(shè)置了四個(gè)內(nèi)容：

1.知道法律是由國(guó)家制定或認(rèn)可，由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的一種特殊行為規(guī)范。

2.知道不履行法律規(guī)定的義務(wù)或作出法律所禁止的行為都是違法行為……

3.知道法律對(duì)未成年人的特殊保護(hù)……

4.了解違法與犯罪的區(qū)別，知道不良心理和行為可能發(fā)展為違法犯罪，分析未成年人犯罪的主要原因，增強(qiáng)自我防范意識(shí)。

這一設(shè)置，考慮了初中生法律基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、法律意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀，從法的概念開始，幫助學(xué)生明確法律的三個(gè)特征：國(guó)家制定或認(rèn)可，法律具有普遍約束力，法律有國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施。以此體現(xiàn)法律不是個(gè)人意志的體現(xiàn)，而是一種社會(huì)行為規(guī)范，啟示學(xué)生要正確處理好個(gè)人與社會(huì)關(guān)系，從而學(xué)會(huì)自我保護(hù)和尋求社會(huì)保護(hù)來維護(hù)自身權(quán)益；并學(xué)會(huì)防微杜漸，遠(yuǎn)離違法和犯罪。以“中國(guó)式過馬路為例”，對(duì)于闖紅燈的處罰，《道路交通法》已取代了《治安管理處罰條例》。這說明闖紅燈是一種違法行為，不僅對(duì)個(gè)人生命產(chǎn)生威脅，還擾亂公共秩序，妨害公共安全，具有一定的社會(huì)危害性。“心中有法”，樹立公共意識(shí)，提高學(xué)生的法律認(rèn)同感，不僅是個(gè)人法律意識(shí)的體現(xiàn)，也體現(xiàn)了“有公共精神”這一要求。

二、激發(fā)公民意識(shí)，處理好權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

公共精神的核心是公民意識(shí)。在法治社會(huì)中，公民意識(shí)主要是對(duì)法律規(guī)定的公民享有的權(quán)利和應(yīng)履行的義務(wù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)法律的本質(zhì)、作用等方面的評(píng)價(jià)、解釋和看法，具體表現(xiàn)為參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)等。作為一個(gè)有公共精神的公民，不僅要知道自己的權(quán)利，更能清楚自己的義務(wù)和責(zé)任。因此，公民意識(shí)，特別是公民責(zé)任意識(shí)的水平，體現(xiàn)了公民的社會(huì)責(zé)任感，在一定程度上反映了一國(guó)公民公共精神的高低，是衡量國(guó)家、民族、社會(huì)文明程度的標(biāo)準(zhǔn)之一。培養(yǎng)公共精神，必須激發(fā)公民意識(shí)，正確處理好權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系。2011版思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)第二模塊《我與他人和集體》，在“權(quán)利與義務(wù)”中設(shè)置了五個(gè)內(nèi)容：

1.了解憲法對(duì)公民基本權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，懂得正確行使權(quán)利、自覺履行義務(wù)。

2.知道公民的人身權(quán)利受法律保護(hù)……

3.知道公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)……

4.知道法律保護(hù)公民的財(cái)產(chǎn)……

5.知道法律保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己作為消費(fèi)者的權(quán)益

可以看出，“權(quán)利與義務(wù)”相對(duì)于“心中有法”，在培養(yǎng)學(xué)生懂得法律法規(guī)方面，進(jìn)一步深化和細(xì)化了公民的各種權(quán)利，如人身自由權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、智力成果權(quán)，以及作為消費(fèi)者享有的合法權(quán)益；同時(shí)，進(jìn)一步要求自覺履行各種義務(wù)，在承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任中培育公共精神。以消費(fèi)者權(quán)利保護(hù)為例，從三聚氰胺奶粉到新西蘭毒奶粉，從汽車不合格輪胎到手機(jī)軟件惡意扣費(fèi)竊取隱私，等等。新聞媒體不斷報(bào)道的食品安全、消費(fèi)侵權(quán)實(shí)例，展現(xiàn)了一些企業(yè)或個(gè)人社會(huì)責(zé)任感嚴(yán)重缺失的現(xiàn)實(shí)。2014年3月15日，修訂后的《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》生效，賦予消費(fèi)者七日反悔權(quán)，明確個(gè)人信息保護(hù)、廣告代言人的連帶賠償責(zé)任等新規(guī)，不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)消費(fèi)者權(quán)利的保護(hù)，也明確經(jīng)營(yíng)者、代言人的誠信行為和責(zé)任履行，包括消費(fèi)者如實(shí)舉證、合理使用“七日權(quán)”。這些都蘊(yùn)涵著公民的責(zé)任意識(shí)和公共精神。

三、深化公德意識(shí)，處理好法治和德治關(guān)系，提高學(xué)生的社會(huì)正義感

公共精神在今天的法治社會(huì)的培養(yǎng)，更要求深化公德意識(shí)。因?yàn)橐恍┻`法的非正義行為，需要法律和道德的雙重制約。盡管正義感在個(gè)人的諸種道德品質(zhì)中不具有較高的倫理價(jià)值，但它對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言卻不可或缺，不講道德、漠視道德、甚至反對(duì)道德的人不可能具有公共精神。思想品德課程注重法律教育的目的，也不僅僅是為了提高中學(xué)生的法律素養(yǎng)；更重要的是提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，對(duì)于違反法律的非正義行為，能見義勇為或見義智為，并在道德立場(chǎng)上做到“愛憎分明”，這與國(guó)家提出的依法治國(guó)和以德治國(guó)相結(jié)合是一致的。通過法律教育培育學(xué)生的公共精神，也是要將中學(xué)生培養(yǎng)成有責(zé)任感的公民，這與“幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民”這一課程基本理念是一致的。2011版思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的第三模塊《我與國(guó)家和社會(huì)》，在“法律與秩序”設(shè)置了五個(gè)內(nèi)容：

1.知道中華人民共和國(guó)憲法是我國(guó)的根本大法……

2.知道依法治國(guó)就是依照憲法和法律的規(guī)定管理國(guó)家……

3.知道我國(guó)環(huán)境保護(hù)的基本法律……

4.了解建立、健全監(jiān)督和制約機(jī)制是法律有效實(shí)施和司法公正的保障……

5.懂得維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，維護(hù)各民族的團(tuán)結(jié)，維護(hù)國(guó)家安全、榮譽(yù)和利益是每個(gè)公民的義務(wù)。

由上可見，“法律與秩序”更側(cè)重從國(guó)家層面，突出憲法意識(shí)、依法治國(guó)方略，強(qiáng)調(diào)公民對(duì)整個(gè)國(guó)家民主法治、政治文明、生態(tài)文明的擔(dān)當(dāng)；并明確了在社會(huì)生活中學(xué)會(huì)對(duì)政府行使監(jiān)督權(quán)，體現(xiàn)了“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”要求。這些法律教育都超出了個(gè)人自身利益的訴求，是源于人們共同社會(huì)生活秩序的需要和共同生活利益的反映，必然要求中學(xué)生有一定的公益心和公德心。試想，如果社會(huì)上一部分人或政府部門的違法行為沒有受到有效的制止或制裁，“其他具有正義愿望的人就會(huì)在不同程度上效仿這種行為，就會(huì)造成非正義行為的泛濫”。深化公德意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)正義感，不僅可以維護(hù)公民的自身利益，而且可以維護(hù)公共利益，并通過公民廣泛的政治參與、公眾輿論發(fā)揮監(jiān)督作用，從而糾正個(gè)人或部門的錯(cuò)誤行為。以網(wǎng)絡(luò)自由為例，公民的公共精神可以外顯為公眾輿論和行為：一方面，我們希望利用網(wǎng)絡(luò)交往的非現(xiàn)實(shí)性，自由表達(dá)自己的意愿與訴求，收集相關(guān)材料，發(fā)表個(gè)人見解，抨擊社會(huì)丑陋現(xiàn)象；另一方面，一些網(wǎng)民成為網(wǎng)絡(luò)謠言的直接或間接的制造者、傳播者，以謠傳謠，破壞社會(huì)穩(wěn)定，損害國(guó)家和人民利益。

四、結(jié)語

這告訴我們，打擊網(wǎng)絡(luò)謠言，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不僅需要法律的威嚴(yán)，讓謠言止于治者；更要有公民的正義感，使追求正義、伸張正義的道德意識(shí)和行為，形成強(qiáng)大的社會(huì)正義感氛圍。如此，謠言方可止于智者。黨的十八大提出，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，其中，“自由、平等、公正、法治”是社會(huì)層面的價(jià)值取向，這與思想品德課程中法律教育的公共精神要求是一致的。因此，思想品德課教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步處理好個(gè)人與社會(huì)、國(guó)家的關(guān)系，權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，法律與道德的關(guān)系，使法律教育更多地凸顯公共精神的要求，讓老人跌倒有人攙扶，讓中國(guó)式過馬路不再出現(xiàn)，讓廣場(chǎng)舞不再擾民……

作者：殷久華 單位：昆山市教育局教研室