初中政治教學(xué)中凸顯人文精神的途徑

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摘要：隨著素質(zhì)教育的實施與推進(jìn)，初中政治教學(xué)在重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識教授的同時，還應(yīng)加大對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)力度，以促使學(xué)生全面發(fā)展。但是，受到傳統(tǒng)政治學(xué)科教學(xué)模式的長期影響，當(dāng)前初中政治教學(xué)不能有效凸顯人文精神，這就制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的快速提升。就初中政治教學(xué)中凸顯人文精神的途徑進(jìn)行了詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：初中政治；人文精神；有效途徑

在初中教育階段對學(xué)生開展“以人為本”的人文精神教育，不僅是素質(zhì)教育的需求，也是時展的必然趨勢。將政治課堂教學(xué)與素質(zhì)教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，是凸顯人文精神的有效途徑，其可使學(xué)生將自己的情感和政治學(xué)科知識融合在一起，以更加深刻而精準(zhǔn)地理解政治知識，并實現(xiàn)情感的升華，從而大幅度提高政治課堂教學(xué)效率。那么，在初中政治教學(xué)中如何凸顯人文精神，是教師亟須思考的問題。

一、樹立“以人為本”教學(xué)觀念

教師的教學(xué)理念是指導(dǎo)其一切教學(xué)行為的指揮棒，教學(xué)理念的科學(xué)性高低直接決定了教學(xué)效果的優(yōu)劣。因此，要想在初中政治教學(xué)中凸顯人文精神，就需要教師梳理與之相符的“以人為本”的教學(xué)理念。在實際操作中，教師應(yīng)做好以下幾點：（1）樹立科學(xué)的政治教育觀。教師應(yīng)重新審視政治教學(xué)，將增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生思想、挖掘?qū)W生潛能作為主要教學(xué)目標(biāo)，深刻認(rèn)識到政治教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展，從而主動關(guān)注學(xué)生的人格世界與內(nèi)心世界，并努力推動學(xué)生的個性發(fā)展，最終逐漸提高學(xué)生的人文精神。（2）構(gòu)建人性化的教育觀。在初中政治教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理特點，并主動關(guān)懷學(xué)生，從而制定出人性化的教學(xué)方案，以體現(xiàn)對學(xué)生的尊重與愛護(hù)。只有這樣，才能彰顯出育人的本質(zhì)，才能閃爍出耀眼的人性化教育光輝。（3）構(gòu)建先進(jìn)的教師觀。新課改背景下的教師與傳統(tǒng)教師有較大差異，其不僅應(yīng)為學(xué)生傳授學(xué)科知識，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于探索，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、鼓勵者與促進(jìn)者。因此，政治教師應(yīng)與時俱進(jìn)地創(chuàng)新教師觀，以適應(yīng)新時期政治教學(xué)的需求，主動從課堂活動的“指揮者”變成“服務(wù)者”。

二、充分利用生活中的人文素材

政治學(xué)科是一門生活性很強(qiáng)的學(xué)科，其教材中的理論知識與教學(xué)案例均來自于生活。因此，在初中政治課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容局限在課本上，而應(yīng)善于挖掘生活中與教材理論知識相關(guān)的事件與案例，不僅可豐富人文精神培養(yǎng)的素材，而且還可提高教學(xué)內(nèi)容的生活性及現(xiàn)代性，從而使得學(xué)生真切感知到人文性的政治內(nèi)容與自己的生活密切相關(guān)，進(jìn)而以更積極的態(tài)度參與到課堂教學(xué)中。這就需要教師在日常教學(xué)中具有較高的篩選人文精神培養(yǎng)素材的能力，能有利于鼓舞學(xué)生士氣、培養(yǎng)學(xué)生感情、增長學(xué)生見識、豐富學(xué)生學(xué)識的事件、場景及活動，及時納入課堂教學(xué)中充當(dāng)教學(xué)素材，以切實提高政治理論知識教學(xué)與生活中人文背景的結(jié)合程度。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中政治教材七年級上冊《世界因生命而精彩》時，教師可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放2008年汶川大地震中女傷員被埋在隧道中長達(dá)216小時，在沒有水和食物的情況下卻拼命堅持，最終被成功救出的視頻。當(dāng)學(xué)生觀看完視頻后，教師可提問學(xué)生：女傷員為什么能創(chuàng)造生命奇跡？在學(xué)生討論并發(fā)言后，教師可趁機(jī)導(dǎo)入新課，這就很好地將課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，不僅可加深學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握程度，而且可將教學(xué)提高到人文精神的高度，從而使得學(xué)生懂得了任何人都應(yīng)珍愛生命，最終提高了學(xué)生的人文精神水平。

三、制定動態(tài)性的教學(xué)評價機(jī)制

評價環(huán)節(jié)是初中政治教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育背景下的教學(xué)評價應(yīng)呈現(xiàn)出動態(tài)性與全面性的特征，只有這樣才能指導(dǎo)與引領(lǐng)教師將提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為主要教學(xué)目標(biāo)，并有目的性地凸顯教學(xué)過程的人文性。因此，在制定動態(tài)性教學(xué)評價制度的過程中，應(yīng)做好以下幾點：（1）將評價因素拓展到整個教學(xué)過程。人文精神倡導(dǎo)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)組織教學(xué)活動，并且政治教育是一個長期的活動，不可能一蹴而就。因此，教師在制定評價制度時，不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果，而應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況等作為主要評價因素，從而全面評價學(xué)生的政治學(xué)科學(xué)習(xí)過程。（2）體現(xiàn)學(xué)生的個性特點。初中生的生活環(huán)境、興趣愛好、知識基礎(chǔ)、個性特點等各不相同，因此，他們在政治學(xué)科教學(xué)中的學(xué)習(xí)需求也有很大差異。這就需要教師在制定評價制度的過程中，全面了解學(xué)生特點，恰當(dāng)?shù)刂贫ǔ鰝€性化評價內(nèi)容，以便較為準(zhǔn)確地評判學(xué)生在政治學(xué)科教學(xué)中的發(fā)展情況與發(fā)展?jié)摿?，從而為學(xué)生成長提供更有價值的參考意見?？傊诔踔姓握n堂中凸顯人文精神，是素質(zhì)教育與社會發(fā)展的必然需求，這就需要教師樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，善于運用生活化教學(xué)方式組織教學(xué)活動，并制定出動態(tài)性的評價機(jī)制，最終切實提高初中政治教學(xué)中的人文精神。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳沁.初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的有效途徑［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015（4）：9-10.

［2］徐雁群.在初中政治教學(xué)中實施人文精神培養(yǎng)的有效策略［J］.考試周刊，2015（64）：134.

作者：鄭小春 單位：江西省贛州市會昌縣周田中學(xué)