兒童文學(xué)翻譯中功能主義翻譯理論的指導(dǎo)

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摘要:功能主義翻譯理論強(qiáng)調(diào)翻譯過(guò)程要根據(jù)文本類型和翻譯目的選擇適當(dāng)?shù)姆g策略，提高譯文的可接受性。本文基于該理論，將簡(jiǎn)要介紹功能主義翻譯理論，并結(jié)合兒童文學(xué)翻譯的發(fā)展情況，從語(yǔ)言特點(diǎn)，文學(xué)因素和文化距離三個(gè)方面分析任溶溶版《夏洛的網(wǎng)》中文譯本，體現(xiàn)出功能主義翻譯理論對(duì)兒童文學(xué)翻譯的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞:功能主義翻譯理論;兒童文學(xué);夏洛的網(wǎng)

0引言

功能主義翻譯理論產(chǎn)生于二十世紀(jì)的德國(guó)，經(jīng)歷了幾代翻譯理論家的發(fā)展和完善，已經(jīng)形成了相對(duì)完整的理論體系和理論構(gòu)架，并在許多文體的翻譯中起到重要的指導(dǎo)作用;兒童文學(xué)是文學(xué)分類中的重要組成部分，兒童文學(xué)的翻譯同樣也是翻譯理論和實(shí)踐研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

1功能主義翻譯理論概述

功能主義翻譯理論認(rèn)為翻譯是一項(xiàng)有目的的人類交際行為，翻譯的過(guò)程要關(guān)注譯文的目的，譯者要與源文作者或委托人保持聯(lián)系，明確源語(yǔ)文本所要表達(dá)的重點(diǎn);同時(shí)，譯者還要兼顧譯語(yǔ)讀者或譯文使用者對(duì)譯文的要求，增強(qiáng)譯文的可接受性。如此，譯文不再被看作是源文的“復(fù)制品”，而是被看做獨(dú)立的目標(biāo)語(yǔ)文本產(chǎn)品，只要譯文實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的功能就是值得認(rèn)可的譯文。功能主義翻譯理論的出現(xiàn)使人們關(guān)注的重心從“對(duì)等”轉(zhuǎn)移到了翻譯的功能和對(duì)翻譯決策的解釋方面來(lái)，為人們對(duì)翻譯實(shí)踐和翻譯評(píng)價(jià)提供了一個(gè)新的視角，使人們能夠更加靈活和動(dòng)態(tài)地處理語(yǔ)言文化問(wèn)題。

2兒童文學(xué)翻譯

所謂兒童文學(xué)，顧名思義，就是專門為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品，要適合少年兒童的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，符合兒童的年齡特點(diǎn)，并且有利于少年兒童的身心發(fā)展和健康成長(zhǎng)。兒童文學(xué)在我國(guó)的創(chuàng)作歷史較長(zhǎng)，但卻一直處于邊緣化的地位，對(duì)其發(fā)展和研究較成人文學(xué)都比較滯后，兒童文學(xué)的翻譯更是如此。近年來(lái)，隨著對(duì)少年兒童的身心成長(zhǎng)的關(guān)注的不斷重視，兒童文學(xué)以及兒童文學(xué)翻譯的地位也隨之提高，越來(lái)越多的文學(xué)家和翻譯家投身于兒童文學(xué)的研究。兒童文學(xué)的翻譯除了要保持源文所要傳達(dá)的基本含義之外，還要更多關(guān)注兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)和閱讀能力，詞匯和句式的使用都要簡(jiǎn)單化，保持語(yǔ)言的趣味性和合理性;同時(shí)也要注意培養(yǎng)兒童閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，滲透一定的人生道理，有利于使之形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

3《夏洛的網(wǎng)》譯本分析

3.1語(yǔ)言特點(diǎn)

兒童文學(xué)中詞匯的使用要適合兒童的閱讀水平，避免出現(xiàn)生僻晦澀，或者過(guò)于書(shū)面化的詞匯，看下面一個(gè)例句:例1:“IworryaboutFern，”shesaid.“Didyouhearthewaysherambledonabouttheanimals，pretendingthattheytalked?”(E.B.White，2008:48)“我為弗恩擔(dān)心，”她說(shuō)，“你聽(tīng)到她嘟嚕嘟嚕談那些動(dòng)物了嗎?說(shuō)得好像他們會(huì)講話似的。”例1中將ramble一詞翻譯成疊詞“嘟嚕嘟?！?，而不是相對(duì)文學(xué)化的“漫談”，這種處理方式符合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣，避免使小讀者在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生困惑，影響理解效果和閱讀興趣。

3.2文學(xué)因素

在翻譯兒童文學(xué)時(shí)，除了要保證語(yǔ)言傳遞的準(zhǔn)確性以外，還要保持其文學(xué)性的存在，整個(gè)句子或段落的連貫性和語(yǔ)義的傳達(dá)要完整，而且要充滿趣味性，看下面一個(gè)例句:例2:Sowhilethechildrenswamandplayedandsplashedwaterateachother，Wilburamusedhimselfinthemudalongtheedgeofthebrook，whereitwaswarmandmoistanddelightfullystickyandoozy.(E.B.White，2008:12)因此，當(dāng)兩個(gè)孩子游泳，玩耍，用水你潑我我潑你時(shí)，威爾伯就呆在河邊的爛泥里自得其樂(lè)，爛泥暖和，濕噠噠的，黏黏糊糊，舒服極了。源文句子是一個(gè)由while引導(dǎo)的長(zhǎng)句，其中又包含一個(gè)由where引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句，如果單純地直接翻譯，會(huì)對(duì)小讀者的理解產(chǎn)生困難。任溶溶先生采取的措施是將長(zhǎng)句拆分成短句，并且增加疊詞的使用，不僅完整傳達(dá)了源文信息，而且保證了其文學(xué)性和趣味性。

3.3文化距離

中西方文化之間存在的距離是在翻譯過(guò)程中要解決的重要問(wèn)題之一，如何處理好文化距離的問(wèn)題也是對(duì)譯者翻譯水平和能力的考驗(yàn)，我們可以從以下例子來(lái)看任溶溶先生的處理方式:例3:“Ithink，”saidthegander，“it’steedoubleeedoubleeedoublerrdoublerrdoubleeyedoubleffdoubleeyedoubleseeseeseeseesee.”(E.B.White，2008:77)“依我想，”公鵝說(shuō)“‘了’字是一橫一鉤一豎一鉤，最后這個(gè)鉤要長(zhǎng)，然后跳過(guò)去到‘不’———‘不’———‘不’……”此句中要求譯者傳達(dá)的是中文漢字和英文單詞之間的差異，任溶溶先生直接將源文中的字母轉(zhuǎn)換成了漢字的筆畫，不僅保持了源文的意義，而且用詞簡(jiǎn)單易懂，表達(dá)清晰明確，有助于小讀者的閱讀和理解。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上分析可以看出，任溶溶先生翻譯的《夏洛的網(wǎng)》充分考慮到了目標(biāo)語(yǔ)讀者，根據(jù)翻譯目的選擇了恰當(dāng)?shù)姆g策略，通暢易懂，充滿童趣，充分體現(xiàn)了功能主義翻譯理論對(duì)兒童文學(xué)翻譯的重要指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn):

［1］White．E．B．Charlotte’sWeb［M］．ShanghaiTranslationPublishingHouse，2008．

［2］任溶溶(譯)．夏洛的網(wǎng)［M］．上海:上海譯文出版社，2004．

作者：康琦 單位：齊齊哈爾工程學(xué)院