兒童文學在小學語文教學中的應用探究
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前言：
隨著新課改的影響，在小學語文教學中進行了一系列的改革與創(chuàng)新，兒童文學在小學語文教學中的作用也得到了人們的廣泛關(guān)注，雖然已經(jīng)取得了一定的成效，但是還是存在一定的問題，因此就要求小學語文教師需要積極尋找出能夠有效解決這一現(xiàn)象的方法，提高兒童文學在小學語文教學中的教學效果。
一、目前兒童文學在小學語文教學中存在的問題
（一）教師方面存在的問題
就我國目前的小學語文教師來說，普遍存在的一個問題就是沒有認識到兒童文學的重要性，因此在兒童文學上的關(guān)注度也不足，這樣在開展小學語文教學的過程中，就不能夠很好的適應教材多選于兒童文學的現(xiàn)象了，這樣也就影響了教學的質(zhì)量與效果。
1.小學語文教師對于兒童文學的認識依然停留在教育的初始階段，在理論與審美上也與目前的小學生心智發(fā)展上存在一定的差距。
2.小學語文教師對于兒童文學中的功能與價值等內(nèi)容缺乏足夠的認識，這樣也就不利于教學活動的開展。
3.由于小學語文教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，這樣在對兒童文學進行閱讀教學的過程中作品選擇過于狹窄。因此也就影響了教學活動的高效開展，降低了學生學習的熱情。
（二）語文課堂對于兒童文學沒有足夠的重視
兒童文學中的各類素材是小學語文教材中的重要組成部分之一，但是在實際中，很多語文教師并沒有認識到這一點。因此在開展語文課堂教學的過程中，并沒有發(fā)揮出兒童文學的實際作用。
1.由于教師在開展教學活動的過程中，忽視了兒童文學中的審美與美學，只是將兒童文學作為教課的素材之一。尤其是注重對字詞句等內(nèi)容的詳細講解，這樣也就沒有將兒童文學中的美解析出來。
2.教師在開展語文課堂教學的過程中，往往以成人化的方向講解文學作品。因此在教師的講解下，學生自身的主觀能動性就被抑制了。所采用的教學模式也過于的僵硬與枯燥，這樣也就忽視了兒童文中的趣味性了。
（三）學生沒有足夠的閱讀量
現(xiàn)如今，很多小學語文教師為了提高學生的積累已經(jīng)選用了一些較為經(jīng)典的兒童文學作品供學生品讀。但是從實際上來說，兒童文學還是相對較少，這樣就無法滿足學生的閱讀需求。且在教學中，所安排的課程相對較多，這樣學生就很少有時間來閱讀了。
二、在小學語文教學中融入兒童文學的措施
（一）提高教師的文學素養(yǎng)
在教學活動中，教師要一直站在活動中的引導位置，保證活動能夠順利的進行。所以在此過程中，教師要不斷提高自身的兒童文學素養(yǎng)。
1.教師要擺正自身的兒童文學觀，具備一定的審美與精神追求。找準切入點，結(jié)合各個階段中學生的特點來開展教學活動。
2.小學語文教師要不斷提高自己的知識儲備量，盡可能的搜集一些兒童文學作品，感受兒童文學中的樂趣。并提升自身對兒童文學的賞析能力，以此為基礎(chǔ)更好的開展語文教學活動。
3.教師還要不斷提高自身的閱讀范圍，增大閱讀量，掌握優(yōu)秀的兒童文學風格，提高自身的審美能力，增強對兒童文學的認識，從而才能夠更好的開展教學工作。
（二）聯(lián)系好兒童文學中的特點，積極開展教學活動
語文教師要從學生的角度出發(fā)來理解兒童文學，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)兒童文學中的趣味性，才能激發(fā)起學生的學習興趣。另外教師還要不斷結(jié)合學生的特點，在課堂教學活動中以學生的視野來看待教學內(nèi)容。同時在設(shè)計教學方案的過程中，要深入掌握兒童文學中的特點，保證課堂教學活動的順利開展。如在教導學生學習兒歌的過程中，教師可以實現(xiàn)向?qū)W生講解兒童詩歌，并引導學生理解好詩歌的意義，這樣才能夠在學習的過程中充滿感情的朗讀，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的想象力。
（三）教師要尊重學生的興趣與愛好
在新課改的影響下，就要求教師在開展課堂教學的過程中，要確立學生的主體地位。所以教師在設(shè)計課堂教學活動的過程中，要注重激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習中去，同時教師還要做好引導工作。就目前來說，小學語文中的教材都是經(jīng)過嚴格篩選的，因此在內(nèi)容上時十分有限的，這樣也就很難滿足學生的閱讀需求[3]。針對這一現(xiàn)象，教師就要不斷找出有利于學生發(fā)展的兒童文學作品，增加學生的閱讀量，讓學生喜歡上語文課。
結(jié)語
綜上所述,可以看出，兒童文學在小學語文教學中一直占據(jù)著重要的地位，不僅能夠擴寬學生的視野，還能夠提高學生學習的積極性，鍛煉學生的思維方式，促進學生的成長與發(fā)展。
作者：羅海榮 單位：敦煌市西關(guān)小學
