論電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的微課應(yīng)用

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摘要：在網(wǎng)絡(luò)web2.0時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，微課在教育教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛?！拔⒄n”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述了技師學(xué)院電工電子技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用微課的重要意義及應(yīng)用策略，希望對(duì)今后的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院；電工電子；微課應(yīng)用

目前，技師學(xué)校中大多都開(kāi)設(shè)了電工電子技術(shù)課程，因其信息量較大，知識(shí)涉及面較廣等原因很受學(xué)生歡迎。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式重知識(shí)輕實(shí)踐，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)效果不明顯。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，在教學(xué)中引入微課這一新型教學(xué)模式，通過(guò)視頻、圖像等形式將電工電子實(shí)踐場(chǎng)面生動(dòng)、直觀的加以呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)效果得到明顯提升。本文詳細(xì)地闡述了電工電子技術(shù)課程教學(xué)中微課的應(yīng)用策略。

一、微課在技師學(xué)院電工電子課程中的積極意義

（一）符合技師學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)

眾所周知，技師學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，絕大多數(shù)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至有抵觸情緒。而且學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的重要性缺乏必要的認(rèn)識(shí)，相對(duì)而言更愿意學(xué)習(xí)實(shí)踐操作。因此，技師學(xué)院的理論教學(xué)效果一直差強(qiáng)人意。同時(shí)，技師學(xué)院的學(xué)生有了更多的課余時(shí)間，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了更大的支配權(quán)。而微課教學(xué)視頻時(shí)間短、內(nèi)容新、趣味強(qiáng)等等特點(diǎn)，既可以解決理論學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，又生動(dòng)直觀易于接受，因此非常適合技師學(xué)院的學(xué)生。

（二）符合電工電子課程特點(diǎn)

雖然技師學(xué)院中很多專業(yè)都要學(xué)習(xí)電工電子課程，但實(shí)際教學(xué)中電工電子課程的課時(shí)安排的卻較少。同時(shí)由于知識(shí)量大、知識(shí)面廣，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定困難。而微課卻可以很好地解決這些問(wèn)題，能更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)。學(xué)生課上沒(méi)聽(tīng)懂的知識(shí)，課后可以在微課中重新學(xué)習(xí)，進(jìn)行鞏固；課上沒(méi)有記下來(lái)的筆記，課后可以在微課中隨時(shí)暫停和急需，從而完成記錄。而且電工電子課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過(guò)微課可以直觀的為學(xué)生展示實(shí)踐場(chǎng)景，直觀的展示較小的零部件及其結(jié)構(gòu)。這樣，使學(xué)生更好地掌握了理論知識(shí)，而且提前對(duì)實(shí)踐環(huán)境進(jìn)行了了解，便于以后更好地進(jìn)行實(shí)際操作。

（三）促進(jìn)專業(yè)課教師的成長(zhǎng)

微課還可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師在制作微課前，要結(jié)合學(xué)情對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性地選擇，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行理解與分析，然后還要思考如何以學(xué)生喜歡的方式將內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，并能獲得較好的教學(xué)效果。這一過(guò)程，能促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容作深入的挖掘與分析，提升自身的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，在制作微課過(guò)程中，教師對(duì)多媒體電教手段的使用能力也得到了鍛煉和提高。

二、微課在技師學(xué)院電工電子課程中的應(yīng)用

（一）微課用于課前預(yù)習(xí)

技師學(xué)院的學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本上不能進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。對(duì)于電工電子課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，會(huì)影響到課堂的教學(xué)進(jìn)度和效果的。但是教師可以利用微課的形式，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師可以采用學(xué)生感興趣的形式來(lái)將新課要預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。在制作預(yù)習(xí)微課時(shí)要注意把握好內(nèi)容的難易度。內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，不能激起學(xué)習(xí)新課的欲望；內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，又影響學(xué)習(xí)新課的積極性。例如學(xué)習(xí)“單相半波整流電路”這一內(nèi)容時(shí)，微課在預(yù)習(xí)部分就可以學(xué)生喜歡的動(dòng)漫形式呈現(xiàn)電流路徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生有了探索的欲望后，馬上調(diào)換二極管極性，引入到本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)上。這樣，難易結(jié)合，預(yù)習(xí)為新課服務(wù)，就很好地利用了微課。

（二）微課用于知識(shí)理解

利用微課更便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。教師在課堂上對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解后，可以利用微課展示加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如在講解“二極管”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上應(yīng)用微課，采取視頻的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和過(guò)程進(jìn)行講解和演示。學(xué)生結(jié)合教師的講解來(lái)理解知識(shí)點(diǎn)，而且還可以在課后反復(fù)觀看微課視頻，加深理解，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（三）微課用于課堂教學(xué)

電工電子課程中會(huì)涉及很多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，只有前排的少數(shù)同學(xué)可以清楚直觀地看到實(shí)驗(yàn)的操作步驟和實(shí)驗(yàn)變化過(guò)程，而后排的同學(xué)就不能同步清楚地看到實(shí)驗(yàn)而影響學(xué)習(xí)效果。那么教師可以在課堂上進(jìn)行微課教學(xué)，課前對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和步驟進(jìn)行視頻錄制，課堂上利用大屏幕進(jìn)行播放，使全體學(xué)生同步清楚觀看實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)變化，提高課堂教學(xué)效果。例如在進(jìn)行二極管、三極管等晶體實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師如果在課堂上直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于晶體體積比較小，學(xué)生觀察的效果就不會(huì)很好，前后學(xué)生差異較大，影響實(shí)驗(yàn)效果。但是如果通過(guò)微課視頻對(duì)實(shí)驗(yàn)提前錄制，在課堂上就會(huì)使學(xué)生同步觀察實(shí)驗(yàn)，更直觀的呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）微課用于課后復(fù)習(xí)

電工電子課程由于教學(xué)課時(shí)少，知識(shí)點(diǎn)又多，只依賴課堂教師的教學(xué)，很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度很大。但是在課后復(fù)習(xí)中引入微課，就可以很好的解決這一問(wèn)題。學(xué)生在課后可以通過(guò)微課對(duì)課上沒(méi)有理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，可以對(duì)視頻內(nèi)容隨時(shí)暫停和繼續(xù)，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)就可以選擇反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)會(huì)為止。

三、結(jié)束語(yǔ)

微課是信息化時(shí)代新興的一種教學(xué)手段。在技師學(xué)院電工電子課程中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，不僅可以滿足學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)和按需選擇學(xué)習(xí)，還可以課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，拓展了教學(xué)資源；同時(shí)使教師的教育理念、教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)得到了提高。微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

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作者:王一喆 單位:北方工業(yè)學(xué)校