電子技術(shù)教學(xué)論文10篇

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第一篇:電子技術(shù)隱形分層次教學(xué)

一、　隱形分層次教學(xué)的實(shí)施

目前我國教育界分層次教學(xué)多采用的顯性分層次教學(xué)即分班授課，其教學(xué)組織有一套成熟的模式，教學(xué)效果也比較明顯。但一般只適用于相同教學(xué)目標(biāo)和相同課時(shí)的公共基礎(chǔ)課，并且要求全校統(tǒng)一調(diào)配，分班教學(xué)，實(shí)施難度很大，也缺乏不同專業(yè)的針對(duì)性。電子技術(shù)課是專業(yè)基礎(chǔ)課，不同專業(yè)對(duì)電子技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)時(shí)數(shù)均有不同要求，因此無法展開分班授課的顯性分層次教學(xué)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，提出高職院校電子技術(shù)課隱形分層次教學(xué)即不分班授課。電子技術(shù)隱性分層次教學(xué)就是在不分班教學(xué)的前提條件下，依照課程目標(biāo)的教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把同一班級(jí)的學(xué)生分為A、B兩個(gè)層次，制定不同層次的教學(xué)要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的考核，使A、B兩個(gè)層次學(xué)生都對(duì)電子技術(shù)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)有所得，最終達(dá)到同一層次。

1.1　了解生源現(xiàn)狀，分類建檔在確定教學(xué)班級(jí)后，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查，包括學(xué)生的智力、技能、心理、在校表現(xiàn)、家庭環(huán)境等進(jìn)行綜合分析，分類建檔。具體做法如下：

1.1.1查閱學(xué)生檔案；

1.1.2進(jìn)行摸底筆試；

1.1.3召開學(xué)生座談會(huì)。在一定的基礎(chǔ)上學(xué)生被分成A、B層次的學(xué)習(xí)小組，確定每個(gè)學(xué)生在某一階段所處的層次。為此，在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)電子技術(shù)的過程中，都有自己喜愛的知識(shí)點(diǎn)，突出個(gè)性，全面發(fā)展。在掌握學(xué)生的層次后，按照A、B搭配的原則編排座位，組織A層次學(xué)生幫助B層次學(xué)生，使兩個(gè)層次的學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氣氛中共同進(jìn)步。

1.2　針對(duì)實(shí)際情況，分類要求在基于了解學(xué)生的實(shí)際情況，確定學(xué)生的層次后，制定分層次教學(xué)目標(biāo)。

1.2.1縱向教學(xué)目標(biāo)。從保證完成課程目標(biāo)要求的實(shí)現(xiàn)，規(guī)劃近期目標(biāo)和與此相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，合理地確定各層次的教學(xué)要求，把教材的教學(xué)目標(biāo)分解成有梯度的連貫分目標(biāo)。在開學(xué)初，向?qū)W生公布電子技術(shù)學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，并告訴學(xué)生如何去完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)。必須復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)等。在學(xué)習(xí)章節(jié)前，公布本章的小目標(biāo)，本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在及如何突破等。提前公布目標(biāo)，便于學(xué)生自學(xué)和自我評(píng)估。

1.2.2橫向教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，必須充分考慮目標(biāo)本身的層次性。對(duì)B層次學(xué)生制定基本目標(biāo)，對(duì)A層次學(xué)生制定較高的目標(biāo)。在這些目標(biāo)中，要注意哪里是必須達(dá)到的，哪些是希望達(dá)到的，哪些是提高目標(biāo)，力求準(zhǔn)確地把握兩類學(xué)生的認(rèn)知區(qū)域，有效解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。

1.3　面向全體，實(shí)行分層次教學(xué)由于學(xué)生水平相差懸殊，在備課和課堂教學(xué)過程中，必須充分考慮學(xué)生的層次性，具體措施分為下面四部分進(jìn)行。

1.3.1備課備課從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法都堅(jiān)持與A、B兩類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)的原則。針對(duì)不同群體的接受能力的差異，在課堂容量上有不同的要求；在提問、講解、練習(xí)上有區(qū)別，既要保證面向全體，又兼顧“提優(yōu)”“、補(bǔ)差”。

1.3.2課堂教學(xué)在課堂教學(xué)中改變授課形式，根據(jù)A層次學(xué)生嘗試新知識(shí)，與B層次學(xué)生配置補(bǔ)償?shù)木唧w情況，保證在同一講內(nèi)，既有面向全體的“合”環(huán)節(jié)，又有兼顧A、B層的“分”環(huán)節(jié)。講授時(shí)，注意在同步教學(xué)中滲透異步教學(xué)，努力做到同中有異，異中有同，同異結(jié)合。一般可按照：分類自學(xué)、集體講授；分層質(zhì)疑，分類指導(dǎo)，分類練習(xí)，最后集體歸納。有效的解決好A、B層間的動(dòng)靜支配矛盾，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效果。

1.3.3作業(yè)作業(yè)布置一般分為二級(jí)，形成梯度。第一級(jí)是基本題組，是根據(jù)課程目標(biāo)、教材的基本要求設(shè)計(jì)的，B層次學(xué)生經(jīng)過努力可以完成。第二級(jí)是綜合性提高題，是根據(jù)A層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、教材內(nèi)容要求設(shè)計(jì)的，A層學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以完成。

1.3.4輔導(dǎo)輔導(dǎo)實(shí)行分類型、多形式輔導(dǎo)。側(cè)重點(diǎn)在于完成現(xiàn)階段學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。輔導(dǎo)以不增加課時(shí)，不搞全班性補(bǔ)課為原則，分類、多層輔導(dǎo)。對(duì)B層學(xué)生，采取集中輔導(dǎo)，輔導(dǎo)內(nèi)容從低級(jí)點(diǎn)開始，以舊知識(shí)超前鋪墊，新知識(shí)超前預(yù)授。對(duì)A層次學(xué)生給予較多的獨(dú)立思考和個(gè)別點(diǎn)撥外，主要采用分組討論，教師提示，促使學(xué)生相互取長補(bǔ)短，提高自學(xué)能力，并通過成立電子技術(shù)興趣小組，組織電子技術(shù)競賽等活動(dòng)滿足學(xué)生的求知欲望。輔導(dǎo)內(nèi)容主要是拓寬加深，以可接受為原則，不受課程目標(biāo)約束。對(duì)B層次學(xué)生，主要是參與、動(dòng)手，培養(yǎng)其觀察、理解、表達(dá)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；而?duì)A層次學(xué)生，培養(yǎng)其思維、想象、創(chuàng)造能力。

1.4　分類考核，分級(jí)評(píng)估過關(guān)考核根據(jù)電子技術(shù)教學(xué)課程目標(biāo)的要求和A、B層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題，實(shí)行分類考核。分類考核在期中測驗(yàn)中，實(shí)施1對(duì)1的單人單考，教師根據(jù)A、B層次學(xué)生的具體現(xiàn)狀，不統(tǒng)一命題，而是針對(duì)學(xué)生個(gè)體，提出問題，由學(xué)生口答或筆答。對(duì)B層次學(xué)生，其問題多為必備的電子技術(shù)概念、定義、公式為主，附帶一些基本的應(yīng)用計(jì)算問題，考查B層次學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。對(duì)A層次學(xué)生，以綜合應(yīng)用為主，附帶一定的有深度和難度的技巧性問題，考查A層學(xué)生對(duì)電子技術(shù)綜合性知識(shí)的認(rèn)知能力。在期末考試的試卷命題中，包括基本題、提高題和深化題三類?；绢}是面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)的，提高題是供B層次學(xué)生選做的，A層次學(xué)生必須做的，深化題是只要求A層次學(xué)生選做。三類題的比例為基本題85%，提高題15%，深化題5%。分類考核后，根據(jù)電子技術(shù)考查的不同結(jié)果，采用不同的矯正措施，確保A、B層次的學(xué)生都能達(dá)標(biāo)。評(píng)估不同層次學(xué)生的試卷，回答問題，采用不同的評(píng)價(jià)方法。對(duì)B層次學(xué)生，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，樹立信心，看到希望。在此基礎(chǔ)上采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，既要指出不足，又要指明方向，促使他們積極向上；對(duì)A層次學(xué)生，采用競爭評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加自信，努力拼搏。對(duì)進(jìn)步明顯，成績達(dá)到要求的B層次學(xué)生，提高層次，進(jìn)入A層次；對(duì)成績下降，經(jīng)過輔導(dǎo)幫助在給定的時(shí)間內(nèi)仍無法達(dá)到A層次要求的A層次學(xué)生，降低層次，進(jìn)入B層次。通過考核，評(píng)估幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，形成良性的競爭環(huán)境，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。

二、結(jié)束語

在隱形分層次教學(xué)的實(shí)踐中，筆者有以下收獲與體會(huì)：

2.1大面積提高了學(xué)生的素質(zhì)，激發(fā)了各層次學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。分層次教學(xué)，突出了老師的主導(dǎo)地位，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位。通過針對(duì)性很強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程，測試考核，學(xué)生從“滿堂灌”“題?！敝薪夥懦鰜?，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)被減輕了，學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)課的信心也增加了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也被激發(fā)了，全面提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.2轉(zhuǎn)化了差生，培養(yǎng)了優(yōu)生，優(yōu)差生共同進(jìn)步，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。隱性分層次教學(xué)，發(fā)揮了班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)，最大限度地考慮學(xué)生個(gè)性差異和內(nèi)在潛力，較好地處理了面向全體與照顧特殊的矛盾，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，有利于轉(zhuǎn)化差生，培養(yǎng)優(yōu)生，共同提高。重視學(xué)生主體的參與和教學(xué)信息的反饋，引進(jìn)平等的競爭激勵(lì)機(jī)制，使各類學(xué)生都積極的處于學(xué)習(xí)狀態(tài)中，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

作者：王寧 單位：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇:電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)

一、高職電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

1.1實(shí)踐教學(xué)條件以及教師的實(shí)踐教學(xué)能力薄弱

隨著高職教育的迅速發(fā)展，很多高職院校在擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的同時(shí)，往往需要補(bǔ)充大量的新教師。由于大多數(shù)新教師通常是從高校畢業(yè)不久的學(xué)生，他們沒有接觸過社會(huì)、企業(yè)，缺乏專業(yè)的實(shí)踐能力的鍛煉。許多新教師的專業(yè)能力相對(duì)薄弱，在授課過程中難免出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象[2]。由于很多高職院校的經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)踐教學(xué)條件相對(duì)落后，因此很多實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容無法完成，無法建立各種專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。有的即使建立了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，由于儀器設(shè)備少且陳舊落后，導(dǎo)致學(xué)生無法在真實(shí)的工作環(huán)境中接受綜合專業(yè)能力的訓(xùn)練，這就極大地影響了學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

1.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

高職院校電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課，存在教學(xué)內(nèi)容陳舊的問題。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的較多，幾乎很少做設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試實(shí)際的電子產(chǎn)品等設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。這種情況下培養(yǎng)出的學(xué)生往往不能勝任企業(yè)實(shí)際的工作，技能培養(yǎng)沒有從培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力方面著手。而且教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也不是根據(jù)實(shí)際應(yīng)用適時(shí)變化的，因此學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性往往不能被充分調(diào)動(dòng)起來。

1.3實(shí)踐教學(xué)的課程開發(fā)體系缺乏行業(yè)企業(yè)的參與

目前我國很多高職院校課程的開發(fā)仍然主要集中在課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫方面。在課程體系的開發(fā)過程中雖然也有一些行業(yè)、企業(yè)的參與，但課程的決策權(quán)是由學(xué)校決定。因此在某種程度上來說弱化了社會(huì)的實(shí)際需求，這樣就會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生在專業(yè)操作技能方面表現(xiàn)較差，難以快速適應(yīng)實(shí)際工作崗位的要求。目前，很多高職院校的畢業(yè)生雖然協(xié)議就業(yè)率很高，但實(shí)際上除極少數(shù)的學(xué)生在從事與本專業(yè)相關(guān)的有一定技術(shù)含量的工作外，絕大多數(shù)的學(xué)生只是在從事技術(shù)含量較低或者是沒有技術(shù)含量的工作。這樣就造成了教育資源的極大浪費(fèi)。

1.4實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控效果欠佳

眾所周知，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它不但能夠監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的高低，而且對(duì)各個(gè)教學(xué)管理環(huán)節(jié)還能起到很大的促進(jìn)作用。目前有些高職院校的實(shí)踐考核主要依據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告和平時(shí)成績考核來評(píng)定成績。這樣并不能真實(shí)地考核出學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力，而只是反映了學(xué)生的實(shí)踐過程。部分高職院校由于對(duì)實(shí)踐考核重視程度不夠，實(shí)踐教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的實(shí)際需求接軌。實(shí)踐教學(xué)考核只是由授課教師來決定考核方案，容易出現(xiàn)教師在哪方面擅長就考核哪方面的問題，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐考核并沒有真正反映出學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、解決實(shí)踐教學(xué)體系存在問題的對(duì)策與建議

為了構(gòu)建與職業(yè)教育的特點(diǎn)相符合，能夠適應(yīng)專業(yè)、行業(yè)不斷發(fā)展，同時(shí)具有一定特色的高職院校電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)校就必須從硬件和軟件兩方面同時(shí)加強(qiáng)建設(shè)。

2.1加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

建立高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍是高職院校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有利保證。高職院校的教師應(yīng)通過持續(xù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)來不斷地更新知識(shí)以提高自己的理論及實(shí)踐教學(xué)水平[4]。加強(qiáng)“雙師型”的教師隊(duì)伍建設(shè)，可以通過下面幾種方式進(jìn)行：（1）可以安排教師參加各種培訓(xùn)的學(xué)習(xí)獲取工程師等職稱，或輪流安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，以增強(qiáng)專職教師的實(shí)踐能力。（2）從企業(yè)選擇一些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技師或工程師到學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，聘請(qǐng)他們擔(dān)任實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，從而提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。（3）教師通過參加生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提高工程實(shí)踐的能力。（4）積極鼓勵(lì)支持教師參與各級(jí)教科研項(xiàng)目的研究來提高教師的教科研能力。

2.2完善高職院校電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)備

為了提高高職院校的實(shí)踐教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以及學(xué)生的就業(yè)競爭力，完善實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)備必不可少。目前政府對(duì)高職院校教育經(jīng)費(fèi)的投入相對(duì)于普通本科高等院校來說較少，而政府的經(jīng)費(fèi)投入、各高職院校收取學(xué)生學(xué)費(fèi)的一部分用來購置實(shí)踐教學(xué)設(shè)施仍然無法滿足實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的要求。因此，學(xué)校一方面要繼續(xù)爭取政府投入更多的資金，另一方面還要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，爭取得到企業(yè)的支持，從而共享社會(huì)的生產(chǎn)設(shè)備及教學(xué)資源。此外還要開展創(chuàng)收活動(dòng)，如對(duì)于電子技術(shù)專業(yè)來說，可以組織教師和學(xué)生開展對(duì)外的社會(huì)服務(wù)工作，成立電子公司維修電氣設(shè)備。然后逐漸完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，從而達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

2.3不斷探索新的實(shí)踐教學(xué)方法及教學(xué)手段

構(gòu)建高職院校的實(shí)踐教學(xué)體系還應(yīng)探索改革實(shí)踐教學(xué)的方法和手段，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐及創(chuàng)新的能力。通過建立教與學(xué)、理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外一體的教學(xué)基地，并在教學(xué)過程中采用“項(xiàng)目教學(xué)”、“行動(dòng)導(dǎo)向”、“引導(dǎo)啟發(fā)”等多種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。在教學(xué)過程中老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。把教學(xué)過程與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.4建立穩(wěn)定良好的校企合作關(guān)系

高職院校的教學(xué)活動(dòng)是長期的過程，而企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的過程中有著學(xué)校無法代替的作用。學(xué)校的良好發(fā)展需要企業(yè)的支持和配合，建立長期、穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，對(duì)于學(xué)校和企業(yè)來說是互利互惠的。我校電子技術(shù)專業(yè)目前實(shí)行“2+1”教學(xué)模式，即在學(xué)校學(xué)習(xí)2年，去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)1年。目前已與20多家企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系，企業(yè)每年接收大批學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)聘請(qǐng)了企業(yè)的技術(shù)人員定期來我校給學(xué)生進(jìn)行企業(yè)相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)，效果良好。這樣不但可以使學(xué)生把在學(xué)校里學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，而且還能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)從企業(yè)的角度來說，既為企業(yè)選聘合適的員工提供了保障，為招聘員工節(jié)省了投資，也為學(xué)生解決了就業(yè)的問題。

2.5提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控效果

完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是構(gòu)建高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的重要內(nèi)容之一。目前我校電子技術(shù)專業(yè)的具體做法就是在每學(xué)期初教研室制定整個(gè)專業(yè)的工作活動(dòng)計(jì)劃，專業(yè)教師制定各門課程的實(shí)踐授課計(jì)劃。然后組織教師進(jìn)行聽課、評(píng)價(jià)，定期組織教師、學(xué)生座談會(huì)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)的心得體會(huì)；聽取學(xué)生的意見建議，并把建議及時(shí)反饋給任課教師以便及時(shí)改進(jìn)。此外還采用了校、系兩級(jí)監(jiān)控和督導(dǎo)體系以及過程化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理體系。這樣做能夠及時(shí)掌握教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，受到了學(xué)生的一致好評(píng)。

三、結(jié)束語

要提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，必須構(gòu)建比較完善的實(shí)踐教學(xué)體系。通過采取上述的對(duì)策與建議，高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)將會(huì)有較大的提高，同時(shí)對(duì)于專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展也十分有益。我們要不斷完善高職院校電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，努力為社會(huì)更多地培養(yǎng)急需的高技能型人才。

作者：崔紅 單位：遼寧省交通高等?？茖W(xué)校

第三篇:電子技術(shù)課程的興趣教學(xué)法

電子技術(shù)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，廣泛應(yīng)用于機(jī)械、機(jī)電專業(yè)的教學(xué)工作中，應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)和人們的現(xiàn)實(shí)生活中。電子技術(shù)不同于數(shù)學(xué)等課程，既具有較強(qiáng)的理論，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性;課程涉及的內(nèi)容多，分析方法有多種。根據(jù)該課程的特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中作了一些探索，采用以學(xué)生為中心的興趣法教學(xué)組織形式，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。就是將傳統(tǒng)的單方向的知識(shí)傳遞過程，變?yōu)榻處煘閷?dǎo)演，學(xué)生為教學(xué)主角，學(xué)生以小組或團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅讓學(xué)生掌握了職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的社會(huì)能力。

第一步，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的種子興趣學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)想學(xué)習(xí)要學(xué)習(xí)的興趣，能夠讓學(xué)生們樂于去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去思考，會(huì)收到很好的學(xué)習(xí)效果。高職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，純粹的“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)模式過于僵化，學(xué)生大多難以適應(yīng)，在他們理論基礎(chǔ)有所欠缺的前提下，學(xué)生對(duì)新鮮的事物更具有好奇心和探索的意識(shí)，作為教師就可以利用這一大特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)布置。電子技術(shù)課實(shí)踐性強(qiáng)，幾乎每堂課都會(huì)涉及到實(shí)驗(yàn)，這樣可以長期在實(shí)驗(yàn)室上課或者在教室做演示實(shí)驗(yàn)，每次課前教師列一個(gè)清單讓學(xué)生提前到實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生在準(zhǔn)備器材的過程中就會(huì)帶著疑問:這是做什么用的呢?學(xué)生有了疑問就會(huì)有學(xué)習(xí)的好奇心，進(jìn)而也就激發(fā)了對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。

第二步，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的種子發(fā)芽學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容有了好奇心，勢必就會(huì)很迫切地想從教師這里找到答案。作為教師這會(huì)兒就應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)認(rèn)真組織課堂的教學(xué)，以解答學(xué)生對(duì)器件的疑問，可以先拿出器件讓學(xué)生討論其電路組成及功能，然后教師向?qū)W生說明該器件的重要性，以及學(xué)完該器件所涉及的課題內(nèi)容所能解決的實(shí)際問題;舉例說明該器件的功能與科技、生產(chǎn)及生活的密切關(guān)系，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。其它的理論分析安排在實(shí)驗(yàn)之后。

第三步，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之苗長大組織小實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面學(xué)生可以利用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問題，在實(shí)驗(yàn)中尋找發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題，另一方面可以提高動(dòng)手能力。而且大部分高職的學(xué)生如果讓他們在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作兩者中選擇的話更愿意參與實(shí)踐操作。所以這個(gè)過程學(xué)生多會(huì)很積極、很樂意地參與。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握完成任務(wù)的基本思路、方法后，以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單位，隊(duì)內(nèi)分工協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)。一般的小實(shí)驗(yàn)都比較簡單，當(dāng)學(xué)生看到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)都很有成就感，而不再是課堂苦苦學(xué)習(xí)理論知識(shí)卻怎么也弄不明白的那個(gè)狀態(tài)。這樣學(xué)生就已經(jīng)由初步接觸元器件時(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升到課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，然后再由理性認(rèn)識(shí)指導(dǎo)感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行不僅做到了手腦兼顧也讓學(xué)生保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更便于學(xué)生及時(shí)地真正理解和掌握課程知識(shí)。

第四步，讓學(xué)生保持濃厚的興趣學(xué)生完成試驗(yàn)后，要求他們寫出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括畫出相應(yīng)的電路圖和標(biāo)明元器件參數(shù)，并且整理有關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)電路圖及實(shí)驗(yàn)結(jié)果在系統(tǒng)地講解相關(guān)的理論知識(shí)，這樣的理論教學(xué)學(xué)生不會(huì)再覺得是空洞乏味了，相反他們都認(rèn)為教師所講的字字珠現(xiàn)，很多同學(xué)多會(huì)主動(dòng)地認(rèn)真做好筆記。甚至還有一部分同學(xué)會(huì)對(duì)剛剛進(jìn)行的短時(shí)間小實(shí)驗(yàn)還意猶未盡，教師可以在課后有步驟地安排他們進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練:首先讓每個(gè)學(xué)生安裝與調(diào)試比較簡單的電子產(chǎn)品如報(bào)警器、音樂唱片之類，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路和選擇器件，然后進(jìn)行焊接組裝、實(shí)驗(yàn)調(diào)整，最后成為一件完整的電子產(chǎn)品。然后讓學(xué)生安裝復(fù)雜一點(diǎn)的電子產(chǎn)品如收音機(jī)等。第三舉行電子唱片裝配與調(diào)試技能比賽，決出名次。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)榮譽(yù)感及臨場應(yīng)變能力。

高職院校培養(yǎng)專業(yè)的技能型人才是一貫的目標(biāo)和努力的方向.培養(yǎng)合格的人才不僅僅是要求學(xué)生學(xué)會(huì)基本的技能，還要會(huì)合理的使用理論和技能去理解分析和解決相關(guān)的問題，所以重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后再對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們經(jīng)過實(shí)踐，豐富和擴(kuò)展書本上得來的知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)以致用。

作者：何麗陽 單位：湖南省郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南郴州

第四篇:電子技術(shù)專業(yè)英語實(shí)踐教學(xué)

一、高職院校電子技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生情況

根據(jù)我國目前高考錄取情況，進(jìn)入高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)不是太好。這個(gè)基礎(chǔ)不僅僅指學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也包括他們的學(xué)習(xí)能力。專業(yè)英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是公共英語，從實(shí)用英語A/B級(jí)考試的結(jié)果可以看出，學(xué)生的英語基礎(chǔ)確實(shí)不扎實(shí)。同時(shí)，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有待提高。由于對(duì)英語學(xué)習(xí)持一種無所謂甚至厭惡的態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低，當(dāng)然也就不會(huì)主動(dòng)去尋找提高學(xué)習(xí)能力的方法了。

1.2高職院校本課程發(fā)展現(xiàn)狀

專業(yè)英語課程在高職院校課程設(shè)置中的地位堪憂，由于不受重視，專業(yè)英語一般被設(shè)為選修課程，即使設(shè)為必修課，課時(shí)也很少[1]。因此使得學(xué)生對(duì)于這門課程更加忽視，既沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力也沒有學(xué)習(xí)的壓力。另外，在課程建設(shè)和教學(xué)資源分配上，專業(yè)英語課程得到的關(guān)注更少，課程建設(shè)和發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他課程。

1.3本課程教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校中專業(yè)英語的教學(xué)模式已進(jìn)行過一次革新，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師進(jìn)行閱讀并逐一翻譯，這種方法枯燥，當(dāng)然無法提起學(xué)生的興趣。改進(jìn)教學(xué)方法之后，使用了多媒體設(shè)備，增加了圖片、視頻，這樣可以從視覺上刺激學(xué)生大腦，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。但這些方法具體實(shí)行起來效果也不盡如人意。另外，專業(yè)英語教學(xué)中把文章翻譯作為重點(diǎn)，也會(huì)使課堂教學(xué)枯燥無味。

二、高職院校電子技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)要求

在高職院校中，電子技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)主要是要求學(xué)生掌握一定量的電子技術(shù)專業(yè)詞匯；能閱讀和翻譯相關(guān)電子專業(yè)文獻(xiàn)，包括技術(shù)資料、設(shè)備使用說明、電子新技術(shù)文章等；能聽懂電子技術(shù)相關(guān)發(fā)言；能正確表達(dá)技術(shù)方面的觀點(diǎn)或作相關(guān)技術(shù)說明。

三、教學(xué)方法改進(jìn)

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。高職院校的教學(xué)特點(diǎn)是更注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可以嘗試從增加實(shí)踐內(nèi)容著手，激發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，從而對(duì)電子技術(shù)專業(yè)英語的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

3.1教學(xué)資料

無論是教材還是多媒體資料，這些靜態(tài)的或者說不能接觸的教學(xué)資料最多只能引起學(xué)生一時(shí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，可以觀察到學(xué)生對(duì)圖片視頻的關(guān)注只能持續(xù)20~30分鐘，或更短，而且，重復(fù)使用這些手段并不會(huì)加強(qiáng)效果，看多了也會(huì)產(chǎn)生疲勞感。所以，在教學(xué)資料的準(zhǔn)備上，就需要種類多樣化，能同時(shí)刺激學(xué)生的視、聽、觸等多種感覺，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。除了圖片、視頻、聲音這樣的常規(guī)資料外，實(shí)物應(yīng)該是更好的選擇，既可看，又可以觸摸，甚至可以動(dòng)手操作，這會(huì)比單純的靜態(tài)手段有效。比如，用英文標(biāo)注的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備就是不錯(cuò)的選擇。

3.2教材

現(xiàn)階段的教材內(nèi)容大多以科技文章為主，主要是對(duì)電子專業(yè)各方面技術(shù)的介紹，或是簡單儀器操作流程，這樣的教材的確不太能吸引學(xué)生的興趣。那么應(yīng)該選擇什么樣的教材呢?首先，教材內(nèi)容應(yīng)該是與學(xué)生所學(xué)習(xí)的電子專業(yè)技術(shù)課息息相關(guān)。有些課文雖然與專業(yè)是相關(guān)的，但對(duì)不熟悉的領(lǐng)域，大多數(shù)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些抗拒意識(shí)，何況這是用并不熟悉的語言表達(dá)的。其次，增加實(shí)踐型內(nèi)容。如果能用實(shí)際的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)英語融入專業(yè)課程中，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生專業(yè)英語學(xué)了也沒用的想法。例如，常用繪制電路圖的軟件界面、對(duì)話框、元件名稱等以英文居多，把它作為教材內(nèi)容，既可以與專業(yè)課結(jié)合，又能改變只能翻譯文章的固定教學(xué)模式。

3.3教學(xué)方法

3.3.1課堂教學(xué)方法

當(dāng)前高職專業(yè)英語教學(xué)通常還是采用傳統(tǒng)口頭講授和黑板板書相結(jié)合的授課方式，教學(xué)內(nèi)容也主要集中在詞匯的學(xué)習(xí)和文章的方面，對(duì)口語表達(dá)和聽力沒有太多的要求[2]。而改進(jìn)教學(xué)資料和教材后，電子技術(shù)專業(yè)英語就可以在計(jì)算機(jī)房或?qū)嶒?yàn)室完成了，借助這些教學(xué)設(shè)備，專業(yè)英語也可以成為實(shí)踐課程。例如，正確使用英文版的繪圖軟件繪制電路圖，學(xué)生既能在調(diào)用元器件的時(shí)候?qū)W習(xí)專業(yè)詞匯，也可以在操作中讀取計(jì)算機(jī)針對(duì)不同的操作給出的提示?；蛘咴趯?shí)驗(yàn)室里，學(xué)生可以根據(jù)面板提示或英文說明書來完成儀器設(shè)備的操作，隨時(shí)可以根據(jù)看到的操作結(jié)果改變操作流程或調(diào)整參數(shù)。這種可以親自動(dòng)手的方法更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3.2課外學(xué)習(xí)

課堂內(nèi)的教學(xué)畢竟有局限性，何況課時(shí)有限，那么發(fā)展一下課外的學(xué)習(xí)就有一定的必要性了。課外可用的資料文獻(xiàn)很多，要鍛煉學(xué)生在電子專業(yè)的聽說讀寫的能力還要具備實(shí)踐性，就不是只翻譯文獻(xiàn)資料可以實(shí)現(xiàn)的。網(wǎng)絡(luò)論壇是一種實(shí)現(xiàn)以上目的的途徑。國外的電子技術(shù)論壇，既有技術(shù)方面的問題解答，又可以實(shí)時(shí)對(duì)話，可以全面鍛煉學(xué)生的專業(yè)英語能力。網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)也使學(xué)生不必?fù)?dān)心犯錯(cuò)而不敢開口。除此之外，網(wǎng)絡(luò)課程也是很好的選擇?？梢赃x擇簡單的電子專業(yè)網(wǎng)絡(luò)公開課，一邊復(fù)習(xí)專業(yè)知識(shí)，一邊學(xué)習(xí)專業(yè)英語，不同的教學(xué)模式還可以開拓學(xué)生的思維。只要給予適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和引導(dǎo)，就可以實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)不容易實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

3.3.3組織方法

語言的學(xué)習(xí)需要環(huán)境?！袄蠋熤v學(xué)生聽”會(huì)使專業(yè)英語的學(xué)習(xí)陷入單一模式，有效的組織方法可以改變這種境況。組織團(tuán)體學(xué)習(xí)，可以用互相口頭討論、傳紙條等方式，全面鍛煉聽說讀寫的能力。也可以進(jìn)行互補(bǔ)型學(xué)習(xí)，由專業(yè)好的學(xué)生和英語能力強(qiáng)的學(xué)生互相指導(dǎo)。組織方法的改進(jìn)可以達(dá)到事半功倍的效果。

四、考核方法改進(jìn)

教學(xué)方法的改進(jìn)也促進(jìn)了考核方法的改進(jìn)。傳統(tǒng)的電子技術(shù)專業(yè)英語大多采用筆試的方式，考單詞，考翻譯，無法全面體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)英語水平。第一次改進(jìn)教學(xué)方法后，也有以論文方式進(jìn)行考核的，這些對(duì)專業(yè)英語的實(shí)際應(yīng)用都無法全面體現(xiàn)。既然教學(xué)方法向?qū)嵺`方向轉(zhuǎn)移，考核方法是否也應(yīng)該作出相應(yīng)的改進(jìn)呢？課內(nèi)可以在實(shí)踐中考核，比如要求學(xué)生按英語操作指導(dǎo)操作儀器，觀察過程和做結(jié)果作為考核依據(jù)?；蛘咭髮W(xué)生口頭指導(dǎo)同學(xué)操作流程，作分組考核。課外可以提出問題，要求學(xué)生在指定論壇發(fā)言，尋求問題答案。比起一張?jiān)嚲恚@些注重能力的考核更能體現(xiàn)電子技術(shù)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。

五、總結(jié)

我國電子技術(shù)發(fā)展不及國外的現(xiàn)狀，促使了專業(yè)英語課程的發(fā)展，而高職院校學(xué)生的情況又決定了教師不能像對(duì)待本科生或研究生學(xué)習(xí)那樣，等待學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)。根據(jù)高職院校本身更加注重專業(yè)實(shí)踐的特點(diǎn)，把專業(yè)英語與專業(yè)實(shí)踐型課程結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，有目的主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)英語，全面提高專業(yè)英語的聽說讀寫能力，這是電子技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)改進(jìn)的目的。

作者：黃睿 單位：重慶電子工程職業(yè)學(xué)院

第五篇:電子技術(shù)教學(xué)策略

一、好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)良好的開端

如果我們不用心使學(xué)生情緒高漲，而是急于一上課就講授知識(shí)，那么只能使學(xué)生反感，把學(xué)習(xí)當(dāng)成累贅。那具體該怎樣導(dǎo)人呢?首先我們可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)引起學(xué)生的興趣。例如在放大電路講解中，我們向?qū)W生提出問題:街上的路燈怎樣實(shí)現(xiàn)光線充足時(shí)熄滅光線昏暗時(shí)才亮，從而達(dá)到高效節(jié)能的效果?這與哪些因素有關(guān)?這樣學(xué)生會(huì)覺得本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是有用的，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。然后我們再運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示的方法形象地給學(xué)生演示這一現(xiàn)象，把抽象的知識(shí)變得具體生動(dòng)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、采用新穎的教學(xué)方法

2.1運(yùn)用電工基礎(chǔ)知識(shí)講解

電子技術(shù)是比較抽象的課程，相對(duì)于電工基礎(chǔ)來講學(xué)生感覺要難很多，但其實(shí)這兩門課程是相輔相成的，甚至有很多電子方面的知識(shí)可以轉(zhuǎn)換到電工基礎(chǔ)的內(nèi)容上來講解，從而使問題簡單化。很多學(xué)生不能理解Ib+Ic=Ie，純粹靠死記硬背掌握，但如果我們運(yùn)用電工基礎(chǔ)中的基爾霍夫定律來學(xué)習(xí)，問題就會(huì)迎刃而解。我們把三極管看成一個(gè)節(jié)點(diǎn)，其中Ib和IC為節(jié)點(diǎn)的流人電流，Ie為節(jié)點(diǎn)流出電流，根據(jù)基爾霍夫中的KCL定律，流人電流=流出電流，問題立刻就解決了。再比如在集成運(yùn)放線性應(yīng)用的學(xué)習(xí)中，我們可以運(yùn)用電工基礎(chǔ)中的疊加原理來化解難題。

2.2實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣，電子技術(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。這門課程既要培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，又要培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力，這門課程光靠老師的課堂講解是不行的，因此此門課程需要增加一定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。而單純靠實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備來完成所謂的實(shí)驗(yàn)并不能達(dá)到預(yù)期的效果，原因很簡單，實(shí)驗(yàn)室中實(shí)驗(yàn)臺(tái)的元器件都已經(jīng)綜合成一個(gè)個(gè)固定模塊，只能讓學(xué)生從表面進(jìn)行所學(xué)理論的驗(yàn)證，并不能培養(yǎng)其創(chuàng)造性，并且與這些模塊一一對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)理論性太強(qiáng)，無法激起學(xué)生的興趣。那怎么解決這一問題?比較有效的辦法是運(yùn)用面包板來讓學(xué)生自己完成元器件的組裝與連接。這樣做的好處首先是學(xué)生可以與元器件零接觸，直接為將來的工作奠定基礎(chǔ);其次用面包板做實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的靈活性，使教師可以不受教材的限制，進(jìn)行一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，例如我們可以在上面完成路燈自動(dòng)控制電路及聲控電路等一系列與實(shí)際生活密切貼合的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正感到可以將電子技術(shù)學(xué)以致用，從而提高教學(xué)效率。

三、使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣及自信

好的課程導(dǎo)人會(huì)使學(xué)生由于新奇而產(chǎn)生興趣，但由此產(chǎn)生的興趣很難持久，一旦這種新奇感過去，學(xué)生依然會(huì)以敷衍的態(tài)度學(xué)習(xí)。所以我們必須使學(xué)生保持持久的興趣。我們都知道，興趣和感情是密切相關(guān)的，學(xué)生對(duì)老師有感情，就會(huì)對(duì)這個(gè)老師教授的課程保持興趣。因此從教師角度來說，我們要有精湛的專業(yè)知識(shí)和寬廣的知識(shí)面，才能得到學(xué)生欣賞。另外我們要用心教學(xué)，才能在過程中和學(xué)生建立感情。對(duì)待學(xué)生要親切耐心，尤其是對(duì)待學(xué)習(xí)成績差和叛逆心理嚴(yán)重的學(xué)生，更不能挖苦他們，更不能以一副權(quán)威者的姿態(tài)來面對(duì)學(xué)生，而要時(shí)時(shí)關(guān)注他們的進(jìn)步。老師的每一句贊揚(yáng)，甚至一個(gè)肯定的目光，都會(huì)讓學(xué)生有自信心來保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、結(jié)語

總之，在教課過程中，我們要想辦法提高我們的教學(xué)效率，只有我們不斷用心改變我們的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，我們才不枉為一個(gè)合格的教師。

作者：王曉燕 劉春霞 單位：青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第六篇:職校電子技術(shù)教學(xué)方法

一、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，協(xié)調(diào)教學(xué)理論與實(shí)踐操作的矛盾

職業(yè)教育中的電子技術(shù)，要求學(xué)校和教師培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、實(shí)用性的技術(shù)人才，這就需要學(xué)校和教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，協(xié)調(diào)好教學(xué)理論與實(shí)踐操作課的矛盾，重視理論基礎(chǔ)的教學(xué)，同時(shí)適當(dāng)提高實(shí)踐操作課程的比重，著重提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。教師要以更加生動(dòng)的方式為學(xué)生講解理論知識(shí)，但不要重復(fù)為學(xué)生講解復(fù)雜枯燥的教學(xué)理論，要考慮到學(xué)生的接受水平，運(yùn)用更簡明易懂的方式講解教學(xué)理論，尤其是增加實(shí)例教學(xué)，要將理論知識(shí)與實(shí)踐操作過程緊密結(jié)合起來。比如，教師在教到電子遙控控制的時(shí)候，不要單純注重教學(xué)理論知識(shí)中涉及的控制方式，要加入實(shí)際例子加以展示，教師甚至可以將遙控飛機(jī)和汽車模型帶到教室里，讓學(xué)生觀察遙控過程，體會(huì)遙控過程中哪幾部分電路參與了控制，電路之間的線性比例是如何控制的。教師通過實(shí)例展示，可以消除學(xué)生的陌生感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)理論的用武之地，并且嘗試用教學(xué)理論解釋實(shí)踐操作的原理和過程，將自己觀察到的實(shí)際例子與電子技術(shù)的教學(xué)理論結(jié)合起來，感受電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的重要作用，重視理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，為提高實(shí)踐操作能力打造理論基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電子技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有非常廣泛的運(yùn)用，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要讓學(xué)生感受到電子技術(shù)在生活中的重要性。比如，教師可以讓學(xué)生列舉生活中常見的電器，如，手機(jī)、電視、計(jì)算器等，這些都是人們生活中必備的工具，而它們與電子技術(shù)息息相關(guān)。另外，教師要讓學(xué)生了解學(xué)好電子技術(shù)課程，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)和生活的重要性，讓學(xué)生重視專業(yè)的學(xué)習(xí)。教師可以以生活中常見的電子小產(chǎn)品為例，讓學(xué)生觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解它們的基本原理，然后制作出可以滿足應(yīng)用要求的電子產(chǎn)品。比如說，教師可以在講解了鼠標(biāo)的制作原理之后，要求學(xué)生獨(dú)立完成鼠標(biāo)的制作，要求他們在教師的指導(dǎo)下，能夠制作出一個(gè)可以投入使用的鼠標(biāo)。這樣，學(xué)生通過直觀的觀察與直接的制作體驗(yàn)，從獨(dú)自完成簡單的電子產(chǎn)品的過程中，就能感受到電子技術(shù)的魅力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)電子技術(shù)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的興趣，刺激學(xué)生的求知欲，促使他們積極動(dòng)手，感受電子技術(shù)的實(shí)用價(jià)值。另外，教師還可以通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)的編程功能，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)游戲或者制作多媒體模擬課件，用直觀形象的動(dòng)畫展示效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校和教師要尤其關(guān)注與社會(huì)接軌的問題。很多高職院校的教材更新不及時(shí)，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備尤其是電子操作設(shè)備也由于資金和管理的問題沒有得到及時(shí)的更新?lián)Q代，導(dǎo)致學(xué)生在電子技術(shù)的學(xué)習(xí)和操作上可能與社會(huì)脫軌。為了解決這個(gè)問題，學(xué)校首先要選擇最新、最切實(shí)的教材，并且及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備。而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力最好的方法，就是學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，切實(shí)提高他們的實(shí)踐操作能力。學(xué)校要加強(qiáng)與用人單位的合作，簽訂合作協(xié)議，每學(xué)期固定為學(xué)生設(shè)置一定時(shí)期的企業(yè)實(shí)踐課。將學(xué)生送到實(shí)際工作崗位上，與教師、技師一起參與到實(shí)際機(jī)器設(shè)備的管理、維修和操作上，讓學(xué)生們熟悉各種電子產(chǎn)品和電器設(shè)備的使用和維修，切實(shí)提高工作能力。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，要直面教學(xué)中存在的困難與問題，不斷探討有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為社會(huì)輸送更多技術(shù)過硬的電子技術(shù)應(yīng)用型人才。

作者：劉忠 單位：山西省大同市同煤技師學(xué)院

第七篇:電子技術(shù)理論課教學(xué)

一、目前電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

電子技術(shù)理論課一直是學(xué)生在校學(xué)習(xí)各門課中比較難學(xué)的一門課，傳統(tǒng)的教學(xué)模式緊緊地束縛著我們，教學(xué)內(nèi)容抽象難懂，大多數(shù)學(xué)生難聽懂，學(xué)不會(huì)，一些學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，老師講了很多作為電子技術(shù)課程應(yīng)掌握的理論知識(shí)，然而，學(xué)生能學(xué)會(huì)和掌握的知識(shí)、技能卻不多，學(xué)時(shí)用了不少，學(xué)生收獲甚微，簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)似乎象走形式，學(xué)生的基本技能得不到鍛煉，到學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)候，基礎(chǔ)知識(shí)所剩無幾，教專業(yè)課的老師還要‘復(fù)習(xí)’必須的基礎(chǔ)知識(shí)，使本來學(xué)時(shí)就不富裕的課程更加緊張，這樣的教學(xué)模式顯然難以適應(yīng)高職高專教育對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

二、電子技術(shù)課程教學(xué)的研究

(一)課程內(nèi)容的創(chuàng)新

課程內(nèi)容是課程改革的核心，電子技術(shù)基礎(chǔ)課是一門技術(shù)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。如何在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又掌握了必要的基本專業(yè)技能是我們對(duì)課程改革的基本思路，為此，精選課程內(nèi)容至關(guān)重要，合理取舍，選擇具有代表性的核心內(nèi)容，以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度的原則，進(jìn)行了課程內(nèi)容設(shè)置。電子技術(shù)內(nèi)容包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩部分內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容化分為10個(gè)具有實(shí)際功能的項(xiàng)目模塊。每個(gè)模塊都明確了項(xiàng)目功能和工作任務(wù)，以及要達(dá)到的技能目標(biāo)，例如，對(duì)集成運(yùn)算放大電路的教學(xué)一方面要求學(xué)生“要知道:差分放大電路結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)、理想集成運(yùn)放的條件及‘虛短’、‘虛斷’、‘虛地’的概念等;會(huì)畫出:集成運(yùn)放反相及同相比例、加法及減法、積分和微分等運(yùn)算電路結(jié)構(gòu)形式;會(huì)計(jì)算:基本差分放大電路的差模電壓放大倍數(shù)?！保?-2］另一方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用運(yùn)放制作函數(shù)信號(hào)發(fā)生器，并進(jìn)行測試，通過實(shí)際制作和調(diào)式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的潛能，進(jìn)一步理解了理論教學(xué)的含義。另外，例題和習(xí)題的內(nèi)容力求以實(shí)際應(yīng)用電路為主，避免繁雜的理論推導(dǎo)和計(jì)算，使電子技術(shù)理論課的教學(xué)能完成一定的知識(shí)性目標(biāo)、技能性目標(biāo)和關(guān)鍵能力目標(biāo)，做到保證基礎(chǔ)、適當(dāng)提高。通過理論與實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，掌握解決問題的方法，做到舉一反三，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)融入到教學(xué)的精心設(shè)計(jì)中。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實(shí)際問題的能力。

(二)教學(xué)方法的探索

首先要結(jié)合高職高專學(xué)生的自身特點(diǎn)，選擇或自編實(shí)用的教材及輔導(dǎo)資料，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)知識(shí)向技術(shù)的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)方法與教學(xué)手段上，采用項(xiàng)目式教學(xué)的方法，建立了理論和實(shí)踐緊密結(jié)合、知識(shí)與技術(shù)緊密結(jié)合的理實(shí)一體的教學(xué)模式。

1．理論與實(shí)踐相結(jié)合

在教學(xué)方法上，徹底打破了“黑板上種田收莊稼”傳統(tǒng)教學(xué)模式，綜合考慮了必須的理論知識(shí)和專業(yè)技能，確定了課程的知識(shí)性目標(biāo)、技能性目標(biāo)、關(guān)鍵能力目標(biāo)，把課程分成若干個(gè)具有實(shí)際功能的項(xiàng)目模塊。模塊由淺入深，循序漸進(jìn)。把所需的知識(shí)融于一個(gè)個(gè)項(xiàng)目中，老師在課堂上講解必須的理論知識(shí)，然后走出課堂，在實(shí)訓(xùn)室讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)個(gè)的實(shí)際操作，由老師給出各項(xiàng)目模塊的功能任務(wù)，提出完成項(xiàng)目的基本知識(shí)、技能要求和要提交的項(xiàng)目資料，學(xué)生分組進(jìn)行分析、制作、調(diào)試，共同完成，強(qiáng)調(diào)的是教、學(xué)、做一體，通過對(duì)一個(gè)個(gè)小課題的制作和調(diào)試，鞏固知識(shí)、深化知識(shí)、綜合知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、掌握技術(shù)，把比較枯燥和抽象的教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中化解，例如，從最初淺的單管放大電路制作開始，把課堂上講的電子器件，發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生能夠看得見，摸得到，在實(shí)踐中體會(huì)電子器件的性能，學(xué)生通過制作和調(diào)試，就能真正意義上理解和掌握電子器件在實(shí)際電路中的應(yīng)用，理解電路的工作原理，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課程最后，復(fù)雜的多功能數(shù)字鐘的制作，涵蓋了電子技術(shù)的綜合知識(shí)，學(xué)生完成了從數(shù)字鐘的原理、組成、邏輯電路圖以及實(shí)際制作、測試，一個(gè)較完整的綜合項(xiàng)目開發(fā)過程。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生基本的專業(yè)技能，提高應(yīng)用能力［3］。同時(shí)，還大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力和與人合作的能力。

2．充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)

EDA技術(shù)是一門借助計(jì)算機(jī)來完成各種電子電路設(shè)計(jì)的自動(dòng)化過程，電子產(chǎn)品從電路設(shè)計(jì)、到芯片設(shè)計(jì)等都可以用EDA工具完成，還可以進(jìn)行仿真分析、規(guī)則檢查等［4］，通過運(yùn)用EDA技術(shù)，能夠使學(xué)生在電子技術(shù)中難以實(shí)現(xiàn)的硬件設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)為軟件設(shè)計(jì)，綜合所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行接近實(shí)際電路的設(shè)計(jì)、仿真、分析，加強(qiáng)理論知識(shí)的理解，當(dāng)仿真出錯(cuò)時(shí)，可以在電腦上反復(fù)修改電路，即節(jié)省了器件資源、又能讓學(xué)生體會(huì)參數(shù)對(duì)電路的影響，利用EDA工具，可以大大縮短設(shè)計(jì)周期，提高設(shè)計(jì)效率，減小設(shè)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)［5］。EDA技術(shù)的輔助教學(xué)，與本教學(xué)保持步調(diào)一致，密切配合。利用晚上或周末時(shí)間，到實(shí)驗(yàn)室制作調(diào)試實(shí)際項(xiàng)目，項(xiàng)目由教師給出，學(xué)生任選2～3個(gè)，以小組為單位實(shí)施完成。教師根據(jù)學(xué)生的完成效果給出評(píng)定，作為成績考核的重要組成部分。

(三)課程考核的新思路

考試是目標(biāo)，是誘因，是導(dǎo)向，是檢驗(yàn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的效果體現(xiàn)［6］，課程考核改變了以往的一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊膫鹘y(tǒng)辦法，采用了試卷和項(xiàng)目測答并用的方式，項(xiàng)目測答由學(xué)生提交“作品”的功能演示，性能測試、知識(shí)技能答辯的考評(píng)。注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和專業(yè)技能的測試。以創(chuàng)造性能力考核為主、常規(guī)作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)際技能測試相結(jié)合的考評(píng)制度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。占總分值得40%;試卷考試主要考核學(xué)生本門課程基本知識(shí)、概念的掌握、綜合運(yùn)用能力。占總分值得60%;在“做中學(xué)，學(xué)中練，練中用，用中強(qiáng)”。最終達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

經(jīng)過幾年的教學(xué)研究與探索，本課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱都已完成，并逐漸加以完善，經(jīng)過幾屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)電子技術(shù)課程的厭學(xué)情緒沒有了，并產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)電子技術(shù)的熱情，學(xué)生不但掌握了電子理論知識(shí)，還掌握了必要的專業(yè)技能，達(dá)到了良好的效果，電子技術(shù)理論課成為了學(xué)生最喜愛的課程之一，概括起來，本課程的成功之處就在于把傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為目的的教學(xué)改變?yōu)樽罱K讓學(xué)生掌握這門技術(shù)為目的的教學(xué)，把傳統(tǒng)的學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受試的學(xué)習(xí)方式改變?yōu)閷W(xué)生在實(shí)訓(xùn)室主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，從原來的枯燥乏味變成了生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了極大的挖掘，學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新精神得到了極大的發(fā)揮，學(xué)生說，通過這門課的學(xué)習(xí)，心中有了知識(shí)，手中有了技術(shù)。

作者：楊敏 孫露 劉丹潔 單位：長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校

第八篇:電子技術(shù)課教學(xué)實(shí)效性

一、教學(xué)內(nèi)容緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)關(guān)鍵職業(yè)能力的培養(yǎng)。電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)高度重視工程設(shè)計(jì)和工程實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)目標(biāo)中的地位，從課程改革的實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)展實(shí)踐性課程，以充分利用課程計(jì)劃中的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，并將課程與工程問題聯(lián)系在一起，重視解決問題能力的培養(yǎng)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還可加深學(xué)生對(duì)理論課的學(xué)習(xí)和理解。

2.教學(xué)內(nèi)容的安排要求模塊化。為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們可以用系統(tǒng)化的觀點(diǎn)去設(shè)計(jì)知識(shí)模塊，挖掘電子技術(shù)各知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)電路之間的內(nèi)在聯(lián)系，整合教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。通過明確認(rèn)知目的，使學(xué)生明白模塊內(nèi)容、實(shí)踐的價(jià)值取向和要求達(dá)到的目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效性

電子技術(shù)教學(xué)要注重學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，教師在教學(xué)模式的構(gòu)建上，要轉(zhuǎn)變角色，以情感意志為動(dòng)力，把著眼點(diǎn)放在“學(xué)生如何學(xué)”的研究上，與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，并處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。在教與學(xué)的活動(dòng)中，要給學(xué)生多提供“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)與條件，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生親身體驗(yàn)、主動(dòng)參與、問題探究、合作交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣，了解現(xiàn)代生產(chǎn)生活必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1.實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法，提高學(xué)生的關(guān)鍵職業(yè)能力

(1)利用“項(xiàng)目教學(xué)法”，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立工作能力的形成。例如，在介紹“功放”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)下達(dá)“OCL功效電路”的設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生按技術(shù)指標(biāo)提出設(shè)計(jì)方案，確定電路參數(shù)，寫出設(shè)計(jì)計(jì)算書，并安裝調(diào)試，然后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師對(duì)此逐個(gè)考核驗(yàn)收，并組織學(xué)生小組評(píng)議。學(xué)生通過真刀真槍的鍛煉，獨(dú)立工作能力就會(huì)明顯提高，同時(shí)也可以加深對(duì)概念的理解。

(2)利用“案例教學(xué)法”，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。例如，在講授“直流穩(wěn)壓電源”這個(gè)內(nèi)容后，教師可讓學(xué)生利用課余時(shí)間到市場認(rèn)識(shí)各種各樣的電源元件，并各自帶回一個(gè)拆開觀察。這樣，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，電路中的一些元件數(shù)量也不多，成本也不高，這時(shí)就會(huì)對(duì)穩(wěn)壓電源原理與實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)不知不覺產(chǎn)生興趣。接著教師要求學(xué)生根據(jù)電路板畫出電路原理圖，并結(jié)合學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行工作原理分析。這樣，對(duì)于課堂上學(xué)不透、看不懂的內(nèi)容有些學(xué)生就會(huì)自己看書，找資料，互相學(xué)習(xí)。等弄清楚電路原理后，教師再讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)電路。在此過程中，要求一部分學(xué)生采用萬能板進(jìn)行連接，另一部分學(xué)生根據(jù)敷銅板進(jìn)行制作。

2.實(shí)施網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的關(guān)鍵能力

當(dāng)今社會(huì)電子技術(shù)更新?lián)Q代的速度是驚人的，電子技術(shù)教科書中的內(nèi)容已無法滿足學(xué)生獲取信息的需求，學(xué)生不可能在學(xué)校里學(xué)完所有的電子知識(shí)，更多的要靠自己自主學(xué)習(xí)。那么，如何讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)展自主獲取信息、處理信息的能力呢？MiniQuest為我們提供了一個(gè)在課堂中融合互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)的途徑和方法。首先讓學(xué)生訪問一個(gè)網(wǎng)站，進(jìn)行搜索、調(diào)查與研究，然后回到教室，在他們所學(xué)的基礎(chǔ)上開展分析、討論活動(dòng)，并且形成學(xué)習(xí)產(chǎn)品。MiniQuest能夠容易地插入常規(guī)課程中。教師不必用一個(gè)較長的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)單元來“代替”大量常規(guī)課程時(shí)間，在電腦硬件資源不很充分的情況下，僅需一個(gè)課時(shí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)就能完成教學(xué)目標(biāo)。

三、注重實(shí)驗(yàn)考試，提高課堂教學(xué)實(shí)效性

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試的目的，在于檢查學(xué)生對(duì)電子電路實(shí)驗(yàn)研究能力和聯(lián)系實(shí)際的能力，幫助學(xué)生樹立實(shí)踐的觀點(diǎn)?？荚嚂r(shí)可以要求考生對(duì)某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)提出實(shí)驗(yàn)方法，列出使用的儀器名稱，或要求學(xué)生正確連線，或在試題中提出一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)原理上加以分析，或要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理等等。合理地運(yùn)用考試杠桿，多樣化地考核學(xué)生，可使每個(gè)學(xué)生都能找到表現(xiàn)、發(fā)揮自己才能的平臺(tái)，并讓學(xué)生在概念體系的關(guān)系中理解概念間的聯(lián)系，掌握基本原理，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和探索的方法。這對(duì)煩瑣、孤立、現(xiàn)象羅列的教法是一種否定，對(duì)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的正遷移是十分有利的。當(dāng)然，提高電子技術(shù)教學(xué)實(shí)效性的方法、途徑、手段還有很多，諸如現(xiàn)代多媒體手段的運(yùn)用、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的有效組織和管理等等，都很值得我們進(jìn)一步探索。

作者：顧德峰 單位：江蘇省沭陽中等專業(yè)學(xué)校

第九篇:電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)漸進(jìn)式模式

一、單元電路測試“四步漸進(jìn)式”組訓(xùn)模式

對(duì)于單元電路的測量，要改變以前先理論介紹后實(shí)踐操作的教學(xué)模式，采用“認(rèn)知——探索——實(shí)踐——總結(jié)”四步漸進(jìn)式教學(xué)組訓(xùn)模式。

（一）認(rèn)知

認(rèn)知是學(xué)生接觸新知識(shí)的第一個(gè)過程，首先要從外觀、現(xiàn)象、功能等方面展示給學(xué)生。對(duì)于單元電路，首先要讓學(xué)生從電路結(jié)構(gòu)上認(rèn)識(shí)電路，即要介紹電路的結(jié)構(gòu)組成；其次，要利用仿真或者實(shí)物實(shí)驗(yàn)的方式，通過對(duì)電路現(xiàn)象的展示，讓學(xué)生了解電路的功能，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。認(rèn)知階段實(shí)際上解決的是要“學(xué)什么”。

（二）探索

在認(rèn)識(shí)過程中，學(xué)生必然會(huì)對(duì)各種現(xiàn)象、功能等產(chǎn)生疑問，在探索階段，解決的就是“為什么”。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)知識(shí)，探索現(xiàn)象中的本質(zhì)。教師的主要工作是介紹基本知識(shí)，提出相關(guān)問題并引導(dǎo)學(xué)生思考，解決學(xué)生自主探索過程中出現(xiàn)的問題；學(xué)生的主要工作是在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，討論并解決教師提出的問題。

（三）實(shí)踐

在認(rèn)知與探索階段，學(xué)生主要是聽和想，沒有真正動(dòng)手去做，實(shí)踐階段的主要工作就是做。對(duì)于單元電路，主要按照教師提出的要求和注意事項(xiàng)，觀察實(shí)際電路現(xiàn)象，測試電路功能，排除實(shí)測過程中遇到的簡單故障。首先，教師明確做什么，即布置具體的小任務(wù)。其次，教師簡單示范操作方法，明確操作步驟和注意事項(xiàng)。然后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，教師進(jìn)行檢查指導(dǎo)。在實(shí)踐過程中，學(xué)生既是一個(gè)動(dòng)手完成任務(wù)的過程，也是一個(gè)知識(shí)的探索實(shí)踐過程。遇到不懂的地方，查找教材或資料；碰到新問題積極討論探索，并在教師的幫助下解決問題，從而深化對(duì)理論知識(shí)的理解與把握。

（四）總結(jié)

總結(jié)是一個(gè)歸納知識(shí)的過程，同時(shí)也是一個(gè)反思改進(jìn)的過程。教師需要總結(jié)，學(xué)生同樣需要總結(jié)。

1.教師對(duì)教學(xué)效果的總結(jié)

通過練習(xí)、提問等形式，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，反思教學(xué)中出現(xiàn)的不足，從而改進(jìn)教法。

2.學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的總結(jié)

總結(jié)所學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)，反思實(shí)踐操作過程中沒有解決的問題，從而進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

二、實(shí)際產(chǎn)品組裝“五步漸進(jìn)式”組訓(xùn)模式

實(shí)際產(chǎn)品的組裝主要可以分為元件識(shí)別、電路焊接、原理闡述、電路調(diào)試、裝配總結(jié)五個(gè)部分，可以按照“認(rèn)知——實(shí)踐——探索——實(shí)踐——總結(jié)”五步漸進(jìn)式組訓(xùn)模式進(jìn)行教學(xué)。

（一）認(rèn)知

認(rèn)知階段，主要解決的“有什么、是什么”。主要可以分為兩部分：產(chǎn)品功能演示和元件識(shí)別。產(chǎn)品功能演示主要是根據(jù)實(shí)際組裝產(chǎn)品的特點(diǎn)，利用仿真、視頻以及實(shí)物的手段，進(jìn)行產(chǎn)品功能的演示。演示的目的是給學(xué)生一個(gè)產(chǎn)品的整體印象，讓學(xué)生了解產(chǎn)品功能，激發(fā)探索的欲望，這部分的工作主要由教師來完成。元件識(shí)別主要是逐一識(shí)別該產(chǎn)品所需要的電路元件，觀察元件外觀，總結(jié)元件功能與特點(diǎn)。這部分工作主要由學(xué)生來完成，教師可以適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，解決學(xué)生識(shí)別過程中出現(xiàn)的問題，解釋一些復(fù)雜或者不常用元件的功能。

（二）實(shí)踐

認(rèn)知階段，學(xué)生對(duì)所要裝配的產(chǎn)品有了初步的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，學(xué)生的最大興趣就是如何迅速地將產(chǎn)品焊接組裝起來，而不是想知道產(chǎn)品的原理是什么，所以實(shí)踐階段的主要任務(wù)就是焊接組裝產(chǎn)品。實(shí)踐階段，主要學(xué)生來完成。學(xué)生根據(jù)所配發(fā)的電路原理圖，結(jié)合教師提出的注意事項(xiàng)，一步一步將電路焊接。在此過程中，學(xué)生會(huì)遇到很多問題，教師的主要任務(wù)就是解決學(xué)生提出的問題。

（三）探索

經(jīng)歷實(shí)踐階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成產(chǎn)品的初步組裝，此時(shí)學(xué)生的最大興趣就是想知道自己組裝的產(chǎn)品到底合不合格，能不能用。按照以往的教學(xué)模式，下一步由教師對(duì)學(xué)生組裝的產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)試。這種做法雖然能夠節(jié)省大量時(shí)間，而且能夠較快地解決問題，但是學(xué)生基本上沒有學(xué)到理論知識(shí)，因而要改變以往的教學(xué)模式，在產(chǎn)品初裝成功之后，進(jìn)行知識(shí)的探索。在探索階段，教師要避免知識(shí)漫無邊際的闡述，而要把握“故障”這個(gè)核心問題，以解決故障為主要目的，通過對(duì)可能出現(xiàn)故障的解決，將產(chǎn)品的原理貫穿于故障解決中。同時(shí)，要闡明電路原理圖中關(guān)鍵點(diǎn)的數(shù)據(jù)以及測試方法，教會(huì)學(xué)生故障的檢測與排除方法。

（四）實(shí)踐

經(jīng)歷知識(shí)的探索，學(xué)生對(duì)于電子產(chǎn)品的原理有了充分的了解，同時(shí)掌握了一定的產(chǎn)品檢測方法和故障排除方法，再次進(jìn)行實(shí)踐，主要就是學(xué)生根據(jù)教師傳授的方法，以小組為單位進(jìn)行產(chǎn)品性能的檢測，查找故障并排除，使得裝配的產(chǎn)品調(diào)試合格。

（五）總結(jié)

經(jīng)歷“認(rèn)知——實(shí)踐——探索——實(shí)踐”四個(gè)過程之后，學(xué)生已經(jīng)完成實(shí)際產(chǎn)品的組裝與調(diào)試，但是，在這個(gè)過程中，學(xué)生掌握了哪些知識(shí)，具有哪些收獲，遇到哪些問題，有哪些新想法等，這些都需要進(jìn)行一定的總結(jié)。同時(shí)，作為教師，在授課過程中有哪些問題，有哪些知識(shí)的遺漏，哪些教學(xué)組織上的問題等，也都需要進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)是對(duì)知識(shí)的一個(gè)再回顧的過程，也是對(duì)學(xué)習(xí)的一個(gè)反思過程。總結(jié)的主要目的不是知識(shí)的簡單堆積，而是要充分認(rèn)清在理論上、實(shí)踐上、能力上以及思維方法上具有哪些收獲，從而為下一步的學(xué)習(xí)提供更好的參考。

三、“漸進(jìn)式”組訓(xùn)模式需要把握的幾個(gè)問題

（一）“教學(xué)做一體”為核心

“漸進(jìn)式”教學(xué)組訓(xùn)模式表面上是一個(gè)順序的過程，是一個(gè)逐步提高的過程，但同時(shí)又是一個(gè)有機(jī)的整體，是“教學(xué)做”的有機(jī)融合。實(shí)踐操作中遇到問題，需要理論的指導(dǎo)；理論分析中根據(jù)需要也可以進(jìn)行實(shí)踐操作。同時(shí)要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，將“虛擬電路”與“實(shí)際電路”同時(shí)引入課堂，充分發(fā)揮虛擬結(jié)合的優(yōu)勢，使學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（二）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主要方法

不管是單元電路測試還是實(shí)際產(chǎn)品組裝，學(xué)生都是主體，教師只起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。因而教學(xué)中采用的主要方法即是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。實(shí)踐過程中，教師要以一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，一步步完成每個(gè)任務(wù)，經(jīng)過多個(gè)任務(wù)的積累，最終完成整個(gè)任務(wù)。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且鍛煉了技能，做中學(xué)，學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的共同提高。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法只是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)核心的方法，在具體組織教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況穿插其它方法的使用，例如案例式教學(xué)法、情景模擬式教學(xué)法等。

四、小結(jié)

電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)“漸進(jìn)式”組訓(xùn)模式，注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從現(xiàn)象入手，引發(fā)學(xué)生的思考和興趣，并強(qiáng)化電路基本原理、功能和應(yīng)用方面的知識(shí)。整個(gè)組訓(xùn)過程由現(xiàn)象到本質(zhì)，“教學(xué)做”一體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的逐步深入，逐步提高，從而能夠有效地提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

作者：榮長軍 樊宇韜 單位：第二炮兵工程大學(xué)士官學(xué)院 第二炮兵工程大學(xué)教保處

第十篇:電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

一、實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

在新課改之前的傳統(tǒng)教學(xué)中，電子技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)沒有受到太多的重視，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師是傳授知識(shí)的主體，而學(xué)生很少主動(dòng)地接受知識(shí)和技能。除此之外，在電子技術(shù)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備非常有限，不能達(dá)到每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)要求，而且電子技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡單落后，過程相對(duì)單一，沒有太多的技術(shù)含量，非常阻礙電子技術(shù)的教學(xué)發(fā)展。傳統(tǒng)的電子技術(shù)教學(xué)多采用注入的方式進(jìn)行教育，從課題的選擇、步驟的制定到儀器設(shè)備的組織等，學(xué)生都沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行太多的學(xué)習(xí)，整個(gè)過程通常都由老師一手操作，學(xué)生只需完成老師規(guī)定的基本步驟即可，過程非常機(jī)械化。這樣一來，學(xué)生的動(dòng)手能力很難得到提高，對(duì)知識(shí)的理解程度也很有限制，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有得到足夠的重視。電子技術(shù)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)起到一定的阻礙作用，學(xué)生的動(dòng)手及綜合能力也不能得到訓(xùn)練和提高，更嚴(yán)重的是，負(fù)責(zé)教學(xué)的老師也不能更好的研究教學(xué)，久而久之形成了一個(gè)惡性循環(huán)。

二、新課改下電子技術(shù)的實(shí)踐改革

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

我國實(shí)行新課改之后，電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容也得到改善。電子技術(shù)的理論教學(xué)內(nèi)容主要包括電子元器件基礎(chǔ)、數(shù)字電路、模擬電路等知識(shí)內(nèi)容，這些課程的教學(xué)內(nèi)容非常復(fù)雜，但是學(xué)生用來學(xué)習(xí)的時(shí)間卻是非常有限的。電子技術(shù)這門學(xué)科是電類專業(yè)的學(xué)生必須的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，是自控原理、信號(hào)與系統(tǒng)、電子測量、傳感器等專業(yè)課學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。在電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容中，實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)是必不可少的，在教學(xué)中電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)教育相結(jié)合，建立一個(gè)電子技術(shù)教學(xué)整體，然后再根據(jù)需要對(duì)電子技術(shù)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行整合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

2.2教學(xué)手段改革

在電子技術(shù)的教學(xué)過程中，不僅要保證電子技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，更要融洽地處理好理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐培養(yǎng)能力教學(xué)之間的連接關(guān)系。在教學(xué)中，電子技術(shù)的理論知識(shí)對(duì)整個(gè)電子技術(shù)教學(xué)都有一定的指導(dǎo)作用。因此，老師在教授電子技術(shù)理論知識(shí)時(shí)，必須全面的掌握所有的教學(xué)內(nèi)容，包括電子技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在教授電子技術(shù)理論知識(shí)時(shí)，老師也可以引用實(shí)踐教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)和問題，讓實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，共同進(jìn)步。這種理論與實(shí)踐相互結(jié)合的教學(xué)手段能夠使得理論教學(xué)更加活躍，使學(xué)生對(duì)電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候?qū)?shí)踐能力也有所了解，并且能夠提高學(xué)生對(duì)分析問題和解決問題的能力。在電子技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多引進(jìn)多媒體和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代設(shè)備的應(yīng)用。近年來，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展有很大幅度的提高，我國的教育事業(yè)也有了很大的發(fā)展，國家大力支持科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的發(fā)展，課堂上的科學(xué)設(shè)備使用也變得習(xí)以為常。在電子技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)中，可以將電子元器件的常識(shí)與使用方法等基本的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成現(xiàn)代化的教學(xué)方式，比如課件、視頻等，然后將這些多媒體教學(xué)內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)或者某些開放的實(shí)驗(yàn)室中，能夠讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)了解。負(fù)責(zé)電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的老師應(yīng)當(dāng)將一些代表性的電子產(chǎn)品帶到開放的實(shí)驗(yàn)室，有利于學(xué)生參觀學(xué)習(xí)和提高模擬制作等動(dòng)手能力。靈活的電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)方式能夠使得學(xué)生對(duì)電子技術(shù)產(chǎn)生很好的興趣，更利于學(xué)習(xí)。除此之外，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式也很重要，計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)是常用的電子技術(shù)教學(xué)手段，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，并且能讓學(xué)生更方便地了解和掌握電子產(chǎn)品的性能及設(shè)計(jì)理念。

2.3改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

電子技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境非常重要，其要求也非常嚴(yán)格，要求能夠滿足基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)層次的教學(xué)需要。實(shí)踐教學(xué)環(huán)境包括硬件和軟件設(shè)備建設(shè)。硬件建設(shè)主要包括實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、硬件平臺(tái)和配套的一些軟件等。軟件建設(shè)主要是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理力度和提高創(chuàng)新能力，包括加強(qiáng)操作的規(guī)范程度、完善管理規(guī)定、普及資源共享等。電子技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境改進(jìn)包括設(shè)備的更新?lián)Q代、充分發(fā)揮設(shè)備的利用率、引進(jìn)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以及建設(shè)開放式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

三、結(jié)論

電子技術(shù)的發(fā)展是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的主流影響因素，并且對(duì)于培育信息化人才有著舉足輕重的作用。因此，電子技術(shù)的教學(xué)發(fā)展至關(guān)重要，在電子技術(shù)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和提高創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在當(dāng)今高科技條件下的局部競爭中，培養(yǎng)全方面的科技人才非常重要。在電子技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)中，不僅要鞏固電子技術(shù)的理論知識(shí)，又要優(yōu)化電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，將實(shí)踐中所學(xué)的知識(shí)與課堂上的理論知識(shí)相結(jié)合，才能滿足社會(huì)新形勢對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

作者：李彥哲 單位：哈爾濱廣播電視大學(xué)