終身教育理念下的電子技術(shù)教學(xué)實(shí)踐

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[摘要]隨著職業(yè)教育理念的更新與發(fā)展，中等職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐受到我國教育部門與社會(huì)群體的廣泛重視。在終身教育理念視角下，教師開始注重技術(shù)型實(shí)踐人才的培養(yǎng)方法，對(duì)學(xué)生未來工作生產(chǎn)的質(zhì)量與后續(xù)發(fā)展具有重要作用。在當(dāng)前時(shí)代背景下，終身教育理念已經(jīng)成為推動(dòng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要教學(xué)理念，并在世界范圍內(nèi)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)諸多國家政策的制定產(chǎn)生了重要影響。我國十分重視終身教育體系的建立與完善，并將其寫入了《中華人民共和國教育法》和《中國教育改革和發(fā)展綱要》中。本文分析了中職教育發(fā)展趨勢(shì)，并基于終身教育理念來提出了中職電子技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐策略與方法。

[關(guān)鍵詞]終身教育；中職；電子技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)

1終身教育理念下中職教育發(fā)展趨勢(shì)

與理論型與學(xué)術(shù)型人才相比，技術(shù)型實(shí)踐人才能夠滿足生產(chǎn)密集型企業(yè)單位的需求，而中等職業(yè)教育能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握某種供未來某種行業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)與素養(yǎng)，能夠滿足我國不斷增長(zhǎng)的社會(huì)需求。在終身教育理念的背景下，諸多國家意識(shí)到培養(yǎng)職業(yè)人才的重要性，并將終身教育理念融入21世紀(jì)的職業(yè)教育改革中。隨著科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，僅掌握技術(shù)已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與企業(yè)需求了。為了培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)繁榮地區(qū)與生產(chǎn)密集型企業(yè)要求的技術(shù)型、服務(wù)型實(shí)踐人才，中等職業(yè)教育要注重教學(xué)實(shí)踐的改革，形成科學(xué)、合理的中職教育機(jī)制，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送大量“終身學(xué)習(xí)型”人才，喚醒企業(yè)發(fā)展動(dòng)力。

2中職電子技術(shù)教學(xué)實(shí)踐策略分析

2.1汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教育體系

在開展中職電子技術(shù)教學(xué)實(shí)踐前，教師要主動(dòng)汲取其他院校的先進(jìn)教學(xué)與改革經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)跟蹤與關(guān)注國內(nèi)外電子技術(shù)的理論發(fā)展?fàn)顩r,采用現(xiàn)代教育教學(xué)手段來增加課堂教學(xué)容量，將傳統(tǒng)教材教學(xué)、板書教學(xué)結(jié)合與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，通過教學(xué)課件的導(dǎo)入來將復(fù)雜且抽象的電路電子理論直觀化、形象化，拓展學(xué)生的專業(yè)視野。在課堂教育體系中，要注重學(xué)生對(duì)學(xué)生重點(diǎn)課程的掌握，將探究與學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在基本電路的分析與應(yīng)用上，使得學(xué)生更加直觀的理解與掌握集成電路的相關(guān)內(nèi)容。從學(xué)生實(shí)際與終身教育理念的培養(yǎng)角度出發(fā)，教師在教學(xué)實(shí)踐中要避免大量理論的引用與分析，在保證學(xué)生深入理解固定概念技術(shù)上，增強(qiáng)工程應(yīng)用類電路的案例講解，從多維度傳授分析規(guī)律與思維方法。例如，在講述基本應(yīng)用電路后，要多帶領(lǐng)學(xué)生分析與掌握同類例題，既能夠鞏固其基礎(chǔ)知識(shí)，更培養(yǎng)起獨(dú)立分析與學(xué)習(xí)能力。

2.2轉(zhuǎn)變培養(yǎng)思路,注重長(zhǎng)期實(shí)踐

終身教育理念要求專業(yè)教師不要局限于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，更要注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，更新自身教育理念。同時(shí)要突破職業(yè)教育固有的思維定式，要將學(xué)生的職業(yè)教育生涯作為終身教育的重要組成部分，通過聯(lián)系社會(huì)與市場(chǎng)的人才需求來培養(yǎng)多層次的實(shí)踐人才，促使更多學(xué)生能夠形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。在電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生是往往被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，不利于激發(fā)其自我學(xué)習(xí)動(dòng)力。在安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，教師要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)思路，在原有的實(shí)踐指導(dǎo)中設(shè)立提問與探究環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)問題與理論來思考實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、制定實(shí)驗(yàn)步驟，使得他們形成獨(dú)立思考與探究思維能力，更激發(fā)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，從而使他們對(duì)未來的工作實(shí)踐善生更濃厚的興趣。這樣的教學(xué)思路兼顧了教師“教”與學(xué)生“思”能夠達(dá)到理論實(shí)踐共同培養(yǎng)與強(qiáng)化的目的。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)

校企結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提升強(qiáng)化實(shí)踐能力的重要方式。首先院校與教師可電子領(lǐng)域的相關(guān)企業(yè)共同建立實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)基地，能夠?qū)?shí)訓(xùn)與課堂教學(xué)相融合，突破原有的教學(xué)形式，將教學(xué)課堂轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，教師可一邊介紹教材知識(shí)時(shí)一邊引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，使得學(xué)生能夠直接接觸到真實(shí)的生產(chǎn)產(chǎn)品。同時(shí)，教師可對(duì)教學(xué)任務(wù)與實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行劃分與整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)容的合理融合，淡化學(xué)生對(duì)應(yīng)用專業(yè)理論的畏難心理，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到實(shí)訓(xùn)中，激發(fā)其學(xué)習(xí)與工作動(dòng)力，使其職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐操作能力得到共同提升。

2.4整合社會(huì)資源，達(dá)成校企合作關(guān)系

中職院校要密切關(guān)注與專業(yè)相關(guān)的市場(chǎng)環(huán)境，主動(dòng)爭(zhēng)取地方政府對(duì)電子技術(shù)專業(yè)的就業(yè)支持，為院校與社會(huì)企業(yè)建立合作關(guān)系提供第三方保障。其后，要廣泛與企業(yè)建立教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)的合作關(guān)系，校企間形成人才培養(yǎng)、科學(xué)管理的實(shí)訓(xùn)機(jī)制。院校與企業(yè)間可共享資源、互惠互利，共同為參與實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生打造校外實(shí)訓(xùn)室，既能夠合理配置企業(yè)所提供經(jīng)費(fèi)資源，更能夠發(fā)揮院校與企業(yè)教師的實(shí)踐指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。在選取校外實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，首先選取地區(qū)的大企業(yè)合作，并簽訂長(zhǎng)期且固定的合作協(xié)議，使得不同專業(yè)愛好的學(xué)生都能夠找到符合自身?xiàng)l件的實(shí)習(xí)崗位。

3結(jié)語

基于以上闡述可得，終身教育意識(shí)的培養(yǎng)要深入到學(xué)生的職業(yè)教育與工作生涯中。因此，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路與改革教學(xué)方式，使得自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到培養(yǎng)，并通過建立實(shí)訓(xùn)室與校企合作的方法來突出中職辦學(xué)特點(diǎn)，促使的學(xué)生在實(shí)踐與工作中都能夠不斷的探索與進(jìn)步，增強(qiáng)中職電子技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬冰潔.淺談如何在中職電子技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)[J].科技資訊，2019(18).

[2]高麗嫻.基于終身教育理論下中等職業(yè)教育課程體系構(gòu)建的研究[D].長(zhǎng)春：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，2006.

作者：侯紹宗 單位：沈陽現(xiàn)代制造服務(wù)學(xué)校