和諧社會(huì)中職德育教育問(wèn)題及對(duì)策
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【摘要】就目前中職教育的德育教育體系而言，仍然暴露不少問(wèn)題，成為了制約中職教育長(zhǎng)足發(fā)展的阻礙。在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的過(guò)程中，強(qiáng)化中職院校的德育教育，切實(shí)提升學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，為企業(yè)、社會(huì)、國(guó)家輸送一批德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬?，是我?guó)中職教育體系的職責(zé)所在?；诖耍撐尼槍?duì)中職德育教育暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策與方法，期望能夠?yàn)橹新氃盒５掠逃峁┬滤悸贰?/p>
【關(guān)鍵詞】和諧社會(huì)發(fā)展；中職教育；德育教育；問(wèn)題和對(duì)策
一、中職院校德育教育的基本內(nèi)容
中職院校德育教育是一項(xiàng)較為復(fù)雜的內(nèi)容，內(nèi)涵豐富。首先，中職院校德育教育的揭示了教育的對(duì)象和內(nèi)容，其與初中、高中、高等院校不同，中職院校的教育是在高中教育階段開(kāi)展，以初中以及同等學(xué)力的畢業(yè)生作為主要對(duì)象，是由成人中等專(zhuān)業(yè)、中等專(zhuān)業(yè)院校、技工學(xué)校、執(zhí)業(yè)技術(shù)院校等學(xué)校實(shí)施的以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)模式。另外，德育教育揭示了該項(xiàng)教育的主要內(nèi)容以及載體。根據(jù)教育大綱規(guī)定，中職院校的德育教育需要在中國(guó)特色社會(huì)主義體系的統(tǒng)領(lǐng)下開(kāi)展法治知識(shí)教育、職業(yè)生涯教育、道德品質(zhì)教育等一系列德育教育內(nèi)容。為此，中職學(xué)校的德育教育則是建立在中等教育課程體系上，以中國(guó)特色社會(huì)主義作為線索，以德育教育課程體系作為綱領(lǐng)，以培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為目的，以培育高素質(zhì)的基層工作者與技能型人才為目標(biāo)的德育教育實(shí)踐活動(dòng)。
二、當(dāng)前中職教育存在的主要問(wèn)題與原因
（一）德育課程對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，未能夠?qū)崿F(xiàn)課程開(kāi)設(shè)的初始目標(biāo)
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的德育教育課程枯燥無(wú)味，學(xué)生根本沒(méi)有任何學(xué)習(xí)興趣，教師說(shuō)教枯燥無(wú)味，講課方式機(jī)械重復(fù)，學(xué)生基本上無(wú)法在課程上集中精神聽(tīng)講。究其原因?yàn)槿缦聝牲c(diǎn)：第一，校園未能夠營(yíng)造出濃郁的德育教育文化。部分學(xué)校一味追求發(fā)展快、規(guī)模擴(kuò)大而忽視了文化制度建設(shè)。學(xué)校的文化凝聚力不夠，導(dǎo)致學(xué)校留不住人才，致使教育資源稀缺，缺少“雙師型”教師，德育教育教學(xué)方法老套，無(wú)法吸引學(xué)生的眼球。第二，中職學(xué)生自身行為偏差，對(duì)自我認(rèn)知以及未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃模糊。在德育教育課堂上，基本上能夠保證全程認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生占比不到百分之三十，而做到部分實(shí)踐聽(tīng)講、認(rèn)可并理解學(xué)校的德育教育的占比不足百分之五十。學(xué)生的不重視，也是導(dǎo)致德育教育受阻的原因之一。
（二）社會(huì)負(fù)面環(huán)境影響導(dǎo)致德育教育不受重視
目前浮躁的社會(huì)氣息導(dǎo)致對(duì)職業(yè)教育存在偏見(jiàn)與誤解，學(xué)歷成為了中職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)就業(yè)發(fā)展的硬傷，社會(huì)重學(xué)歷，輕職教的觀念深入人心，一時(shí)間難以扭轉(zhuǎn)。并且在校企合作、人才培養(yǎng)中，廣泛的存在重視技能培養(yǎng)而忽略道德素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)習(xí)慣，導(dǎo)致對(duì)德育教育的重視程度不足。另外，社會(huì)負(fù)能量過(guò)多，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)德育教育的認(rèn)知存在偏差，認(rèn)為道德教育是默守陳規(guī)，已經(jīng)過(guò)時(shí)，致使中職德育教育開(kāi)展對(duì)學(xué)生已經(jīng)失去了吸引力。
（三）學(xué)生家庭德育教育的參與度不高
在未成年人的德育教育中，家庭教育至關(guān)重要，不可或缺。但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職院校的學(xué)生家長(zhǎng)大多在外務(wù)工或者是工作忙碌，根本沒(méi)有時(shí)間與學(xué)生溝通，對(duì)未成年人的德育教育上長(zhǎng)期缺位，家長(zhǎng)基本上與學(xué)生零交流，這種家庭教育的確實(shí)嚴(yán)重影響到德育教育的效率與質(zhì)量。
三、提升中職院校德育教育質(zhì)量的對(duì)策
（一）凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，消除對(duì)中職教育的偏見(jiàn)，為學(xué)生德育教育營(yíng)造一個(gè)健康的環(huán)境
國(guó)家教育部相關(guān)文件已經(jīng)明確指明了現(xiàn)代中職教育的建設(shè)目標(biāo)，并指出在2020年能夠基本建成具有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。在此環(huán)境背景下，中職教育得到重視，需要引導(dǎo)人們消除對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)，崇尚技能而非學(xué)歷的社會(huì)氛圍需要加快形成。同時(shí)，社會(huì)各大媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體必須要端正態(tài)度，擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任，弘揚(yáng)社會(huì)主義正能量，自覺(jué)屏蔽不利于未成年人德育教育的信息，為中職院校的德育教育營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍。
（二）社會(huì)與家庭共同參與到中職學(xué)生德育教育中
中職院校學(xué)生的德育教育并不僅僅是學(xué)校的工作任務(wù)，也是社會(huì)與家庭的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。為此，中職學(xué)校發(fā)揮德育教育的主導(dǎo)作用，促進(jìn)社會(huì)與家庭參與到中職學(xué)生的德育教育中來(lái)。首先，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介，譬如微信、微博、QQ等建立起與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通媒介，尤其是針對(duì)尚未成年的中職院校學(xué)生，需要及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，建立學(xué)生信息庫(kù)，了解每一位學(xué)生的品性、愛(ài)好，才能令德育教育更加具有針對(duì)性。第二，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立起與社會(huì)溝通與互動(dòng)的交流機(jī)制，針對(duì)目前中職教育的難點(diǎn)重點(diǎn)與社會(huì)各界人士進(jìn)行交流，尋求社會(huì)幫助與支持。同時(shí)需要建立起家長(zhǎng)與社會(huì)對(duì)當(dāng)前中職教育的意見(jiàn)反饋機(jī)制，傾聽(tīng)來(lái)自不同群體對(duì)學(xué)生德育教學(xué)的意見(jiàn)，集思廣益，不斷改進(jìn)中職德育教育的方式與方法，提升教學(xué)效率。
小結(jié)
構(gòu)建和諧社會(huì)是黨和國(guó)家的系統(tǒng)的戰(zhàn)略性任務(wù)，是人類(lèi)孜孜以求的社會(huì)理想。德育教育作為學(xué)校教育的一部分，與知識(shí)學(xué)科型教育相輔相成、相互促進(jìn)的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與教育影響重大。中職院校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家和與社會(huì)輸送高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技能人才的重任，是國(guó)家人才教育的重要環(huán)節(jié)，得到了國(guó)家與政府的高度重視，并在其支持與推動(dòng)之下取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。德育教育是中職教育重要一環(huán)，論文所述僅僅是冰山一角，期望后期學(xué)者能夠在此基礎(chǔ)上繼續(xù)研究。
參考文獻(xiàn)：
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[2]趙秀東.淺析中職德育課在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用[J].職業(yè),2016(2).
作者：王開(kāi)元 單位：張北職教中心