管窺建筑安全學(xué)科建設(shè)的實(shí)行
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1建筑安全學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐要求
建筑安全學(xué)科是傳統(tǒng)的建筑行業(yè)相關(guān)學(xué)科與現(xiàn)代安全工程學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，該學(xué)科具有典型的交叉學(xué)科和應(yīng)用型學(xué)科的特征。由于建筑行業(yè)產(chǎn)品和生產(chǎn)活動(dòng)的特異性，使得建筑安全問題及相應(yīng)的管理手段不能簡單照搬一般的安全管理經(jīng)驗(yàn)。同樣的，建筑安全科學(xué)建設(shè)也不能將安全工程學(xué)科模式直接移植，而是要在現(xiàn)代安全工程理論框架下，尊重建筑生產(chǎn)活動(dòng)客觀規(guī)律，以培養(yǎng)建筑安全人才為目標(biāo)，以服務(wù)建筑安全行業(yè)的安全生產(chǎn)和安全監(jiān)督工作為主。因此，建筑安全學(xué)科建設(shè)必須立足于工程實(shí)踐，緊緊圍繞社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求，通過理論研究與實(shí)踐需求的互動(dòng)，為學(xué)科發(fā)展注入推動(dòng)力和生命力，避免陷入“大而全”、“重理論輕應(yīng)用”、“重技術(shù)輕管理”的僵化建設(shè)思路，培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)踐需求的建筑安全從業(yè)人員，其學(xué)科體系建設(shè)基于三方面的實(shí)踐要求。
（1）以執(zhí)業(yè)資格教育為導(dǎo)向
在建筑行業(yè)，針對安全工作從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)資格能力評定分為兩個(gè)層次：一是側(cè)重于職業(yè)資格審查的安全員上崗證書考試；二是側(cè)重于執(zhí)業(yè)能力測試的注冊安全工程師考試。前者開展面廣，通過率較高；后者目前仍處于起步階段，覆蓋面較窄，測試難度較高，但能力提升效果好，含金量高，是我國安全工作領(lǐng)域執(zhí)業(yè)資格制度推進(jìn)的重點(diǎn)。盡管兩個(gè)層次測試難度有異，考試科目設(shè)置也不同，但其對安全工作從業(yè)人員核心能力的考核都圍繞著安全生產(chǎn)法律法規(guī)、安全生產(chǎn)技術(shù)、管理及實(shí)務(wù)幾個(gè)模塊的內(nèi)容。借鑒建造師、造價(jià)師等專業(yè)執(zhí)業(yè)資格管理的經(jīng)驗(yàn)，安全領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)資格制度建設(shè)可以為安全從業(yè)人員層次劃分和知識水平測定提供規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)，因此，建筑安全學(xué)科建設(shè)也必須與建筑安全執(zhí)業(yè)能力檢定的標(biāo)準(zhǔn)相呼應(yīng)，相應(yīng)的整合執(zhí)業(yè)資格考試的科目和考核重點(diǎn)，將考核知識點(diǎn)有機(jī)滲透到課程體系中，讓建筑安全專業(yè)學(xué)生在學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)階段儲備知識，以便于走上工作崗位后，達(dá)到一定的實(shí)踐積累再參加相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試，從而大幅提高建筑安全工作從業(yè)人員的學(xué)歷水平和能力層次，同時(shí)也助推安全領(lǐng)域職業(yè)資格制度的建設(shè)。
（2）安全技術(shù)與安全管理教育并重
傳統(tǒng)意義上的安全工程學(xué)科課程體系主要從兩個(gè)層次入手，一是圍繞廣義的安全科學(xué)理論、安全技術(shù)開設(shè)課程，如《安全學(xué)原理》、《安全設(shè)備工程》，二是圍繞特定行業(yè)的專業(yè)知識、技能和工藝，如《建筑施工安全控制學(xué)》、《建筑安全事故應(yīng)急處理方法》等。這種課程體系的設(shè)計(jì)仍停留在傳統(tǒng)的“唯技術(shù)論”的思想上，側(cè)重于對學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，而對學(xué)生安全管理相關(guān)知識和能力的培養(yǎng)關(guān)注不足，更忽視安全工程的公共管理職能，不符合建筑行業(yè)人才需求特征和建筑企業(yè)運(yùn)行的客觀規(guī)律。在工程實(shí)踐中，由于安全管理目標(biāo)的特殊性，使其往往與建筑企業(yè)及建設(shè)項(xiàng)目管理的成本目標(biāo)、工期目標(biāo)相互沖突，客觀上要求安全工作人員善于通過管理協(xié)調(diào)和溝通解決除安全技術(shù)之外的制約安全管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。因此，從學(xué)科定位來分析，建筑安全學(xué)科具有交叉學(xué)科的特征，是建筑學(xué)科、安全學(xué)科和管理學(xué)科在實(shí)踐領(lǐng)域的交叉應(yīng)用產(chǎn)生的應(yīng)用型學(xué)科，其學(xué)科建設(shè)也應(yīng)突出這種應(yīng)用特征和交叉特征。
（3）強(qiáng)化宏觀安全管理能力培養(yǎng)
近年來，各類安全事故的發(fā)生造成的生命和財(cái)產(chǎn)損失讓全社會(huì)付出了慘痛的代價(jià)。隨著社會(huì)安全意識的提高，安全問題引發(fā)了社會(huì)的普遍關(guān)注，安全監(jiān)管成為相關(guān)部門越來越重要的職能。而政府公共管理理念的更新，改變了以往傳統(tǒng)安全監(jiān)管實(shí)踐的思路和工作方法，在轉(zhuǎn)變政府職能，發(fā)揮市場機(jī)制作用的總體改革目標(biāo)之下，新時(shí)期的宏觀安全管理側(cè)重于資質(zhì)管理、資格管理、獨(dú)立監(jiān)督和安全執(zhí)法，而圍繞工程項(xiàng)目實(shí)踐和企業(yè)運(yùn)營的安全技術(shù)和微觀管理職能則逐步下放給第三方獨(dú)立監(jiān)管機(jī)構(gòu)和企業(yè)專職安全工作人員，為適應(yīng)這一發(fā)展必然趨勢，建筑安全學(xué)科體系建設(shè)必須做出相應(yīng)調(diào)整，尤其是要突出安全法律、公共管理等相關(guān)理論，以便于覆蓋政府監(jiān)管、行業(yè)監(jiān)督等多個(gè)層面的人才需求，為社會(huì)安全監(jiān)管職能的改革與實(shí)踐提供適用的人才。綜上所述，新時(shí)期的建筑行業(yè)安全管理實(shí)踐的發(fā)展和需求的變化，為建設(shè)面向應(yīng)用的建筑安全學(xué)科提出了客觀要求和工作思路，為了使建筑安全學(xué)科人才培養(yǎng)更加具有專業(yè)特色和實(shí)用性，在學(xué)科建設(shè)中必須要響應(yīng)上述實(shí)踐需求。
2面向?qū)嵺`的建筑安全學(xué)科課程體系
2.1建筑安全學(xué)科的人才培養(yǎng)要求
圍繞建筑行業(yè)實(shí)踐要求，建筑安全學(xué)科的人才培養(yǎng)綜合目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的建筑安全工程專門人才，這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的核心是建設(shè)科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系，可以通過不同層次的課程設(shè)置提升學(xué)生的綜合能力，主要分為兩個(gè)層次：
（1）基本能力
通過學(xué)校教育，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，開展道德品格和政治思想教育，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到思想政治、基本文化和身體與心理素質(zhì)要求；結(jié)合社會(huì)對人才的基本素質(zhì)要求，培養(yǎng)學(xué)生具備一定水平的英語能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
（2）專業(yè)能力
通過技術(shù)、法律、管理等專業(yè)課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，形成服務(wù)于安全技術(shù)及工程、安全控制與管理、安全監(jiān)督與監(jiān)測、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)領(lǐng)域的理論儲備，并通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練具備運(yùn)用理論知識解決實(shí)踐問題的能力。
2.2建筑安全學(xué)科課程體系設(shè)計(jì)
借鑒安全工程學(xué)科培養(yǎng)體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，以滿足建筑行業(yè)安全工作實(shí)踐需求為出發(fā)點(diǎn)，在遵循教育教學(xué)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，為了實(shí)現(xiàn)對專業(yè)基本能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，建筑安全學(xué)科的課程體系應(yīng)由互相聯(lián)系、互為支撐的四個(gè)模塊構(gòu)成。
（1）公共基礎(chǔ)課程模塊
按照教育部對本科學(xué)歷及工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，公共基礎(chǔ)課程涵蓋培養(yǎng)學(xué)生基本政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)、外語素質(zhì)及計(jì)算機(jī)素質(zhì)的課程。
（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊
根據(jù)建筑安全學(xué)科特征和建筑安全人才需求特點(diǎn)，專業(yè)基礎(chǔ)課程須依托土木工程、建筑學(xué)、工程學(xué)等建筑相關(guān)學(xué)科，并開設(shè)通用安全技術(shù)課程，體現(xiàn)建筑安全交叉學(xué)科的特色。
（3）專業(yè)課程模塊
建筑安全學(xué)科專業(yè)課程應(yīng)摒棄“大而全”的設(shè)置思路，突出建筑行業(yè)特征，符合建筑行業(yè)安全工作實(shí)踐的實(shí)際需要，通過專業(yè)課程教育，培養(yǎng)學(xué)生具有特色的專業(yè)技能。從專業(yè)課程分類而言，主要包括法律課程、技術(shù)課程及管理課程，全面塑造學(xué)生兼顧技術(shù)與管理、宏微觀結(jié)合的專業(yè)能力。
（4）實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊
為了實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐的無縫對接，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提高動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，需重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)強(qiáng)度和力度。實(shí)踐環(huán)節(jié)通過課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)維度訓(xùn)練學(xué)生知識運(yùn)用、理論聯(lián)系實(shí)際及綜合統(tǒng)籌的能力，鑒于建筑安全學(xué)科的應(yīng)用特征，實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和開展直接影響學(xué)科體系建設(shè)緊密聯(lián)系實(shí)踐目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過上述4個(gè)模塊的設(shè)計(jì)，形成一個(gè)有機(jī)的互為支撐，面向應(yīng)用的建筑安全學(xué)科課程體系，同時(shí)結(jié)合人文社科類選修課程的開設(shè)，在突出專業(yè)特色的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生能力培養(yǎng)的水平。
3面向?qū)嵺`的建筑安全學(xué)科培養(yǎng)模式
圍繞實(shí)踐需求建設(shè)建筑安全學(xué)科，并不是降低理論水平或知識點(diǎn)難度，而是通過構(gòu)建理論與實(shí)踐一體化的良性互動(dòng)體系，一方面，以前沿創(chuàng)新理論指導(dǎo)實(shí)踐工作，另一方面，緊密圍繞實(shí)踐問題開展科學(xué)研究和教學(xué)工作，確保理論研究有的放矢，因此，對建筑安全學(xué)科的人才培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
（1）高水平的學(xué)歷教育
在立足本科學(xué)歷教育的前提之下，構(gòu)建本科學(xué)位－雙學(xué)位－專業(yè)碩士學(xué)位的學(xué)歷教育體系，以滿足安全實(shí)踐對不同層次人才的需求。本科學(xué)歷教育是建筑安全學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，是專業(yè)人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。依據(jù)課程體系科學(xué)編制教學(xué)計(jì)劃，開展教學(xué)活動(dòng)，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)著力打造建筑安全本科專業(yè)，形成人才輸送的主渠道；其次，由于建筑安全學(xué)科的交叉學(xué)科特性，可以開設(shè)雙學(xué)位及輔修學(xué)位，在建筑、土木、工程管理等相關(guān)專業(yè)中擇優(yōu)進(jìn)行第二專業(yè)學(xué)習(xí)，有利于快速擴(kuò)大生源規(guī)模和素質(zhì)；此外，在本科學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，布局長遠(yuǎn)，爭取申報(bào)開辦專業(yè)工程碩士領(lǐng)域，通過教育層次的提升提高建筑安全學(xué)科理論研究水平，帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)和層次的水平提升。
（2）靈活創(chuàng)新的教學(xué)與培訓(xùn)結(jié)合方式
針對目前建筑企業(yè)、政府部門及研究機(jī)構(gòu)普遍存在的專業(yè)人員缺乏，從業(yè)人員學(xué)歷水平不高的現(xiàn)狀，開設(shè)建筑本科專業(yè)的高校可以發(fā)揮理論教學(xué)優(yōu)勢，利用高校現(xiàn)有資源開展不同形式的培訓(xùn)活動(dòng)，如學(xué)歷再教育、夜校等，對相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生及現(xiàn)有從業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，形成持續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)模式；同時(shí)，由于執(zhí)業(yè)資格考試呈現(xiàn)出難度逐步提高，規(guī)模逐漸擴(kuò)大的趨勢，社會(huì)對執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)的需求也逐步增大，在此領(lǐng)域，高校也可以發(fā)揮系統(tǒng)化教學(xué)的專業(yè)特長，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，開設(shè)培訓(xùn)課程，進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，一方面幫助提高執(zhí)業(yè)資格考試通過率，加速培育專業(yè)人才隊(duì)伍，另一方面也有助于搭建高校與企業(yè)及社會(huì)交流的平臺，從而為加強(qiáng)社會(huì)安全教育，促進(jìn)我國安全工作水平的提高承擔(dān)高校應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。
（3）高層次的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
為增強(qiáng)學(xué)生理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐的能力，讓學(xué)生對所學(xué)知識和技能具備直觀的認(rèn)識，最為直接有效的途徑就是加強(qiáng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。從建設(shè)模式上看，一種是加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，依托學(xué)校現(xiàn)有各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)中心，結(jié)合各門專業(yè)課程，通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)，增加學(xué)生接觸操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這種模式需要學(xué)校一方面整合現(xiàn)有資源，提高各類實(shí)驗(yàn)中心的利用率，同時(shí)也需要學(xué)校持續(xù)加大投入力度，豐富、更新或改善實(shí)驗(yàn)中心的種類、設(shè)備等軟硬件條件；另一種是通過校企合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，以認(rèn)識實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生直接參與工程實(shí)踐，這種模式在減輕了高校資金投入壓力的同時(shí)，既提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，又能夠在一定程度上幫助提高學(xué)生的就業(yè)水平，為學(xué)生與對口人才需求單位建立直接聯(lián)系。兩種模式缺一不可，建筑安全學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐特色必須通過持續(xù)加強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和充分利用凸顯出來。
4面向?qū)嵺`的建筑安全
學(xué)科建設(shè)關(guān)鍵因素建筑安全學(xué)科屬于新興的應(yīng)用型交叉學(xué)科，發(fā)展歷史不長，借助產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境，依托發(fā)展相對成熟的建筑、工程及管理學(xué)科，建筑安全學(xué)科迎來了快速發(fā)展的機(jī)遇，但也面臨諸多影響學(xué)科發(fā)展速度和建設(shè)水平的關(guān)鍵因素，
（1）開放創(chuàng)新的辦學(xué)思路
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)交流、融合和創(chuàng)新，特別是在全球化發(fā)展的背景之下，建筑安全學(xué)科建設(shè)不能墨守陳規(guī)，故步自封。建設(shè)實(shí)踐特性突出的專業(yè)尚屬我國高校專業(yè)建設(shè)的新領(lǐng)域，沒有可照搬的范例，只能依靠勇于創(chuàng)新，以開放的姿態(tài)借助多元途徑開辟辦學(xué)新路。首先必須具備國際化的視野，美國、德國，我國香港地區(qū)的諸多高校已積累了安全專業(yè)建設(shè)的相當(dāng)經(jīng)驗(yàn)，尤其是在加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教育方面，因此，面向?qū)嵺`的建筑安全學(xué)科建設(shè)必須在考慮我國現(xiàn)實(shí)的前提下，吸收國內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，兼顧特色的同時(shí)緊跟國際化的教育發(fā)展趨勢。其次，建筑安全學(xué)科建設(shè)需制定具有前瞻性的學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，追蹤前沿理論研究成果和創(chuàng)新技術(shù)，運(yùn)用模擬仿真等前沿研究方法和設(shè)備軟件，以高起點(diǎn)建立適應(yīng)行業(yè)需求的建筑安全學(xué)科體系。
（2）政產(chǎn)學(xué)研一體的合作方式
面向?qū)嵺`的建筑安全學(xué)科建設(shè)不能閉門造車，必須舉政府、高校、企業(yè)及研究機(jī)構(gòu)之力，構(gòu)建“寬平臺，重聯(lián)系”的特色專業(yè)學(xué)科。首先，政府部門發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)科建設(shè)必須借助政府及教育主管部門的政策支撐，創(chuàng)建靈活、寬松的辦學(xué)環(huán)境；其次，高校合作的關(guān)鍵，以學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)，一頭聯(lián)系行業(yè)需要、企業(yè)經(jīng)營和項(xiàng)目建設(shè)，一頭溝通科研機(jī)構(gòu)和研發(fā)部門；同時(shí)，企業(yè)是實(shí)踐的前沿，通過校企合作，為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺，同時(shí)高校反哺企業(yè)，定制式的培養(yǎng)專門人才；此外，科研機(jī)構(gòu)是深化發(fā)展的基礎(chǔ)，理論和技術(shù)創(chuàng)新可以提升學(xué)科建設(shè)的層次。通過建立政產(chǎn)學(xué)研一體的合作體系，對接政府及行業(yè)公共安全管理、企業(yè)安全實(shí)踐、安全理論和技術(shù)創(chuàng)新的多方需求，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)扎實(shí)、水平先進(jìn)的學(xué)科體系建設(shè)。
（3）高水平的師資隊(duì)伍
師資隊(duì)伍是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。目前各高校的安全學(xué)科建設(shè)普遍遇到人才瓶頸，要搞好學(xué)科建設(shè)，需要充分認(rèn)識和掌握建筑安全學(xué)科發(fā)展客觀規(guī)律的學(xué)科帶頭人，以及一批既掌握前沿理論又能密切聯(lián)系實(shí)際的教師。能否建立起專業(yè)素質(zhì)高、科研和教學(xué)能力兼具的師資力量，形成師資人才發(fā)展梯隊(duì)，是決定建筑安全學(xué)科發(fā)展水平的決定性因素。高校一方面要優(yōu)化內(nèi)部資源，鼓勵(lì)現(xiàn)有教師采用進(jìn)修、交流等方式，提高自身專業(yè)水平，另一方面要依靠人才引進(jìn)，拓寬人才交流的通道，創(chuàng)造條件吸引有經(jīng)驗(yàn)、有能力的專業(yè)人才加入到師資隊(duì)伍中。此外，面向?qū)嵺`的學(xué)科建設(shè)還需要從實(shí)踐領(lǐng)域吸收特殊師資，不拘一格用人才，可以聘請政府監(jiān)管部門、企業(yè)安全管理從業(yè)人員以導(dǎo)師、開辦講座、開設(shè)選修課程等方式彌補(bǔ)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏。
（4）系統(tǒng)化的教材建設(shè)
專業(yè)教材是建筑安全學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)素材，由于我國目前各類安全工程學(xué)科開辦時(shí)間尚短，尤其缺乏高質(zhì)量的專業(yè)教材，目前使用的教材往往不成體系，通用安全課程缺少統(tǒng)一的教學(xué)大綱和統(tǒng)編教材，不同專業(yè)課程教材存在內(nèi)容重疊，知識陳舊，甚至觀點(diǎn)相互沖突的情況，給教學(xué)工作的開展帶來阻礙，因此，必須結(jié)合建筑安全學(xué)科課程體系設(shè)計(jì)，遵循教學(xué)和實(shí)踐規(guī)律及經(jīng)驗(yàn)，組織編訂實(shí)用的教材體系，著重更新理論和觀念，并在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷加以修訂，盡快形成體系化的教材系列。
5結(jié)語
建筑安全學(xué)科建設(shè)是開辦安全專業(yè)的基礎(chǔ)性工作，突出其實(shí)踐應(yīng)用特色，是高校為社會(huì)培養(yǎng)高水平適用人才的客觀選擇。隨著社會(huì)及行業(yè)的發(fā)展，建筑行業(yè)安全工作對人才提出了知識結(jié)構(gòu)和能力層次更高的要求。只有以實(shí)踐需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)建設(shè)安全學(xué)科的課程體系，建立推動(dòng)實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式，才能加快建筑安全學(xué)科建設(shè)的進(jìn)程，各高校必須以開放創(chuàng)新的辦學(xué)思路，利用各種優(yōu)惠政策和條件，積極開展產(chǎn)業(yè)對接，加強(qiáng)軟硬件條件的建設(shè)，從而鍛造具有發(fā)展?jié)摿Φ奶厣珜W(xué)科。