高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)思考

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摘要：當(dāng)前中國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，技術(shù)的不斷進(jìn)步，各領(lǐng)域改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校教育改革也是如火如荼?，F(xiàn)代高中課堂也正在發(fā)生深刻的變革，越來(lái)越多的教學(xué)手段進(jìn)入課堂，其中多媒體教學(xué)作為一種新型教學(xué)手段已經(jīng)在高中課堂教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的位置。面對(duì)當(dāng)前的課堂改革和多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何正確利用多媒體的輔助作用，需要我們積極思考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；思考

我們知道，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，這三個(gè)加起來(lái)達(dá)到95.5%?？梢?jiàn)如何充分利用這三者來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量是人類認(rèn)知心理學(xué)的要求，也是課堂教學(xué)需要研究的重要課題。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解為主學(xué)生只是聽(tīng)眾的教學(xué)模式是我們當(dāng)前教學(xué)中必須且急需的選擇。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)方式所不具備的優(yōu)勢(shì)，它有利于學(xué)生獲得大量視覺(jué)信息量，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也需要重視并合理利用多媒體。多媒體教學(xué)在課堂中有優(yōu)勢(shì)也存在一些不足，數(shù)學(xué)作為一門獨(dú)立的自然科學(xué)，有它自身的特點(diǎn)和規(guī)律，如何更好地利用多媒體服務(wù)課堂教學(xué)是擺在廣大我們教師面前一個(gè)重要課題。我針對(duì)我們的課堂教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的困惑和獲得的一些收獲和感悟談一些自己的體會(huì)和思考。

一、多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，在多媒體教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體可以把自己教學(xué)思想輕松的反應(yīng)出來(lái)，在數(shù)學(xué)課上，有時(shí)甚至可以創(chuàng)造性的利用幾何畫(huà)板，F(xiàn)LASH動(dòng)畫(huà)等多媒體手段制作較為個(gè)性的課件，并在課堂上進(jìn)行當(dāng)堂演示。在教學(xué)的過(guò)程中，多媒體通過(guò)其直觀形象的特點(diǎn)使得學(xué)生更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂(lè)趣。這種教學(xué)手段加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生作為被動(dòng)接受者的弊病，從而提高了課堂教學(xué)的效率。就高中數(shù)學(xué)而言，以下幾類教學(xué)內(nèi)容借助于多媒體教學(xué)會(huì)收到突出的效果，我們應(yīng)該多多利用多媒體輔助參與教學(xué)。

1.函數(shù)圖象、空間幾何體等需要展示圖象的內(nèi)容部分需要借助于多媒體。在學(xué)習(xí)函數(shù)圖象時(shí)，我們通過(guò)利用幾何畫(huà)板展示如何借助單位圓作正弦余弦函數(shù)圖象的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)正弦余弦圖象理解更深刻，同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)到了單純從課本學(xué)不到的知識(shí)。在空間幾何課上，我們可以用FLASH動(dòng)畫(huà)演示各種空間幾何體，并通過(guò)圖像的旋轉(zhuǎn)，角度的變換展示相關(guān)幾何體的幾何特征。這樣，就能使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)中提高興趣，提高空間想象能力，效果是非常好的。

2.復(fù)習(xí)課需要借助于多媒體。在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課上，我們習(xí)慣于在復(fù)習(xí)課上把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，讓相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以一種鏈條形式展示出來(lái)，并配以適量的練習(xí)，但這會(huì)花費(fèi)一些不必要的板書(shū)時(shí)間。可是如果借助于課件，就能把課堂設(shè)計(jì)安排的更緊湊，也更合理。比如，在“不等式的解法”的復(fù)習(xí)課上，各種不等式的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)借助課件通過(guò)表格羅列出來(lái)，既清晰明了，又便于相互對(duì)照記憶。還可以選擇許多練習(xí)題來(lái)鞏固練習(xí)，這比傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課顯然高明許多。

3.鞏固訓(xùn)練課需要借助于多媒體。科學(xué)研究表明，密集型的專題訓(xùn)練能強(qiáng)化知識(shí)在大腦中的印象，對(duì)學(xué)生大腦能保持相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的刺激。而借助于多媒體展示不但能增加課堂容量，提高課堂效率，而且多媒體教學(xué)可以以更多樣化的方式把答案呈現(xiàn)出來(lái)，使訓(xùn)練的針對(duì)性與時(shí)效性更強(qiáng)。

二、多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的缺點(diǎn)

1.多媒體教學(xué)使得學(xué)生記憶深度不強(qiáng)。由于一般的課件容量都比較大，切換速度比較快。如果授課過(guò)程中沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，只追求課堂容量與學(xué)生的感官效果，學(xué)生的思考深度就被相應(yīng)弱化，那將極大的影響教學(xué)效果。

2.多媒體教學(xué)使得學(xué)生的想象力受到限制。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，使抽象的知識(shí)形象化，使得本來(lái)應(yīng)該在學(xué)生頭腦中經(jīng)過(guò)想象的內(nèi)容被簡(jiǎn)單的以形象的畫(huà)面再現(xiàn)出來(lái)，這是多媒體的一大優(yōu)勢(shì)。但從另一方面講，在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的思維受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。

3.多媒體教學(xué)在某種程度上限制了教師的主導(dǎo)地位。多媒體只是一種教學(xué)工具，而教學(xué)過(guò)程是有感情的“人”在教，所以教師的主導(dǎo)地位不能忽視。過(guò)分依賴多媒體本身的作用，會(huì)使教師對(duì)課堂的掌控能力減弱，教師的主導(dǎo)地位受到或多或少的限制。

三、多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

1.處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。多媒體技術(shù)是一種重要的教學(xué)輔助手段，但也只是一種教學(xué)手段，它代替不了教師的啟發(fā)引導(dǎo)，因此在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中，絕不能讓多媒體擠占了學(xué)生探索、分析、思考時(shí)間，這樣才能讓學(xué)生在多媒體刺激下，調(diào)動(dòng)積極性、開(kāi)拓思路，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)的手段具備很多不可替代的優(yōu)點(diǎn)，純黑板+粉筆的教學(xué)方式在某種程度上會(huì)加深學(xué)生的思考深度，對(duì)學(xué)生的思維起到更好的啟發(fā)作用。而在多媒體教學(xué)中，因?yàn)榍袚Q頻繁，為了跟上課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏，很多同學(xué)都會(huì)摒棄課堂記筆記的好習(xí)慣。這樣就會(huì)無(wú)形中弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思考深度，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

總之，多媒體教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越多的走進(jìn)高中課堂，對(duì)多媒體教學(xué)的探索與思考也會(huì)越來(lái)越深入。我們應(yīng)該努力更新教育觀念，把新的教學(xué)手段融入我們的日常教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。同時(shí)，在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，我們還應(yīng)該時(shí)刻清醒的認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，決定整個(gè)教學(xué)的還是課堂掌控者——教師，所以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用從而使得教師的教育能力得以最好的體現(xiàn)才是我們追求的最終目的。

作者：樊永文 單位：甘肅省民樂(lè)一中