初中地理教學方法(4篇)
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【摘要】當前隨著新課程改革的不斷實施，使得越來越多的多媒體技術開始運用到各科教學之中，不僅為教師的教學活動創(chuàng)造了許多便利，而且借助多媒體技術進行教學還能夠實現教學質量的進步，有助于增強學生的學習效果，對于培養(yǎng)學生的綜合能力而言有著十分積極的意義。初中地理作為一門比較抽象的學科，將多媒體技術應用到其教學中更是能夠發(fā)揮出許多方面的作用。但是如何在初中地理教學中合理運用多媒體技術也需要一定的技巧，需要教師自身把握好。本文主要就是對多媒體技術在初中地理教學中的應用進行分析，為如何在初中地理教學中有效運用多媒體技術來實現教學水平的提高提出了一些建議，以期能夠不斷推動整個初中地理教學工作效率的提升。
【關鍵詞】多媒體技術初中地理教學應用
進入信息化時代以來，多媒體技術得到了全方位的發(fā)展，并且在各科教學中得到了廣泛的運用，成為了教師展開教學活動的好幫手，是當今教育工作中的重要教學輔導手段，不僅可以讓學生獲得更多層次的感官體驗，而且還能夠將一些難以理解的抽象知識用簡單直觀的多媒體形象展示出來，大大降低了學生學習的難度，學生對知識可以有一個更加透徹的了解與掌握，并且運用多媒體技術進行教學還能夠大大增強學生的學習興趣與主動性，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性與獨立性而言有著十分重要的意義，有助于將學生的地理學習效率提升到一個新的高度。本文就是關于初中地理教學中應用多媒體技術的分析。
一、運用多媒體技術調動學生的學習興趣
地理作為初中課程體系中的重要組成部分，在整個初中學習中占據著非常重要的地位。初中作為學生學習地理的第一個階段，在剛開始接觸這門學科時，很多學生都無法理解其中專業(yè)抽象的知識，加上使用的多是乏味的傳統(tǒng)教學模式，使得學生的學習激情受到了很大的影響。因此對于初中地理教師而言，其要想在初中地理教學中運用好多媒體技術，首先就必須要利用多媒體技術來激發(fā)學生的學習興趣，學生只有對地理學科感興趣了之后才會愿意主動去學習，從而也就可以為學生的學習奠定一個穩(wěn)定的基礎。而且在激發(fā)出了學生的學習興趣之后，以往枯燥的地理課堂也就能轉變成為一個豐富多彩的課堂，在這種氛圍的課堂上，學生的學習積極性會更加明顯，不僅可以構建一種和諧活潑的課堂氣氛，而且還能夠借助多媒體技術將復雜的知識簡單化，通過多媒體技術為學生播放一些與課本內容相對應的視頻畫面，將一些抽象的地理知識用生動直觀的方法展現給學生，學生的學習效果更加明顯。
二、運用多媒體技術強化學生對知識的理解
在初中地理教學中，運用多媒體技術進行教學最大的好處就是能夠讓學生獲得更加直觀的體驗或感受，學生可以通過自己的視覺與聽覺等多種感覺，再運用多媒體技術中的視頻、音頻、圖片等載體，能夠強化學生對一些比較乏味枯燥地理知識的理解，一些比較晦澀難懂的知識也能夠在多媒體技術的作用下變得簡單生動。而這些都要求初中地理教師要對教學內容進行精心組織，適當對學生提問，讓學生對問題進行充分的獨立思考，及時檢查學生的課堂學習效果，幫助學生進行更加高效的學習。
三、運用多媒體技術加深學生對知識的記憶
在某種程度上，初中地理的難度比較大，其中包含著許多較難記憶的知識，比較考驗學生的記憶力與理解力，因此處于初中階段的很多學生都會認為初中地理學科是一門太過復雜與專業(yè)的課程，不僅影響到學生的學習熱情，還導致學生的學習效果難以得到有效的提高。對此，初中地理教師要借助現代教育發(fā)展所處的環(huán)境優(yōu)勢，合理運用多媒體技術，通過多媒體技術來精心設計教學內容，向學生更加直觀形象地展示教材中的地理知識。比如，可以將一些僵硬的地理知識轉變?yōu)榫哂腥の缎缘囊曨l或者圖片，這能夠讓學生獲得更加強烈與直觀的感官刺激，有助于降低學生的記憶難度，可以幫助學生又快又準確的記憶地理知識，為學生的學習奠定了充實的知識基礎。
四、結語
綜上所述可知，將多媒體技術應用到初中地理教學中是一個科學的決定，不僅是現代教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，同時也是實現教師與學生共同進步的舉措。在今后，教師必須要不斷提高自身綜合素質與技能，處理好教師自身與多媒體技術之間的關系，對多媒體技術加以適度合理的利用，進而不斷實現初中地理教育事業(yè)的進步。
參考文獻：
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作者：任麗 單位：江蘇省淮安市清江浦中學
第二篇：游戲法在初中地理教學中的設計及應用
摘要：初中地理教學是基礎教育階段的重要學科，對于培養(yǎng)學生的地理知識水平和邏輯思維能力發(fā)揮著重要作用。初中地理課堂教學中普遍存在課堂氣氛沉悶、學生學習興趣不高的現象，如何改善初中地理教學的現狀，提高地理課堂教學質量，一直是諸多初中地理教師關注的問題。本文圍繞著游戲法在初中地理教學中的設計及應用這一話題，探討嘗試在初中地理教學中融入游戲法教學，先淺析了在初中地理教學中應用游戲法教學的作用，并從三個方面詳細闡述了游戲法在初中地理教學中的設計應用策略。
關鍵詞：游戲法；初中地理；課堂教學；設計應用
游戲教學法是指在課堂教學中，教師根據課程內容設計相關的課堂游戲，促使學生參與到課堂活動中，讓學生在游戲中學習地理知識，培養(yǎng)學生的綜合能力。筆者在多年的初中地理教學過程中，發(fā)現很多地理課堂氣氛沉悶，學生學生地理的積極性不高，不愿意主動參與到課堂教學中。在此背景下，筆者結合多年的初中地理教學經驗，并查閱相關文獻資料，就游戲法在初中地理教學中的作用進行分析探討，并提出了相應的觀點和應用策略，以期提高學生的學習積極性，活躍課堂教學氛圍，提升課堂教學質量。
一、在初中地理教學中融入游戲法教學的作用
（一）激發(fā)學生學習興趣
受“應試教育”思想的長期影響，很多學生將大量時間和精力放在語數英等“主科”的學習上，把地理當做一門“副科”，對地理科目學習不重視。另一方面，初中地理教師通常采用板書的形式，將準備好的教案寫在黑板上。這種教學方法單調，學生對地理學習感到厭煩，愈發(fā)沒有學習興趣。將游戲法運用到地理教學中，能夠極大地提高學生的學習興趣，激發(fā)學生探索學習的欲望。
（二）提高學生學習效率
初中地理涉及的知識面比較寬，需要理解記憶的知識比較多，很多學生對地理學生感到頭大。游戲法教學獨具的趣味性，可以減輕學生學習地理的畏懼心理，降低學習地理的難度和壓力。在地理課堂上開展游戲法教學，能夠吸引學生的注意力，讓學生集中精力投入到課堂學習中，加深學生對地理知識的印象，提高學生的學習效率。
（三）培養(yǎng)學生全面發(fā)展
地理課堂教學是學生學習地理知識的重要途徑，教師在地理課堂上融入游戲法教學，可以給學生創(chuàng)造一個良好的游戲情景學習環(huán)境，寓教于樂，讓學生在游戲情景課堂中學習地理知識，擴展學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力，促進學生智力發(fā)展。
二、游戲法在初中地理教學中的設計應用策略
（一）開展拼圖游戲比賽，強化學生地理空間位置認知能力
拼圖游戲是一種常見的小游戲，它比較容易上手，同時也能鍛煉學生的抽象思維。初中地理教師可以根據地理課程內容，準備一些拼圖道具，在課堂中開展拼圖游戲比賽，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，強化學生地理空間位置認知能力。例如，在學習中國的各個省份、行政區(qū)時，很多學生對行政區(qū)的相對位置和省份特點記憶不牢固。教師可以準備一些中國各個省份的地圖形狀道具，然后讓學生隨機抽取，抽到之后說出這個省的名字、簡稱、省會名字、省份大致特點等，然后拼接到中國地圖的大模塊中，加深學生對這些地理知識的記憶。
（二）設計旅游路線游戲，提高學生組織能力和創(chuàng)新能力
很多學生往往會把各地的自然景觀和人文景觀記混淆，教師可以在課堂中引導學生通過設計旅游路線的游戲，幫助學生回顧地理知識，激發(fā)學生的靈感和想象力，提高學生的組織規(guī)劃能力和創(chuàng)新能力。例如，教師可以把前后桌同學分為一組，設計一條旅游線路，規(guī)劃旅游出行的過程。教師可以給學生提供一些線路參考，比如北京三日游、珠三角深度游等，啟發(fā)各個小組學生根據所學知識和自己喜歡的景點設計旅游路線，鼓勵學生站到講臺上，把自己設計的旅游路線展示給同學們，比一比誰設計的路線合理、有趣，學習同學的設計思路和設計靈感。
（三）引導設計校園地圖，培養(yǎng)學生讀圖用圖能力
中學地理教學大綱指出：“教師要有計劃、分步驟地指導學生閱讀地圖，掌握運用地圖解釋地理問題的一些方法；使學生養(yǎng)成讀圖、用圖、分析地圖等習慣，形成空間思維”。因此，教師可以帶領學生設計校園地圖，通過學生親自實踐，培養(yǎng)學生的讀圖和用圖能力，例如，學生在學習地圖知識時，最基本的是要掌握地圖“三要素”：地圖比例尺、方向坐標及圖例。教師可以先帶領學生熟悉校園環(huán)境，為畫校園地圖做準備。然后讓學生回到教室繪制地圖，學生在繪圖過程中，可能會遇到按照什么比例繪制、學校大門的位置如何確定、學校的建筑形狀怎么畫等問題，教師可以在這個過程中逐步引導他們了解比例尺、方向坐標和圖例的使用方法，循序漸進培養(yǎng)學生的讀圖、用圖能力。綜上所述，初中地理教師可以結合學生實際，通過開展拼圖游戲比賽，強化學生的地理空間位置認知能力，設計旅游路線游戲，提高學生的組織能力和創(chuàng)新能力，引導學生設計校園地圖，培養(yǎng)學生讀圖用圖能力。通過多種舉措，將游戲法應用到地理教學中，提高地理教學質量，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻：
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[3]房凌.初中地理課堂游戲教學芻議[J].中學地理教學參考,2016,(14).
作者：封福海 單位：山東省濱州市濱城區(qū)濱北辦事處北城中學
第三篇：初中地理教學媒體的合理利用
【摘要】在初中地理教學過程中應用信息技術，既是信息時展的必然結果，同時也是教育教學的發(fā)展要求。所以這就需要教師應該熟練掌握多媒體技術，在地理教學過程中能夠合理應用多媒體手段。通過這樣的方式，有效提高地理教學的效率。文章立足于初中地理課堂教學現狀，主要分析了讓多媒體真正為初中地理教學刷新提速的幾點策略。
【關鍵詞】多媒體；初中地理；課堂教學；教學現狀；改革策略
教師在應用多媒體技術開展教學的時候，應該針對教學實際內容合理使用多媒體技術，從而起到激發(fā)學生學習興趣，提高學生地理綜合應用能力的目的。多媒體不是萬能的，關鍵在于教師能夠在教學實踐中優(yōu)化多媒體技術的應用，找到高效開展教學的方法。
一、科學合理應用多媒體，展示地理教學目標
在初中地理教學過程中，應用多媒體技術開展教學，能夠更加有效地展示教學目標，把握教學的方向，使學生更加有效地學習知識點，提升學生的地理知識應用能力。同時還能夠很好地解決教學中的盲點和難點問題，加深學生對于地理知識的理解，有效提高地理教學質量。利用多媒體展示教學目標，可以使學生在目標的引導下，更加積極有效地開展地理學習，保持正確的學習方向。同時在學習過程中，及時發(fā)現自己的不足，進行有效的反思和提高。例如，在學習《世界氣候類型的分布》的時候，教師可以通過多媒體展示出教學的目標：全面掌握世界不同氣候類型的分布情況，對于各個地區(qū)的氣候類型以及特點有很好的了解。通過氣候分布的特點分析出不同國家的氣候特點等。教師可以在多媒體課件上把需要掌握的重點知識進行標注，使學生對于氣候的分布有很好的了解。同時，教師應該要求學生進行自主學習和思考，根據課件的提示，從而有效學習地理知識，提升地理綜合應用能力。
二、利用多媒體技術的直觀展示優(yōu)勢，激發(fā)學生學習的興趣
多媒體集視頻、聲音、動畫等于一體，能夠給予學生更加直觀的展示，對于學生的視覺和聽覺形成有效的沖擊，有效激發(fā)學生學習的興趣。在初中地理教學過程中，通過應用多媒體，能夠在教學過程中給學生展示更加富有色彩的生動的圖片知識，增強對于學生的刺激，使學生對于地理知識學習產生濃厚的興趣。同時，還可以通過播放一些與地理知識相關的聲音等，讓學生有更加真實的聽覺體驗，有效激發(fā)學生參與地理學習的興趣。例如，在學習《世界上的語言和三大宗教》的時候，教師可以把不同宗教代表的照片展示在大屏幕上，讓學生根據照片來猜測一下都分別屬于那些不同的宗教。通過觀看到多媒體大屏幕上這些新奇的照片，可以使學生學習地理知識的興趣得到激發(fā)。在教師的有效引導下，學生逐漸了解三大宗教分別為基督教、伊斯蘭教和佛教。然后，教師可以利用多媒體播放不同國家的語言，讓學生傾聽各個國家的語言，然后引導學生了解不同國家所使用的語言。通過傾聽，學生會對于這些新奇的發(fā)音產生興趣，學生學習地理知識的興趣也就會得到激發(fā)，學習的效率會大大提高。
三、利用多媒體整合地理知識，提高學生記憶和理解效率
在初中地理教學過程中，由于地理知識信息量比較大，知識點比較多，所以按照傳統(tǒng)的教學方式，教師教學任務比較繁重，學生也難以全面掌握知識。在初中地理教學中引入多媒體教學，能夠有效整合地理教學資源，以更加形象的方式呈現在學生面前，可以幫助學生更好地理解地理知識。同時，在完整的知識框架的幫助下，學生對于地理知識的記憶也會更加輕松。例如，在學習“東南亞相關地理知識”的時候，教師可以使用多媒體FLASH課件，在課間上詳細標出東南亞的氣候類型、農業(yè)發(fā)展、城市分布以及旅游景點?？梢詮慕浘暥确矫骈_詳細展示不同區(qū)域和城市的地理位置，設置鏈接，點擊城市的名稱，城市的氣候、經濟發(fā)展等信息就能夠以圖文并茂的形式顯示在多媒體屏幕上。通過這樣的教學方式，可以使學生以一種全新的方式學習地理知識。通過對于學生感官的沖擊效果，能夠使學生在記憶地理知識的時候更加有效。每個部分的知識都能夠以一個框架的形式展示出來，學生對于知識的整體性把握程度會大大提高。
四、利用多媒體的展示功能，降低地理知識學習難度
在初中地理教學過程中，有些地理知識比較抽象，受到時間和空間因素的影響，學生對于地理知識的內涵難以有效掌握。這樣就會使學生對于地理知識的深入理解和記憶產生一定的困難，學生學習陷入被動的局面。通過應用多媒體開展教學，有效突破了時間和空間的限制，學生對于地理知識的理解更加深入，學習的效率大大提高。例如在學習《極地地區(qū)》的時候，如果按照傳統(tǒng)教學方式，學生對于極地的了解局限于課本內，那么學生在學習地理知識的時候難以深入學習。通過多媒體，可以把極地地貌更加形象地展示出來，同時可以配上一些相關的文字介紹以及最新的研究和發(fā)現。這樣學生在學習的時候，理解會更加深入，學習的效率會大大提升。
五、針對教學實際情況應用多媒體，提高多媒體技術應用的合理性
多媒體教學是一把雙刃劍，應用得當，會起到非常好的教學效果。但是盲目應用，那么會影響學生的學習效率，浪費時間。所以，這就需要教師在教學過程中應該合理應用多媒體技術，重視傳統(tǒng)教學方法與多媒體教學的有機結合。教師在教學過程中，應該充分發(fā)揮引導作用，注重與學生之間的互動。避免因為過多地依賴多媒體，導致教師成為多媒體課件的操作員，引導作用難以發(fā)揮，影響地理教學的方向，影響學生對于地理知識的接受效率。
六、結語
綜上所述，在初中地理教學過程中應用多媒體技術，能夠有效提高地理教學的質量和水平，使學生更加有效地學習地理知識。但是，多媒體教學手段是一把雙刃劍，如果使用不夠的當，還有可能影響教學效果，組織初中地理教學的發(fā)展。所以這就要求教師在利用多媒體開展初中地理教學的時候，應該加強對于教學實際情況的研究，找到合理應用多媒體技術開展教學的點。只有這樣，才能夠使多媒體技術在初中地理教學中發(fā)揮出更大的作用，能夠真正幫助提高地理教學效率，提高學生的地理綜合應用能力，實現初中地理教學刷新提速的目標。
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作者：李霞 單位：高郵市臨澤鎮(zhèn)周巷初級中學
第四篇：初中地理教學中學生讀圖能力培養(yǎng)
【摘要】地圖作為地理教學的重要工具，在地理教學中，讓學生掌握學好地理的鑰匙——讀圖技能，觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而明其“理”，地理讀圖能力的培養(yǎng)至關重要。作者通過問卷調查和實際教學研究發(fā)現認為提高學生的讀圖、用圖能力，培養(yǎng)讀圖興趣是提高讀圖能力的前提，掌握地圖閱讀的基本方法是關鍵，養(yǎng)成用圖習慣至關重要，
【關鍵詞】初中地理教學；讀圖能力；培養(yǎng)
地圖作為地理教學的重要工具，是地理事物和現象空間分布的信息載體，是學生獲取地理知識的信息源泉。地理教學離不開地圖。在地理教學中，讓學生掌握學好讀圖技能，觀圖知地明理，并逐步建立起有確切空間概念的知識系統(tǒng)。我認為讀圖能力的高低直接制約著學生地理學習的能力。因此在地理教學中，重視地理讀圖能力的培養(yǎng)至關重要。
一、培養(yǎng)讀圖興趣是提高讀圖能力的前提
1.多用地圖，發(fā)現樂趣。地理本身就是一門與生活息息相關的學科，生活中地圖也是我們必備的工具。所以，應該首先讓學生感覺到我們日常生活中處處有地圖，比如，學到區(qū)域地理時，我讓學生在搜集自己感興趣的國家的地理資料，可以是文字、圖片或者視頻，把收集的資料在每節(jié)課的課前展示給大家，展示的第一步便是指出這個國家的位置，豐富多彩的地理內容激發(fā)了同樣學生濃厚的興趣，在一個同學介紹某一個地區(qū)時，其他同學會自覺地找出這個地區(qū)的位置，在“不看不知道，世界真奇妙”的旅程中逐漸形成了看地圖、用地圖好習慣。
2.開展競賽，激發(fā)興趣。初中學生都有很強的競爭意識，并且愿意大膽展現自我，所以我在教學中常常通過開展了活動來激發(fā)興趣。每一節(jié)課，利用一定的時間，結合所學內容，展開讀圖比賽。比如，學習“世界的氣侯”一節(jié)時，我在屏幕上展示世界氣候類型圖，讓學生以搶答形式說出氣候類型及其分布，不少同學因不熟悉地圖，眼巴巴看著機會被別人搶走，而熟悉地圖的同學則輕而易舉的取得了勝利，這更讓他們感到了圖的重要性。在學中國地理時，我舉行了中國各省區(qū)輪廓繪畫比賽，看誰畫的像、畫的準，這些活動都大大激發(fā)了學生看圖用圖的興趣，積極地參與競爭的同時也逐漸地熟悉了地圖，擺脫了畏懼的心理。
二、指導學生掌握地圖閱讀基本方法，培養(yǎng)用圖技能
讀圖要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以此確定圖的類型、地域范圍等。讀圖一般采取以下幾個步驟：一看：識別圖象類型，明確讀圖目的；認識圖例，了解方向和比例；二讀：根據教學內容，認真讀圖，弄清問題；自我檢查，相互交流讀圖結果；師生討論得出結論。三劃：把在地圖上看到的不同信息用不同的顏色勾畫出來，所學知識一目了然。例如，讀“中國地勢三級階梯示意圖”時，先讀“中國地勢三級階梯示意圖”圖名，找出三級階梯分界線，分界線上的山脈名稱、分界線兩側地形類型，然后用不同顏色筆描出階梯分界線、山脈名稱、分界線兩側地形類型，再說出三級階梯各自所處的海拔高度。四析：把地圖和文本相結合，根據學習內容進行分析，得出結論。如讀“中國地勢三級階梯示意圖”時，仔細觀察上述每一條線所在的地理位置，對它們的特征及相互關系進行分析歸納，從而明確我國地勢的特點：西高東低，大致呈階梯狀分布。五用：即能夠用圖解決實際問題，通過讀圖活動，學生不僅對我國地勢分布特點留下深刻的印象，而且還理解了這種地勢有利于濕潤氣流深入內地，形成降水；這種地勢使許多大江大河滾滾東流，溝通了東西交通，加強了沿海和內地的聯(lián)系；這種地勢，在階梯過渡帶河流形成巨大落差，是直接形成我國水能資源豐富的主要原因。這樣的效果是文字敘述所不能比擬的。
三、培養(yǎng)學生常用圖的習慣，發(fā)揮圖冊組合功能
在地理知識學習過程中，養(yǎng)成用圖習慣至關重要。無論是課堂學習，還是課外閱讀，必須堅持“左圖又書”。教材中的圖受版面限制，并不全面，而地圖冊是專用圖冊，是教材的延續(xù)和拓展，它彌補了教材的缺陷，互為運用，可大大提高學習效率。在平時的教學中應該讀圖訓練滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)，如：凡是講課過程中涉及到的地名，都要求學生能在地圖上指出來；每節(jié)課必有教學用圖出現；把教學插圖和課本中的地圖、插圖三者緊密配合起來；在課堂教學中增加學生的指圖、填圖、畫圖等環(huán)節(jié)，讓學生把讀圖當成一種習慣，不斷地提高讀圖能力。
四、培養(yǎng)學生看圖說話和繪圖能力
看圖說話是學好地理最基本、最常用的一種方法，從初一年級第一學期開始加強學生看圖說話能力訓練。每節(jié)課教師只要用圖，必須設計看圖說話活動。其次是“繪制圖表，要求學生能模仿、記憶、想象，做到眼、手、腦并用，有利于加深對地理知識的記憶和理解，也是讀圖過程中的重要環(huán)節(jié)。通過學生的動手繪畫過程，能加強對地圖的認識，從而達到強化學生地圖意識的目的。總之，在地理教學中應重視學生讀圖能力的培養(yǎng)，通過讀圖，可在圖中感悟地理事物，在圖中感知地理信息，并通過讀圖，可培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生熱愛地理事物的思想感情，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一日之事，需要長期的訓練才能收到較好的效果。
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作者：盧志華 單位：甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣南川初級中學
