微課提升高三地理教學(xué)效率研究

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高三地理課不僅肩負(fù)著系統(tǒng)復(fù)習(xí)初高中地理知識(shí)的責(zé)任，而且還肩負(fù)著提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的重要使命。高三地理教師如何在有限的時(shí)間里幫助學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)能力，這就是涉及教學(xué)效率的問題。微課可以大大地節(jié)約上課時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，根據(jù)自身需求解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的各種各樣的問題。

1.問題提出

在高三的地理教程安排中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)新知識(shí)，還要參加各種形式的考試，比如隨堂考試、周考、月考、期中期末考試、全市模擬考試等，這樣一來，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間被大量占用。而且如今教育部規(guī)定學(xué)校禁止補(bǔ)課，另外還有國(guó)家法定節(jié)假日期，于是就導(dǎo)致高三學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間被縮減。所以，目前高三地理教師面臨的現(xiàn)實(shí)問題就是如何在學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.什么是微課

微課主要是通過課堂教學(xué)視頻的方式給學(xué)生授課，在某項(xiàng)教學(xué)主題活動(dòng)中，除了主要的課堂教學(xué)視頻，其余還有教學(xué)設(shè)計(jì)、素材資料、授課反思、課程測(cè)驗(yàn)、學(xué)生反饋、教師互相評(píng)價(jià)等，這些內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)視頻加以輔助，通過緊密聯(lián)系的作用，形成一個(gè)教學(xué)組織，在一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)。

3.微課的主要特點(diǎn)

（1）教學(xué)時(shí)間短，靈活易懂。微課的重要組成部分就是教學(xué)視頻。通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在普通45分鐘的教學(xué)課程中，注意力集中的時(shí)間一般只有十多分鐘。為了讓學(xué)生更好地集中注意力學(xué)習(xí)，所以微課的課程時(shí)長(zhǎng)設(shè)定為5—8分鐘，特殊情況下也不會(huì)超過10分鐘。

（2）主題鮮明，重點(diǎn)突出。普通教學(xué)課堂中，因?yàn)闀r(shí)間較為充裕，所以課程重點(diǎn)講述的較為分散，不利于學(xué)生記憶。而微課為了讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，所以就要在短時(shí)間內(nèi)將重點(diǎn)內(nèi)容展示出來，在一節(jié)課程中只針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)作教學(xué)內(nèi)容加以講述。

4.地理微課的運(yùn)用

（1）節(jié)約課堂時(shí)間，主攻重點(diǎn)。教師在講試卷或者習(xí)題之前，通過調(diào)查，對(duì)于一些出錯(cuò)不多的題目，就可以錄制成微課，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況課下學(xué)習(xí)，節(jié)省出來的時(shí)間把學(xué)生問題集中的題目作全面的講解，可以拓展、延伸，還可以增加點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的練習(xí)。

（2）因材施教，拓展延伸。學(xué)生之間的差異是不可避免的，微課的應(yīng)用在不同程度上可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。不同基礎(chǔ)、不同水平的學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，既做到查缺補(bǔ)漏，又強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中總有部分學(xué)生很快完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為了照顧其他學(xué)生，保持一致學(xué)習(xí)進(jìn)度，老師通常不做另外安排，以致剩余時(shí)間不能被有效利用。這時(shí)我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和章節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)，制作一些微課，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生可通過觀看微視頻預(yù)習(xí)下一章節(jié)內(nèi)容，也可以通過觀看微視頻了解章節(jié)知識(shí)中拓展延伸的部分。

（3）再現(xiàn)遺忘知識(shí)，解放機(jī)械重復(fù)。如在學(xué)期末復(fù)習(xí)區(qū)時(shí)計(jì)算題時(shí)，學(xué)生顯然對(duì)學(xué)過的知識(shí)有所遺忘，只記得計(jì)算公式，對(duì)于解題思路和步驟卻不甚清晰。我讓學(xué)生重復(fù)觀看微課，通過知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)，結(jié)合實(shí)際問題提煉解題步驟，例如，求時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)的計(jì)算問題等。這樣教師就不用再機(jī)械地重復(fù)講過的知識(shí)，只需解答學(xué)生在復(fù)習(xí)中產(chǎn)生的新問題，此時(shí)微課起到了事半功倍的效果。微課雖然處于起步階段，但是給我們的教學(xué)帶來了巨大的影響。從教師角度看，微課作為一種重要的數(shù)字化資源，它的有效運(yùn)用不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，還可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教師專業(yè)技能的發(fā)展。從學(xué)生角度看，微課給他們提供了更多選擇，無論在課前、課中還是課后，只要有條件，學(xué)生都可以通過微課進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，構(gòu)建知識(shí)體系。

5.總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)如今，由于高三學(xué)生面臨著繁重的課業(yè)壓力和昂多的教學(xué)考試，留給高三學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間越來越短。而且在這短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這又是一個(gè)值得教育部門和有關(guān)機(jī)構(gòu)以及教職工人員要思考的現(xiàn)實(shí)問題?，F(xiàn)今在地理教學(xué)中引進(jìn)微課的教學(xué)方法，不僅能夠節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，還能增強(qiáng)課堂教學(xué)成效。一方面，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)一些容易掌握的重點(diǎn)，再用剩余課堂教學(xué)時(shí)間給學(xué)生教授復(fù)雜的重點(diǎn)、難點(diǎn)；另一方面，學(xué)生在課余時(shí)間可以選擇某個(gè)微課進(jìn)行再學(xué)習(xí)，不僅有利于重點(diǎn)記憶，也能照顧到不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。雖然現(xiàn)在微課的發(fā)展仍在起步階段，但是這種教學(xué)方式無疑給教師和學(xué)生帶來了教學(xué)極大的便利性和學(xué)習(xí)的效率性。我們教師有理由相信，微課會(huì)在未來被越來越多的教師引進(jìn)課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

作者：史利杰 單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬中學(xué)