地理學(xué)科高考考前復(fù)習(xí)思路探討

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摘要：高考可以說是學(xué)生人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，那么如何做好復(fù)習(xí)？如何掌握復(fù)習(xí)策略達(dá)到學(xué)習(xí)效率的提升？是教師教授學(xué)生應(yīng)對高考的重任所在。在高中地理教學(xué)中，要想落實(shí)新課標(biāo),對于考前的復(fù)習(xí)而言，不難發(fā)現(xiàn)其中不僅有著大量時(shí)代感的素材，同時(shí)也是考察學(xué)生分析和綜合能力的一門學(xué)科學(xué)習(xí)。為此，在這一考前復(fù)習(xí)中，我們不僅要立足教材，還要為學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)思路，幫助學(xué)生獲取更好的成績。

關(guān)鍵詞：高中地理；高考復(fù)習(xí)；思路探索

地理我們都知道是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它既涉及到了自然、人文同時(shí)也是幫助學(xué)生認(rèn)識世界、創(chuàng)造生活、了解社會發(fā)展的有效途徑。而在高中地理復(fù)習(xí)中，作為實(shí)用性很強(qiáng)的一門科目，我們不僅要清楚地認(rèn)知其地理特點(diǎn)，還要搭配好復(fù)習(xí)時(shí)間，從而使得學(xué)生在科學(xué)化的復(fù)習(xí)思路中得到地理知識的全面掌握，讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到學(xué)習(xí)能力的提升。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，夯實(shí)基礎(chǔ)凝練復(fù)習(xí)思路

在新課標(biāo)的實(shí)施中，教材是課程資源而不是教學(xué)依據(jù)，對于高考而言，學(xué)生才是主體，在新課程的變革中，我們的復(fù)習(xí)思路也要進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，重成績輕能力的教學(xué)模式不僅無法滿足學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀同時(shí)也無法提高學(xué)生對地理知識的應(yīng)用能力。為此，在高中地理復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們可以通過思維導(dǎo)圖對基礎(chǔ)知識進(jìn)行夯實(shí)，俗話說的“萬丈高樓平地起”基礎(chǔ)是學(xué)生解題思路的前提所在，而思維導(dǎo)圖既可以拓展學(xué)生的地理思維，又可以讓學(xué)生得到自主探索能力的提升。例如，在復(fù)習(xí)地理區(qū)域的時(shí)候，我們可以通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生從地理位置著手，然后進(jìn)行自然地理特征（地形、氣候、水文、土壤）、經(jīng)濟(jì)地理特征（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、重要城市、港口、交通）等進(jìn)行板塊學(xué)習(xí)。在這一基礎(chǔ)知識的凝練中，讓學(xué)生就本區(qū)在全球的絕對位置經(jīng)緯度與相鄰區(qū)域的相對位置關(guān)系以及本區(qū)域內(nèi)地形、氣候的特點(diǎn)分布狀況，從而對水文、土壤、自然帶、工農(nóng)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行推導(dǎo)，在這一思維導(dǎo)圖的運(yùn)用中讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的凝練，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生在理清各個(gè)思路板塊的過程對地理復(fù)習(xí)有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，最終達(dá)到復(fù)習(xí)質(zhì)量、復(fù)習(xí)效率的共同提升。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)問，整合地理知識激發(fā)復(fù)習(xí)動(dòng)力

在教育教學(xué)中，我們經(jīng)常會運(yùn)用問題進(jìn)行教學(xué)過程的優(yōu)化，它不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師要組織好材料，可以是時(shí)政新聞也可以是一些新穎的地理資料，將材料展示給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)問，提出具有地理價(jià)值的問題。讓他們在自問自答中掌握地理原理，從而架構(gòu)自己的知識儲備。例如，在復(fù)習(xí)《環(huán)境保護(hù)》時(shí)，給學(xué)生展示2019年8月一則新聞?！皝嗰R遜森林大火已連燒16天，“地球之肺”正面臨不能承受之重，巴西、秘魯與玻利維亞交界處的亞馬遜地區(qū)為火災(zāi)重災(zāi)區(qū)。另外，該區(qū)目前正處于氣候最干旱時(shí)期，更加強(qiáng)了火勢的蔓延。此前，在19日強(qiáng)風(fēng)更使大火燒出的黑煙吹向巴西城市圣保羅……”這消息立刻引起了學(xué)生的熱烈討論，問題接踵而至“為什么會在熱帶雨林帶發(fā)生火災(zāi)？”“為什么大火燒出的黑煙吹向巴西城市圣保羅”“熱帶雨林保護(hù)還是開發(fā)？”等等。當(dāng)學(xué)生在提問的過程中，就是對地理知識的自我挖掘，當(dāng)他們在努力找出問題答案的時(shí)候，就是整合利用地理知識的能力提升過程。通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)問，在自我組織問題的過程中激發(fā)學(xué)生的地理思考能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時(shí)得到地理素養(yǎng)的優(yōu)化。

三、精講高考真題，巧析教材，綜合辯證提高學(xué)生解題能力

在新課標(biāo)的落實(shí)中，高考地理已經(jīng)不再是考察學(xué)生對知識的掌握情況，更重要的是考察學(xué)生的地理能力、思維能力。這也就說明當(dāng)我們在開展高中地理復(fù)習(xí)的時(shí)候，要善于引導(dǎo)學(xué)生在地理知識的分析中得到綜合思維的建設(shè)，從而使得學(xué)生的解題能力得到全面的提升。例如，在回答成因或者因素類的問題，首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生從兩方面進(jìn)行分析：一自然原因（經(jīng)緯度位置、海陸位置、地形氣候、河流土壤、水源、植被、資源、土地、氣壓帶、風(fēng)帶）二人文因素（人口、市場、交通、勞動(dòng)、技術(shù)、政策、工農(nóng)業(yè)、歷史）。其次，我們要為學(xué)生做好綜合辯證，當(dāng)學(xué)生遇到回答意義影響類的問題時(shí)，要從積極消極兩方面進(jìn)行作答；在回答條件分析的時(shí)候要打出有利和不利，在回答評價(jià)要引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行綜合分析；當(dāng)遇到治理措施，我們要讓學(xué)生從工程措施、技術(shù)措施、生物措施、管理措施等進(jìn)行回答；最后，我們要為學(xué)生做好教材探析，就好比在復(fù)習(xí)人文地理中，農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展，我們要對農(nóng)業(yè)地域的類型進(jìn)行判別總結(jié)、農(nóng)業(yè)活動(dòng)對地理環(huán)境的影響進(jìn)行探究、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)、商品谷物、大牧場放牧業(yè)的分布展開分析。通過教材的分析以及綜合辯證的解析，使得學(xué)生對地理知識有一個(gè)綜合性的了解，從而讓學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)，在精華遵化的復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，讓學(xué)生得到地位知識的理解與地理思維的訓(xùn)練?？傊瑢τ诟咧械乩砀呖紡?fù)習(xí)而言，在新課標(biāo)的落實(shí)中，我們要知道高考已經(jīng)不再是單純考察學(xué)生知識掌握的一個(gè)過程更重要的是考察學(xué)生學(xué)科能力。為此，在高考地理復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們要重視學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)得到地理能力的提升，最終達(dá)到靈活運(yùn)用的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]夏帶勝.對高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的思考[J].考試周刊,2019(11):137.

作者：趙玉鳳 單位：棗莊市第十八中學(xué)