學前教育美術(shù)課程多元化教學模式運用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了學前教育美術(shù)課程多元化教學模式運用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】美術(shù)教育是高職學前教育專業(yè)當中的一項重要課程，課程設(shè)置的目的就在于提高學生的審美能力以及讓學生具有能夠指導(dǎo)學前兒童進行美術(shù)學習的素質(zhì)。從目前的高職院校學前教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，高職學生的美術(shù)課程普遍枯燥乏味，很難吸引學生的注意力。本文就多元化教學模式在高職學前教育專業(yè)美術(shù)課程當中的運用進行了分析，探討了告知學前美術(shù)教學當中存在的問題以及多元化教學模式在高職學前教育專業(yè)美術(shù)課程的探究，以期促進我國高職教學的質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多的人才。

【關(guān)鍵詞】多元化教學；學前教育；美術(shù)課程

美術(shù)課程是高職學前教育當中的一門重要課程，其設(shè)置的目的就在于培養(yǎng)學生具有比較高的藝術(shù)審美能力以及對學前兒童開展藝術(shù)教學的能力。近些年來，隨著社會的不斷發(fā)展以及教育改革的不斷深入，讓高職教育得到了一定的發(fā)展。但是就目前的情況來說，高職學前教育當中仍舊存在著一些問題，正是這些問題的存在導(dǎo)致了培養(yǎng)出來的學生不能適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，高職院校就需要采取措施通過加強對學生藝術(shù)的教學，來提高學生的審美能力，讓學生能夠掌握適應(yīng)兒童教育的崗位技能。

一、高職學前教育美術(shù)教學當中存在的問題

（一）教學模式固定。就目前來說在高職學前教育的美術(shù)課程當中，其教學模式還是比較單一的。其中的教學內(nèi)容太過專業(yè)，并不利于學生進行學習和了解，導(dǎo)致了學生在上課的時候很難激發(fā)出學習的熱情。甚至有的學校對于學生的美術(shù)素養(yǎng)培育根本不重視，在美術(shù)課程的設(shè)置上面盡量壓縮，用更多的專業(yè)課程來取代美術(shù)課程，讓學生的美術(shù)素養(yǎng)得不到提升。同時大部分的學生也沒有糾正心態(tài)，導(dǎo)致在上美術(shù)課的時候往往不能夠集中注意力[1]。

（二）教學資源沒有進行整合。現(xiàn)在的學前教育當中，學生的美術(shù)基礎(chǔ)各不相同，對于美術(shù)課的興趣也不盡相同。由于教師和學生之間缺乏交流，導(dǎo)致教師對于學生的實際情況缺乏全面的了解，沒有辦法針對性的提出建議，讓學生的疑惑得到解答。一些教師在進行美術(shù)課程授課的時候，只是注重對于學生知識的教育，對于現(xiàn)有的教學資源沒有做到完善的整合，導(dǎo)致很多的資源被擱置，沒有辦法發(fā)揮作用。在進行美術(shù)授課的時候，手工課程是一項具有趣味性的活動，但是由于教師沒有對資源進行整合，導(dǎo)致學生在上手工課的時候不僅缺乏相應(yīng)的材料，還缺乏相應(yīng)的知識，導(dǎo)致學生不能夠很好的享受到學習的快樂。

（三）課程設(shè)置以及評價方式單一。目前的高職學前教育專業(yè)美術(shù)課程的設(shè)置還是比較單一，授課的內(nèi)容也比較簡單。教師在進行授課的時候往往都是單純的進行講解，沒有進行互動，學生感受不到學習的樂趣，同時由于教材的限制，學生很難展開聯(lián)想，對于學生的發(fā)展起到了嚴重的限制作用。從美術(shù)課程評價的方面來看，美術(shù)課程的考核僅僅是以期末考試的成績來評定，在評價上面缺乏了對學生平常的考核，不能夠展現(xiàn)出學生在學習課程的時候全面的表現(xiàn)。這種單一的評價方式很容易導(dǎo)致學生在平常的時候不學習，最后在期末考試的時候努力學習，對于學生的個人發(fā)展有阻礙的作用[2]。

二、多元化教學模式在高職學前教育專業(yè)美術(shù)課程的探究

（一）激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師，學生只有對美術(shù)具有了充分的興趣才會去積極主動的學習美術(shù)知識。美術(shù)是具象化的藝術(shù)表現(xiàn)，并且對學前兒童開展美術(shù)教學將會對兒童未來的發(fā)展大有裨益，高職學前教育專業(yè)美術(shù)課程的開展正是能夠讓學前教育專業(yè)的學生具有幫助兒童開展美術(shù)教學能力的課程。通過開展美術(shù)課程，讓學生的想象力得到充分的調(diào)動，從而能夠在思維以及觀察的幫助下掌握相應(yīng)的美術(shù)知識。高職學前教育專業(yè)的學生在畢業(yè)之后進入的都是幼兒教育機構(gòu)，面對的都是學前的兒童。學生可以根據(jù)在學校當中學習的美術(shù)知識，并且結(jié)合兒童的特點設(shè)置不同的教學模式，從兒童的角度出發(fā)，對兒童的美術(shù)素養(yǎng)進行啟蒙。

（二）教學內(nèi)容推陳出新，評價方式多樣化。美術(shù)課程的內(nèi)容豐富多彩，只是對以往的課程進行重復(fù)是不可取的。要根據(jù)時代潮流的發(fā)展對美術(shù)課程的內(nèi)容進行更新，從而能夠讓學生學習到最新的美術(shù)知識。在美術(shù)的教學當中，對學生的基礎(chǔ)知識以及美術(shù)技巧不斷的進行強化以及多樣化培養(yǎng)，還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式以及教學觀念，要結(jié)合育兒機構(gòu)實際的教學需求，來針對性的對學生進行塑造。實行多元化的教學評價模式能夠加強對學生日常表現(xiàn)的評價，讓最終的結(jié)果更加公平，同時還能加強學生平常學習的熱情，對學生的發(fā)展有益。

（三）教學方法多元化發(fā)展。采取多樣化的教學方法，能夠培養(yǎng)學生具有敏銳的洞察力。并且根據(jù)實際的需求來構(gòu)建教學場景，慢慢的引導(dǎo)學生不斷的深入到美術(shù)課程的學習當中來，逐漸培養(yǎng)學生的美術(shù)素質(zhì)。創(chuàng)新是一個行業(yè)發(fā)展的動力，在美術(shù)教學當中也是同樣如此，在美術(shù)的創(chuàng)新活動當中，學生的思維能夠得到釋放，最終對學生的美術(shù)素質(zhì)進行加強。采用多樣化的教學方式，不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，還能夠?qū)W生未來的工作打下基礎(chǔ)[3]。

總結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)出更多的具有高素質(zhì)的學前教育工作者是當前的高職學前教育專業(yè)設(shè)置美術(shù)課程的目的。在進行美術(shù)課程教學的過程當中，不僅僅包括了對學生傳授美術(shù)知識，還需要讓學生的思維得到解放，從而能夠不斷的創(chuàng)新。教學雖然有方法，但是方法確是多樣的，需要根據(jù)實際的發(fā)展需求來設(shè)置對學生的教育模式以及教學理念，學校需要提高教學質(zhì)量，從而能夠不斷的培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻：

[1]劉洋.多元化教學模式在高職學前教育專業(yè)美術(shù)課程的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際,2019(04):195-196.

[2]鄢倩茜.基于學前教育專業(yè)分析翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職美術(shù)課程中的應(yīng)用[J].藝術(shù)評鑒,2018(18):144-145.

作者：李斌 單位：商洛職業(yè)技術(shù)學院