大學體育課線上教學思考
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摘要：2020年新年伊始，新冠肺炎疫情席卷全球，高校響應國家的號召堅持“停課不停學”原則，全面實施線上教學，這對于高校體育教師和學生而言更是全新的挑戰(zhàn)。本文通過對體育線上教學所出現(xiàn)的問題進行分析，從而找到解決的辦法，為優(yōu)化大學體育教學提供參考。
關鍵詞：大學體育；線上教學；思考
2020年新冠肺炎疫情給世界各國帶來了災難性的挑戰(zhàn)，黨中央高度重視疫情發(fā)展，我國政府針對新冠肺炎疫情做出迅速部署，習近平總書記發(fā)表重要講話、做出重要指示，將保障人民群眾的生命安全和身體健康始終作為第一位要求。教育部作為教育最高行政機關印發(fā)《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，要求采取政府主導、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學”。線上教學并不是新興的教學模式，2011年清華大學和北京大學發(fā)布了首批20門課的線上課程，2013年教育部將120門中國大學資源共享課通過網(wǎng)絡向社會免費開放，2015年教育部印發(fā)《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，標志著我國在線教育課程的初步形成。體育課程作為我國高等教育課程體系的重要組成部分，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的復合型人才發(fā)揮著重要的作用。但是體育課程的特殊性決定了其教學形式多為線下教學，全國高校在互聯(lián)網(wǎng)上已積累了大量的課程資源，但是體育課程資源不足。而隨著新冠肺炎疫情的到來，體育課要貫徹“停課不停教、停課不停學”的要求，其線上教學就對高校體育教學主管部門、教師和學生提出了新的要求，對線上教學出現(xiàn)的問題要進行認真分析并加以改正，從而能夠豐富體育課的教學模式。
一、體育課線上教學存在的問題分析
（一）高校對體育課線上教學重視程度不夠
隨著“雙一流”大學和學科建設的國家戰(zhàn)略實施，各個高校都在集中學校的所有資源來發(fā)展自己的優(yōu)勢學科，其工作重點也放在專業(yè)課的建設上，在體育課等公共課上的重視程度就略顯不足。體育課線上教學平臺由于一些主管部門缺乏重視，投入較少，沒有真正參與進來，導致平臺建設的局限性，只有課件點播、課程錄像、鍛煉小視頻等，缺乏課程設計、互動交流等必要功能。另外，由于體育課的特殊性，對場地、器材、天氣等要求較高，使其主觀上對線上教學產(chǎn)生為難情緒，認為其投入成本大，操作起來比較困難，這是各個高校開展體育線上教學不高的主要原因。
（二）體育教師線上教學業(yè)務水平亟待提高
體育課程有別于其他課程，在教學過程中始終要與學生進行互動、交流，它是實踐性很強的一門課程。教師重視的是現(xiàn)場教學和示范，對出現(xiàn)的錯誤及時進行糾正，所以線下教學是體育課程的主要教學模式，也是體育教師非常重視且得心應手的教學模式。受疫情的影響，體育課由原來的線下教學改為線上教學，就使得教師無從下手，手忙腳亂?，F(xiàn)在的線上教學主要是通過學習通、微信、微信+雨課堂、微信+小管家、微信+騰訊會議、微信+QQ等多種軟件進行教學，許多教師對線上教學準備不足，對各種教學軟件不熟悉，運用起來不熟練，導致教學效果不理想，整堂課大部分時間都用在軟件的操作上，特別是年齡大的教師此問題尤為突出。正是由于教師缺乏線上教學的業(yè)務能力，從而暴露出線下向線上教學的轉換過程中，教師在課程設計、教學平臺使用、教學軟件使用上的不足，從而無法實現(xiàn)高效教學，影響教學效果。
（三）學生課堂參與程度亟待提高
在體育線下教學模式下，教師的“教”和學生的“學”構成了一個有機的整體，學生的參與意識非常高，課前，教師通過點名掌握學生的出勤情況。教師在課中，通過精講多練，使同學們在短時間內掌握學習內容，對出現(xiàn)的錯誤教師也能及時發(fā)現(xiàn)并糾正，學生還能夠把學習當中遇到的問題及時反饋給教師，從而使教師掌握每位同學的學習情況，達到了理想的教學效果。突如其來的疫情打亂了所有的教學計劃，教師在線上對教學過程的掌控能力大為下降，教師和同學都面對著電腦、手機等教學工具，透過網(wǎng)絡將師生連接起來。教師對學生的出勤情況、學習態(tài)度、學習效果無法掌握，同時對學生所出現(xiàn)的錯誤動作也不能及時糾正，一些自律性比較差的學生，在上網(wǎng)課時應付了事，對于教師的連麥互動要求不予響應，不回答教師提出的思考問題，不上傳教師要求的練習內容。體育教師不遺余力地進行各種示范講解累得氣喘吁吁，然而一些學生卻未能參與到體育活動中來。沒有學生的主動參與，就不可能達到良好的教學效果。
（四）不可預見因素導致教學過程受阻，教學進度受到影響
體育課在傳統(tǒng)的線下教學模式下，已經(jīng)有了非常固定和較為成熟的運行模式，教師習慣了傳統(tǒng)的教學模式，對體育課課前、課中、課后的掌控把握能力很強。由于疫情的出現(xiàn)，體育課由線下教學轉為線上教學，線上教學雖然不是新鮮事物，但是由于體育課的特殊性，網(wǎng)上很難找到可以參考的體育網(wǎng)課，使得其發(fā)展比較慢，還處于初級階段，需要積極探索，才能逐步完善。教師在線上教學過程中經(jīng)常會遇到一些不可預見的問題，影響了教學進度的實施。例如：由于學生所處的地理位置不同，其網(wǎng)絡運行情況不盡相同，導致網(wǎng)絡卡頓，教師和學生的連麥互動受限，出現(xiàn)斷音、雜音，嚴重影響學生學習效果，這方面城市好于鄉(xiāng)村；教師在上課過程中由于網(wǎng)絡設備的原因，需要及時調試，導致直播時間受限制，往往有一半的時間在弄設備，嚴重地影響了教學進度；對于偏遠山區(qū)家庭條件不好的學生來講，移動電話是其上課的主要工具，信號弱導致網(wǎng)課受阻，嚴重影響了學生上課的積極性。
（五）教學效果評價難以確定，影響線上教學效果
教學效果評價是運用可行的評價技術和手段評量教學過程和效果，以確定教學狀況與教學期望的差距，確定教學問題解決對策，其根本目的是保證教學效果，達到教學目的。體育課線上教學與線下教學的評價有很大的不同，實施起來也比較困難，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，評價內容不全面。線上教學過程中，教師只是通過課后對學生上傳的圖片、視頻等對學生的運動技能和運動能力進行評價，而對學生的學習態(tài)度、習慣養(yǎng)成、意志品質、合作能力、體育修養(yǎng)難以評價。其次，評價方法單一。教師在線上教學學期末，對學生的評價往往是通過學生完成動作的程度，或通過一些定量指標完成評價。對學生的情感、態(tài)度、能力等因素的評價無從下手，這對于改進教學、培養(yǎng)學生參與終身體育的習慣非常不利。最后，評價標準難以制定。線下教學教師通過面對面地和學生交流，對學生的身體條件、學習態(tài)度、進步程度都比較了解，所以可以因人而異，量體裁衣，制定評價標準也能區(qū)別對待。而線上教學，教師不了解學生的實際情況，跟本掌握不了學生的學習態(tài)度，這使得有些素質好的同學，就是躺在被窩里不上課，最后也能考出好成績，使其認為體育課缺乏挑戰(zhàn)，不上課也能拿高分，從而失去對體育課的興趣。而有些運動技能差的同學，通過一學期的努力，到最后也沒有取得好的成績，這部分學生會認為體育課太難，即使很努力也達不到優(yōu)秀的要求，大大地挫傷了上體育課的積極性，容易產(chǎn)生畏懼的心理。
二、改進體育課線上教學對策
（一）提高高校體育課線上教學重視程度
學校體育教學管理部門是高校體育教學秩序能否正常運轉、教學計劃是否如期實施以及教學活動是否順利開展的重要保障。學校應該加大對體育課線上教學的政策和資金的扶持力度，為確保線上教學效果，學校管理部門首先應根據(jù)本校優(yōu)勢，結合線上教學體育學科特點，系統(tǒng)長遠地制定線上教學的具體辦法與方案，不斷豐富和完善體育線上教學平臺，為體育教師提供智力上的支持，對于完成線上教學并取得良好教學效果的教師給予物質和精神方面的獎勵。組建由體育主管部門領導牽頭、網(wǎng)絡技術人員指導、一線教師參與的體育網(wǎng)課研發(fā)團隊，打造體育精品網(wǎng)上課程。
（二）努力提高體育教師線上教學業(yè)務水平
隨著時代的發(fā)展、科技的進步，特別是互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，對體育教師提出了更高的要求，熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)運用才能提高線上教學效果。目前體育教師在這一環(huán)節(jié)上還比較欠缺，特別是年齡比較大的教師，所以要提高體育教師線上教學業(yè)務水平，建立完善的體育教師網(wǎng)絡信息化培訓機制。首先，要采用“請進來”“送出去”的辦法。請網(wǎng)絡技術專業(yè)人士對教師進行培訓，送教師去線上教學開展得比較好的學校學習技術和經(jīng)驗，以便教師能夠獨立完成教學課件、視頻錄制，并熟練地使用教學軟件。其次，定期進行教師線上教學交流活動。教師在相互學習交流的過程中分享線上教學經(jīng)驗，提升線上教學技能，分析教師在線上教學過程當中所遇到的不同問題，找到其根源，并對癥下藥，找到解決的辦法，從而增加教師對線上教學的認同感，糾正教師認為體育課只能線下教學不能線上教學的錯誤觀念。最后，對特定教師，采用專人負責的辦法幫助其提高互聯(lián)網(wǎng)操作能力。對于年齡較大的教師、對互聯(lián)網(wǎng)接受比較慢的教師，應該請互聯(lián)網(wǎng)技術專業(yè)人士，現(xiàn)場對線上教學過程中所出現(xiàn)的問題及時加以解決，保證教學任務順利完成。
（三）采用多種辦法，提高學生線上教學參與程度
在教學活動中，學生是主體，必須充分調動學生的學習積極性，提高學生的參與程度，才能保證教學過程順利完成，達到良好的教學效果。在傳統(tǒng)的體育線下教學過程中，教師在調動學生學習積極性和互動性方面，有比較有效可行的方法。轉到線上教學活動中要想保證教學效果，就得采用多種手段，來提高學生的參與程度。首先，做好課前溝通。通過學習通、微信群、QQ群等軟件發(fā)布這堂課所要講的內容，對學生提出要求，在這一過程中教師要與學生主動交流溝通，了解學生目前的學習情況，對體育動作的掌握程度，通過這些舉措掌握學生的學習動態(tài)，以便及時調整，保證教學效果。其次，在線上教學過程中要立規(guī)矩。通過相應的制度規(guī)范學生的參與程度，并與期末考核掛鉤。對線上教學參與程度高，積極參加互動的同學在期末考核中給予加分；對于沒有按時進課堂或者隨意離開課堂，且對教師的提問不做回答的同學，在期末考核中要扣除相應的分數(shù)。再次，課后教師針對班級學生開展每日練習打卡行動。教師不規(guī)定練習內容，只要是所學課程內容就可以，強度不做要求。在這一過程中，教師也要適當?shù)貐⑴c進來，與學生互動，針對學生的練習視頻給予指導。教師與學生分享自己的運動小視頻，并根據(jù)視頻召集全班同學進行點評，提高學生之間的互動。最后，組織班級運動會。由于是線上教學，所以運動會的形式采用“云上運動會”，設立幾個適合在家開展的項目，比如跳繩、仰臥起坐、俯臥撐、平板支撐等，對參與者都給予期末考核加分的獎勵，從而提高學生的參與程度。
（四）加強線上教學的準備工作，減少不利因素的影響
線上教學能否達到良好的教學效果，不僅受到教師、學生主觀因素的影響，還受到其他客觀因素影響。對于一些影響線上教學的不利因素如果不及時解決的話，就會對整個線上教學活動的過程產(chǎn)生極大的阻礙，因此需要學校、家庭、教師、學生幾方共同努力，以積極認真的心態(tài)對待線上授課活動，不斷改進網(wǎng)課模式，完善線上學習流程，促使線上教學效率不斷得到提升，以減少不利因素對線上教學的影響。學校層面要為教師開展網(wǎng)上授課提供必要的設備及網(wǎng)絡支持，對偏遠農(nóng)村困難家庭的學生，要給予網(wǎng)絡流量補助，使每位同學都能享受到網(wǎng)絡教學給大家?guī)淼谋憷＜彝用嬉獮閷W生上好網(wǎng)課提供必要的設備，比如選擇配置比較高的電腦設備，加裝網(wǎng)速快的網(wǎng)絡連接，提供Wi-Fi設備等。教師層面要加強線上教學的準備工作，調試好技術設備，熟悉教學軟件，提前與學生進行連麥活動，確保溝通順暢，保證教學過程的順利進行。學生層面要積極配合教師的線上教學活動，調試好上課軟件，熟悉與教師溝通交流的途徑，熟悉教師布置作業(yè)的上傳方式，在線上教學開始前，應該選擇一個相對安靜的學習環(huán)境，同時在線上授課過程中，應時刻保持注意力集中，不瀏覽無關的應用軟件及網(wǎng)頁，盡量減少外部不利因素的影響，確保達到預期學習目標。
（五）建立完善的教學效果評價體系，提高學生的學習興趣
體育課線上教學評價是對教學過程及其效果的評價，與傳統(tǒng)的體育線下教學的效果評價有很大的不同，不能生搬硬套，要不斷改進和完善教學效果評價體系，建立一種系統(tǒng)全面的評價體系。線上教學效果的好壞直接決定體育課程內容體系設計、教師授課能力，是在新冠疫情特殊時期全面開展線上體育課程的評價，以及學生對體育線上教學的認可程度。對教師線上教學的評價可以采用多元化的評價體系，學校、教師、學生共同完成對教師教學效果的評價。引入督導機制：成立體育線上教學督導組，直接監(jiān)控網(wǎng)上教學全過程，并在學期末針對教學文件的準備、網(wǎng)上教學過程、培養(yǎng)學生能力等方面做出客觀評價。教師自我評價：教師根據(jù)整學期的網(wǎng)上教學過程，對備課情況認真程度、教學文件準備情況、教學計劃完成情況、學生知識掌握程度等做出自我評價。學生自主評價：學生對教師整個學期網(wǎng)上教學的評價是評價教學效果好壞的重要環(huán)節(jié)，學生對教師上課過程中的準備情況、上課的認真程度、課堂的組織情況、課程的難易程度、知識的掌握程度等做出客觀的評價。只有建立學校、教師、學生三位一體的多元評價體系才能有利于實現(xiàn)學校、教師與學生的互動交流，提高教師線上教學水平，才能有利于教師及時調整上課計劃，適應學生的實際需求，提高學習效果。對學生的評價不應該只是對學生期末考試成績的評價，應該是整個學習過程的綜合評價。評價可以由課堂參與、學習任務點、平時作業(yè)、期末考核組成。課堂參與：教師可以根據(jù)整個學期學生進課堂出勤率、課上與教師連麥互動情況進行統(tǒng)計，并給予一定的分數(shù)，可以占總分數(shù)的20%。學習任務點：教師根據(jù)學生完成既定的學習任務、預習作業(yè)知識等給出一定分數(shù)，可以占20%。平時作業(yè)：教師根據(jù)學生作業(yè)的完成情況、視頻上傳情況做出評定，給出一定分數(shù)，可以占20%。期末考核：全面考核學生對課程內容掌握程度和基本應用能力，占40%。只有對學生整個學期學習情況進行綜合評價，才能調動學生的學習積極性，才能保證良好的教學效果。
三、結論與建議
大學體育課線上教學過程中還存在許多問題，其中部分高校對體育課線上教學重視程度有待提高，體育教師線上教學業(yè)務水平亟待提高，學生課堂參與程度亟待提高，不可預見因素導致教學過程受阻、教學進度受到影響以及教學效果評價難以確定，影響線上教學效果等問題尤為突出。本文通過問題找出對策：提高高校體育課線上教學重視程度，努力提高體育教師線上教學業(yè)務水平，采用多種辦法提高學生線上教學參與程度，加強線上教學的準備工作，減少不利因素的影響，建立完善的教學效果評價體系，提高學生的學習興趣。
作者:侯書健 單位:中國政法大學
