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伴隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，大學(xué)生的就業(yè)壓力較大，尤其是醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生這一特殊群體，在就業(yè)過程中暴露出很多心理問題，亟待解決。隨著教育的不斷普及和教育公平的實(shí)現(xiàn)，高等教育普及到了越來越多的群體，每年畢業(yè)的大學(xué)生更是數(shù)不勝數(shù)。在這種狀況之下，社會(huì)科技的發(fā)展也對(duì)醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生就業(yè)帶來了嚴(yán)重的沖擊，學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)的清晰規(guī)劃，容易出現(xiàn)迷茫的就業(yè)心理。
一、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
1.有很強(qiáng)的就業(yè)地域意向
我國(guó)幅員遼闊，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平很不平衡，京津地區(qū)以及沿海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平行對(duì)較高，西部地區(qū)以及山區(qū)的條件相對(duì)較差，這都會(huì)在一定程度上影響大學(xué)生就業(yè)的目標(biāo)定位。對(duì)于家庭在農(nóng)村的學(xué)生來說，很少有愿意在回到家體所在地的醫(yī)院就業(yè)。而對(duì)從小生活在經(jīng)濟(jì)水平較高的城市之中的大學(xué)生，也很少愿意選擇較差的地區(qū)就業(yè)。在畢業(yè)生的就業(yè)趨勢(shì)調(diào)查中顯示，有72%的醫(yī)學(xué)生明確表示不愿意去社區(qū)或者農(nóng)村的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，不僅是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)水平較低導(dǎo)致的待遇較差，業(yè)務(wù)發(fā)展和晉升渠道狹窄也是他們考慮的重要因素之一。
2.就業(yè)難推動(dòng)醫(yī)學(xué)生明確考研
伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展，高素質(zhì)人才日漸增多，對(duì)于人才的學(xué)歷要求也越來越高，這從近年來醫(yī)療單位的招聘啟事中可見一斑，很多崗位都需要碩士甚至博士，很多醫(yī)學(xué)本科的崗位少之又少，這都在無形中促使了醫(yī)學(xué)生明確了考研的目標(biāo)，這些年，考研已經(jīng)成為了醫(yī)學(xué)生的最佳選擇，不僅能夠暫時(shí)的緩解就業(yè)壓力，還能夠通過再學(xué)習(xí)提高自己的學(xué)歷水平，在今后的就業(yè)中有更大的優(yōu)勢(shì)和選擇余地。近年來，醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生報(bào)名考研的比例越來越高，盡管一再擴(kuò)招但升學(xué)壓力仍舊較大，這也折射出了當(dāng)前就業(yè)的難度。
二、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生就業(yè)難的主要原因
對(duì)于醫(yī)學(xué)生就業(yè)難度較大的原因，我認(rèn)為主要存在于以下幾個(gè)方面。第一，缺乏正規(guī)的職業(yè)規(guī)劃。整個(gè)社會(huì)對(duì)于醫(yī)療機(jī)構(gòu)都缺乏整體的職業(yè)規(guī)劃，我國(guó)社會(huì)人口基數(shù)較大，本科學(xué)歷人才比比皆是，在競(jìng)爭(zhēng)中已經(jīng)不受青睞，對(duì)于學(xué)生學(xué)歷的門檻限制較高，使得醫(yī)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)觀念壓力較大，缺乏合理的規(guī)劃和人才配置能力。第二，缺乏正確的自我認(rèn)知。在一定程度上也是由于醫(yī)學(xué)生自身的期待值過高，并未樹立起正確的就業(yè)觀念，認(rèn)為只有在大城市、大醫(yī)院才能夠體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，片面的追求高薪酬、高地位的心理以及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)之間的沖突會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生迷茫的就業(yè)心理。同時(shí)，醫(yī)學(xué)生群體中存在的從眾心理也是就業(yè)較難的重要原因之一，這使得急需人才的醫(yī)療機(jī)構(gòu)和地區(qū)無人問津，忽視了自身職業(yè)需求的醫(yī)學(xué)生自然會(huì)在就業(yè)中屢屢受挫。第三，醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)難。傳統(tǒng)觀念中，醫(yī)學(xué)生的主要的職業(yè)選擇是到醫(yī)院工作成為一名醫(yī)生，很少有醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)，甚至教師和學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向也很少有向創(chuàng)業(yè)方面發(fā)展。另外，醫(yī)學(xué)方向創(chuàng)業(yè)對(duì)于學(xué)生來說難度較大，不僅需要一定的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)需要具有一定的資產(chǎn)積累，才能在醫(yī)學(xué)方向進(jìn)行創(chuàng)業(yè)發(fā)展。第四，學(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程不重視。隨著醫(yī)學(xué)類專業(yè)受到的關(guān)注越來越多，更多的學(xué)生選擇報(bào)考醫(yī)學(xué)類專業(yè)，這導(dǎo)致每年的畢業(yè)生也在不斷地增多，適合醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生的崗位也相對(duì)較少，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大。為提高學(xué)生對(duì)就業(yè)方向和求職相關(guān)知識(shí)的了解，學(xué)校設(shè)置了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的課程，但課程的實(shí)際效果并不理想，不僅學(xué)校和教師對(duì)于該門課程的重視程度較低，就連畢業(yè)生在課堂上的狀態(tài)也不夠積極，導(dǎo)致對(duì)就業(yè)知識(shí)的理解較差，不能切實(shí)的提高相關(guān)的就業(yè)方面的技能。醫(yī)學(xué)類高校對(duì)就業(yè)職指導(dǎo)等與醫(yī)學(xué)知識(shí)無關(guān)的科目的實(shí)際課堂質(zhì)量都較為忽視，只將就業(yè)指導(dǎo)作為應(yīng)急的科目來粗略的講述，其課時(shí)也相對(duì)較少，無法進(jìn)行細(xì)致的講解。學(xué)生在課堂上不注意聽講，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的課程不在乎，導(dǎo)致最終其面臨的就業(yè)難度更大。第五，就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)設(shè)置不合理。隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性有了深刻的理解，但其在對(duì)課程的調(diào)整上仍然較為忽視。大多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的不夠合理，同時(shí)教學(xué)的方法也相對(duì)單一，使得整體的教學(xué)效果達(dá)不到理想的狀態(tài)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往按照書本內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，同時(shí)也不會(huì)將就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)與醫(yī)學(xué)專業(yè)等方面進(jìn)行結(jié)合，最后導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量較差。
三、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)就業(yè)問題
1.完善職業(yè)生涯規(guī)劃和心理輔導(dǎo)
首先，醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生在學(xué)校之中，對(duì)于外界的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等就業(yè)現(xiàn)狀了解不足，存在著期望值過高的心態(tài)。調(diào)查顯示有一小部分同學(xué)對(duì)于對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃并不了解也不重視，這方面的知識(shí)有待提高。這就要求高校在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，將職業(yè)生涯規(guī)劃全流程的融入其中，比如在大一大二，更多的是在課堂講授就業(yè)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生自我完成一份切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告，那在臨近畢業(yè)的求職階段，更多的是結(jié)合實(shí)際就業(yè)問題作出解答，為學(xué)生答疑解惑，這樣更具有針對(duì)性。另一方面，學(xué)校要關(guān)注就業(yè)過程中學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，做好心理輔導(dǎo)工作。第一要構(gòu)建起完善的心理檔案內(nèi)容，能夠盡可能的涵蓋學(xué)生的心理特征，對(duì)其心理健康做出綜合性的評(píng)價(jià)。同時(shí)要做好后續(xù)的輔導(dǎo)和干預(yù)工作，通過引進(jìn)一批專業(yè)的心理輔導(dǎo)工作人員，以分類的方式采取相應(yīng)的措施幫助他們平穩(wěn)的度過這一時(shí)期。
2.自身積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，76%的學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)是為了找一份好的工作實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，7%的學(xué)生是為了國(guó)家和民族的未來，這說明極少數(shù)的醫(yī)學(xué)生事了國(guó)家和民族復(fù)興的未來而努力，居于責(zé)任感和前瞻性。作為醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)生來說，自身也要積極的轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，追求高薪酬待遇、高地位名氣無可厚非，但是我們也要樹立起平等的就業(yè)觀念，將自身的價(jià)值實(shí)現(xiàn)與社會(huì)建設(shè)和發(fā)展的大背景相融合，敢于奉獻(xiàn)，愿意深入到醫(yī)療條件較為艱苦的地區(qū)，積極響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，從而錘煉自己的品質(zhì)。另一方面來說，學(xué)生也要不斷提高自己的專業(yè)能力，在理論和實(shí)際操作中積累經(jīng)驗(yàn)，也可以通過考研升學(xué)的方式來增強(qiáng)醫(yī)學(xué)知識(shí)，積極的向已經(jīng)就業(yè)的醫(yī)學(xué)類的朋友、同學(xué)取經(jīng)，在進(jìn)入社會(huì)之前對(duì)就業(yè)中遇到的問題能有一個(gè)心理準(zhǔn)備。
3.鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)
醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)雖然有一定的難度，但對(duì)于非醫(yī)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)者來說，其仍然具有較大的優(yōu)勢(shì)。因此，應(yīng)鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)發(fā)展，獲得另一種形式的成功。一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宣傳，提高其創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。許多醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)的想法，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生尋找更多的可能性，鼓勵(lì)學(xué)生向多方面發(fā)展。另一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)慕⑾嚓P(guān)的孵化基地，或者組織一些與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的比賽或活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生參加和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)需要的條件等的了解。同時(shí)，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，學(xué)校和教師應(yīng)給予一定的幫助，為其介紹相關(guān)的實(shí)習(xí)單位等，設(shè)身處地的學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)管理方面的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有更加清晰的認(rèn)識(shí)。
4.加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的重視程度
首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的重視。學(xué)生的就業(yè)率對(duì)于學(xué)校的發(fā)展具有重要的意義，學(xué)校在重視學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)其在就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校應(yīng)意識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性，提高其課時(shí)的占有量。目前大多高校中，其就業(yè)指導(dǎo)課程一般為16-20課時(shí)，而教育部對(duì)于課程的課時(shí)要求為最少38課時(shí)，學(xué)校安排的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不僅不符合教育局的相關(guān)規(guī)定，同時(shí)會(huì)導(dǎo)致課程的質(zhì)量較低，無法進(jìn)行深入的講解。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)重視。就業(yè)指導(dǎo)教師自身對(duì)于本課程的重視度不高，經(jīng)常輕視其實(shí)際的作用。教師應(yīng)對(duì)相關(guān)的就業(yè)方面的信息進(jìn)行搜尋，并結(jié)合教材中的知識(shí)進(jìn)行融合，為學(xué)生進(jìn)行講解，確保每節(jié)課都能讓學(xué)生學(xué)到真實(shí)有用的知識(shí)。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課程和教材的深入挖掘和理解，避免在課程上只按照書本為學(xué)生“念書”，而是應(yīng)該結(jié)合目前的社會(huì)現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)等，對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引申，使其能起到更大的作用。最后，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的重視。大多數(shù)高校學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課程的排斥性較強(qiáng)，該課程較為無聊，同時(shí)也沒有考試等進(jìn)行約束。因此，學(xué)生對(duì)其不加重視。學(xué)生應(yīng)正視自身的需求，找工作不僅需要過硬的專業(yè)技能，同時(shí)需要一定的職業(yè)相關(guān)的技巧，應(yīng)不斷提高學(xué)生自身的綜合實(shí)力。
5.加強(qiáng)課程建設(shè)，豐富教學(xué)方式
就業(yè)指導(dǎo)課程的主要目的是提高學(xué)生就業(yè)方面的知識(shí)和技巧。教師為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)建立完善的課程體系。學(xué)生每一階段對(duì)于就業(yè)都有不同的看法，在經(jīng)過對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)確立自身的發(fā)展目標(biāo)，能夠在相應(yīng)的時(shí)間段里做好應(yīng)做的事。明確發(fā)展目標(biāo)后，做好職業(yè)規(guī)劃，并根據(jù)職業(yè)規(guī)劃來著重提高自身的某項(xiàng)專業(yè)能力。教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況以及該屆學(xué)生畢業(yè)時(shí)的社會(huì)發(fā)展情況等進(jìn)行綜合分析，創(chuàng)造出科學(xué)合理的教學(xué)體系。另外，教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行改變，使用不同的方式來提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?？梢允褂冒咐齺磉M(jìn)行表演的方式，幫助學(xué)生理解相應(yīng)的概念。在進(jìn)行觀念引導(dǎo)時(shí)，教師可以組織學(xué)生根據(jù)案例的說明進(jìn)行表演，如：有不同的學(xué)生扮演應(yīng)聘者和面試官，根據(jù)實(shí)際的場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察其中存在的不合理現(xiàn)象以及可以借鑒的技巧，并對(duì)其進(jìn)行分析，讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)面試相關(guān)的技巧。或者教師可以使用多媒體設(shè)備幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行了解。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的信息，將其與醫(yī)學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容等進(jìn)行配合調(diào)整，通過多媒體設(shè)備播放，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。教師也可以為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)性格測(cè)試，通過測(cè)試來吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自己的了解，發(fā)現(xiàn)自己屬于哪種類型的人才，適合什么類型的工作，根據(jù)實(shí)際的測(cè)試結(jié)果來給學(xué)生一些建議，使學(xué)生能夠找到更加適合自己的工作。伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，這不僅關(guān)乎于應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)問題，同時(shí)也是整個(gè)醫(yī)療行業(yè)和社會(huì)所需要面對(duì)的問題。不管是社會(huì)學(xué)校，還是亟待就業(yè)的醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生，都應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變觀念，面對(duì)就業(yè)中遇到的挑戰(zhàn)和壓力，為提高我國(guó)人民的健康水平，為我國(guó)的醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
作者:唐菲 單位:昆明醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院