初中英語閱讀的嘗試診斷教學策略

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[摘要]在初中英語教學當中，英語閱讀是教學中的一項基本內(nèi)容。盡管在英語閱讀教學的過程當中涌現(xiàn)了許多的教學方法，但是很少實行中有效的，很難真正培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。嘗試診斷教學策略的出現(xiàn)，很大程度上提高了教學的效率，是一種科學而又實用性強的教學方法，本文將通過一些實例對此教學策略進行分析和探討。

[關(guān)鍵詞]初中英語閱讀教學嘗試診斷教學

一、嘗試診斷教學研究的必要性

在當今的教育體制之下，教師們往往只將成績作為評判學生們的第一標準，學生們在這個過程當中缺乏了學習的自主性，學習習慣較差，學習能力也很難提高。在授課的過程當中教師們也經(jīng)常忽略學生們的進度，不能將學生們存在的學習問題和學習中留下的疑問及時解答，導致學生們很難提高自己的閱讀能力。因此教師們在教學之間應當充分了解學生們的學習水平，掌握學生們需要提高的方面，幫助學生制定合適的教學方案，同時對每一個過程進行把關(guān)，在教學過程中不斷調(diào)整學習計劃，讓學生們不斷地看到自己的進步，提高英語閱讀學習的自信心，從而不斷提高英語閱讀能力。

二、嘗試診斷教學策略的內(nèi)涵

實際上，嘗試診斷教學在二十世紀60年代美國的閱讀研究中就已經(jīng)有提到了，他們進行研究的對象就是一些英語閱讀過程中存在問題的學生，并且在課堂中得到了廣泛的運用，很大程度上提高了學生們的閱讀能力。嘗試診斷教學策略就是通過一定的策略比如進行測驗的方式先了解到學生們進行閱讀的方式和方法，找出學生們在學習過程中存在的問題和誤區(qū)，然后教師們通過給出解決的辦法，然后再制定一定的教學的計劃，并且在教學時一邊進行評估一邊進行計劃的調(diào)整，幫助學生們提高自己的學習方法和效率。

三、嘗試診斷教學的具體應用

1.學前診斷，制定學習計劃

學前診斷就是通過一系列的測驗等對學生們的學習狀態(tài)和能力進行判斷。診斷的主要依據(jù)有兩個，其中一個是學生們對于上節(jié)課學習到的詞匯、語法等內(nèi)容的掌握情況，這時教師們可以通過進行課前測驗的方式來進行；另一個依據(jù)就是讓學生們進行“先學”，通過這個方式判別出來學生們學習的重點和難點。在這個過程當中，教師們要遵循三個原則，一個是必須要時刻牢記本節(jié)課學習的目標，二是貼近學生們學習的基礎的內(nèi)容，最后一點是制定計劃切實可行。這樣教師們通過測驗掌握了學生們的學習情況，依據(jù)此來確定本節(jié)課的進展節(jié)奏的快慢，制定適合學生們的學習計劃和方案。

2.多次嘗試，促進學習進展

學習嘗試的次數(shù)要根據(jù)學生們學習的情況來進行確定，首次嘗試時，教師們應該讓學生們進行自主的探索，通過這個過程讓學生們引起認知的沖突，即讓學生們自己發(fā)現(xiàn)學習過程中存在的誤區(qū)以及知識體系中存在的不足，為學生和教師進行下一步的診斷提供條件。教師們可以讓學生們進行小組合作、閱讀文章等方式來進行診斷和嘗試。接下來的嘗試就是在初次嘗試過后，學生們了解到了自己的問題，從而調(diào)整了自己的學習方式之后，引導學生們進行鞏固學習的活動。教師們應當讓學生們了解到自己需要提高的方面，并且對自己有一個清楚的認識，對于一些水平相對高或者知識儲備比較豐滿的學生來說，引導他們嘗試更高層次的閱讀，進行閱讀的拓展，而對于一些知識結(jié)構(gòu)還沒有重建完全的學生，就要讓他們在自己能力的基礎之上，進行鞏固練習?？傊?，通過多次的嘗試使各個層次的學生都能夠得到提高。

3.師生診斷，構(gòu)建多元體系

這一步的診斷就是在進行嘗試過后的對學生們的學習結(jié)果的診斷，但是對學生們診斷的同時，教師們也要對自己的教學方案進行診斷。其中教師們引導學生們進行自我診斷時應該讓學生們對自己在多次嘗試之后所形成的知識結(jié)構(gòu)進行一定的了解，認識到自己還存在的問題，進而制定自己學習的目標，在以后的學習中不斷完善。教師們可以通過多種方式，將學生和自己放在同一個平面內(nèi)，采取課上合作和交流的方式，進行師生診斷，找出在學習過程中還存在的問題，如學生們的閱讀興趣、學習動機等，圍繞這些值得提高的方面，來發(fā)揮自己的教學能力，幫助學生們將自己存在的問題進行歸類分組，從而不斷提高，形成完整的知識體系。嘗試診斷教學策略不同于傳統(tǒng)課堂中教師們讓學生們一味地進行閱讀、做題、講評的方法，在這個教學模式當中，教師們讓學生們作為課堂的主體，通過對學生們的閱讀水平進行評估，構(gòu)建適合學生們的教程，對學生進行診斷式教學，激發(fā)學生們的學習興趣，幫助學生們不斷提高自己的閱讀能力。

作者：方麗 單位：江蘇省揚州市江都區(qū)國際學校