互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

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【摘要】傳統(tǒng)的填鴨式英語(yǔ)教學(xué)方法在實(shí)踐不久后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣明顯下降，這嚴(yán)重影響了課堂氣氛的構(gòu)建和教學(xué)質(zhì)量。為了改變這個(gè)狀況，教育機(jī)構(gòu)提出了互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)方法，本文針對(duì)互動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)上的運(yùn)用，提出了一些自身的見解，希望對(duì)讀者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)；初中英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐；運(yùn)用

隨著國(guó)家的快速發(fā)展和對(duì)人才的需求越來越大，教育機(jī)構(gòu)和各個(gè)學(xué)校越來越覺得傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于當(dāng)代的教育體系了，因此他們開始尋求更符合現(xiàn)代教育的教學(xué)方法。在英語(yǔ)新課標(biāo)的的全面實(shí)施之后，采用互動(dòng)式教學(xué)，才更符合教學(xué)要求，才能更加全面的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效率。

一、互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

（一）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入。學(xué)習(xí)興趣一直是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素之一，為了能讓學(xué)生更有興趣的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在課前，教師需要充分做好備課工作，結(jié)合教材中的內(nèi)容，添加更多有趣的教學(xué)內(nèi)容，然后安排好自身的講課流程，通過精心的設(shè)計(jì)讓英語(yǔ)課堂上充滿樂趣，這樣學(xué)生會(huì)將全部精力都投入到課堂中來，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量。在課堂進(jìn)行過程中，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓他們相互之間對(duì)教師提出的問題進(jìn)行討論并得出結(jié)果，再讓各小組之間代表將自己小組討論總結(jié)得出的結(jié)果表述出來。教師在這個(gè)過程中，充當(dāng)輔助作用，幫助學(xué)生在討論時(shí)遇到的難題，以及及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思考方向，在學(xué)生講述玩自身小組得出的結(jié)果之后，在逐個(gè)進(jìn)行指點(diǎn)和補(bǔ)充。這樣做，能促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)方面自主思考的能力，使得每一名學(xué)生都能參與到英語(yǔ)教學(xué)中來，在活躍了課堂氛圍的同時(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效率，也提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（二）設(shè)置教學(xué)情境。情景教學(xué)是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，可以設(shè)計(jì)一些與教材內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生融入到英語(yǔ)情景教學(xué)中去。在教師專門設(shè)計(jì)的情景下，學(xué)生能更好的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，同時(shí)對(duì)于所學(xué)知識(shí)的記憶也更為深刻[2]。英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)的情景必須是在調(diào)查學(xué)生的實(shí)際喜好之后在設(shè)計(jì)出來的，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理情況設(shè)計(jì)科學(xué)合理的情景。在情景之下，學(xué)生因?yàn)閯倓倧募倨谏罨氐綄W(xué)校生活，有很多樂趣想與同學(xué)進(jìn)行分享，利用這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)相互之間進(jìn)行交流、分享，能很大程度上提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（三）進(jìn)行換位教學(xué)。換位教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于確保了學(xué)生為主體的教育本質(zhì)。換位對(duì)象可以是學(xué)生之間，也可以是學(xué)習(xí)小組之間，甚至可以是學(xué)生和教師之間，學(xué)生在換位教學(xué)過程中，由被動(dòng)的知識(shí)接受角色變成了主動(dòng)的知識(shí)傳授者，學(xué)生為了確保自身傳授的知識(shí)沒有差錯(cuò)，就會(huì)相對(duì)自己要講的內(nèi)容進(jìn)行查閱，在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的理解程度會(huì)更深，對(duì)該知識(shí)的記憶也會(huì)更加深刻。換位教學(xué)還有一個(gè)效果，就是學(xué)生在主動(dòng)傳授知識(shí)的過程中，能提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，清楚教師在教學(xué)過程中的具體流程，知道知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)具體會(huì)出現(xiàn)在哪些地方，在今后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能針對(duì)性的對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶和分析。例如：教師在講授教材中某個(gè)教學(xué)內(nèi)容之前，可以根據(jù)班上學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行分組，然后讓每個(gè)小組上臺(tái)進(jìn)行試講。學(xué)生會(huì)在這樣的要求之下，對(duì)要講的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并會(huì)積極查閱相關(guān)資料，做好“備課”工作。教師再學(xué)生完成試講之后，先對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行鼓勵(lì)，然后在具體針各個(gè)小組的試講結(jié)果進(jìn)行指點(diǎn)和評(píng)價(jià)，在課堂最后階段，教師在補(bǔ)充學(xué)生試講過程中遺漏或講授不足的知識(shí)點(diǎn)。

二、互動(dòng)教學(xué)在應(yīng)用過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)

（一）注重教師與教師之間的互動(dòng)?；?dòng)教學(xué)要求教師與教師之間要互動(dòng)。教師之間交流教學(xué)方法，然后相互借鑒，完善自身教學(xué)方法。雖然目前教師都是經(jīng)過了專業(yè)的培訓(xùn)之后才上崗的，但依舊存在很多教師在教學(xué)上依舊很多不足的情況，不足大體上體現(xiàn)在講課方式、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講述不詳細(xì)或者不明確上。

（二）注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生作為教育的主體，與學(xué)生之間互動(dòng)其實(shí)是最為重要的。教師在完善自身的教學(xué)之前，一定要充分和學(xué)生之間進(jìn)行相關(guān)互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，然后總結(jié)出最具有教學(xué)意義的教學(xué)方法。在于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過程中，還能掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和對(duì)教師所講知識(shí)的掌握程度，然后在今后的教學(xué)中，針對(duì)性的講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生容易理解的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單講解，在理解難點(diǎn)上具體進(jìn)行講解，還可以在后面的課堂上定期對(duì)前面知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度最大化。

（三）合理利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備?？萍嫉陌l(fā)展給教學(xué)帶來了更大的提升空間，但教師也不能太依賴科技進(jìn)行教學(xué)，不管學(xué)生能否接受。投影技術(shù)的誕生讓教師能收集教材中一些描述物體的圖片，然后展示給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)該物體的了解更多。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師需要合理利用現(xiàn)代設(shè)備，在單詞的拼讀上可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行講課，確保發(fā)音等方面不出現(xiàn)差錯(cuò)?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的弊端在于，教師在授課過程中利用多媒體技術(shù)，沒能與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)，跳躍式的講課文本十分迅速，可能存在學(xué)生處于還沒理解的情況教師就已經(jīng)點(diǎn)到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)了。

（四）確保結(jié)合教材進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。在互動(dòng)教學(xué)過程中，不能一味的為了與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)而對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行忽視。教材的編排是教學(xué)專家針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)千思萬想總結(jié)制定出來的，其意義非凡，因此按照教材進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)是極其重要的。

結(jié)語(yǔ)

綜合上文所述，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)正處于逐步被淘汰的過程，為了保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，利用互動(dòng)式教學(xué)方法是十分必要的，不僅能確保學(xué)生為主體的教學(xué)本質(zhì)，還能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣等。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱蘭芳.互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(學(xué)科版),2011,2703:153-154.

[2]楊瑞雪,盧沿汐.互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].華夏教師,2016,05:41.

作者：劉珊 單位：四川省巴中市通江縣第二中學(xué)