初中語文閱讀教學(xué)研究3篇
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第一篇
一、給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法引導(dǎo)
教學(xué)實踐中，筆者始終堅持切合實際、運(yùn)用實例，精心設(shè)計活動，力求讓學(xué)生更好地掌握閱讀方法，在閱讀實踐中通過主觀努力解決問題。例如，教學(xué)《故鄉(xiāng)》一文時，筆者緊緊扣住中年閏土稱“迅哥兒”為“老爺”這一點，幫助學(xué)生體會人物心理，分析中年閏土和少年閏土的巨大變化，讓學(xué)生在閱讀品味中理解作者筆下的閏土和“迅哥兒”，并設(shè)計了一個完整的閱讀感悟和語感培養(yǎng)的過程。當(dāng)然，學(xué)生想要真正讀懂上面這段文字的內(nèi)涵并不容易。僅就閏土而言，他的變化，特別是對自己身份認(rèn)識的變化（少年閏土是沒有什么身份概念的），就有許多值得我們深入揣摩、細(xì)細(xì)咀嚼之處。為此，筆者要求學(xué)生多品讀、多比較、多揣摩，特別注重引導(dǎo)他們在閱讀的過程中體會、揣摩文字背后的內(nèi)容，如中年閏土見到中年“迅哥兒”時的復(fù)雜心情，為什么閏土的表現(xiàn)大大出乎“迅哥兒”的意料等。最終，學(xué)生對文章的理解深度超出了筆者的預(yù)期。從這類作品的教學(xué)實踐中，筆者深深地感到，閱讀教學(xué)中，教師科學(xué)的方法引導(dǎo)對學(xué)生語感的培養(yǎng)和提升極為重要。因此，我們要努力提升自身的閱讀素養(yǎng)，不斷地研究教材、研究學(xué)生。
二、增加學(xué)生的閱讀量
閱讀是一項熟能生巧，同時實踐性很強(qiáng)的技能。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感，進(jìn)而提升他們的閱讀素養(yǎng)，僅僅帶著學(xué)生閱讀課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要科學(xué)地幫助學(xué)生提升閱讀量，增加閱讀體驗，逐步優(yōu)化語感，最終形成良好的閱讀素養(yǎng)。一般而言，學(xué)生閱讀量的提升應(yīng)該包括課內(nèi)內(nèi)容的反復(fù)閱讀和課外閱讀面的拓展兩個方面。作為教師，我們要能對課內(nèi)外閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效的遴選、整合，形成課內(nèi)外閱讀內(nèi)容的互動。例如，筆者在教學(xué)《為你打開一扇門》這篇課文時，就用了整整一節(jié)課時間，結(jié)合文中特別有意義的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，從這扇門之于他們的人生意義，到文本中的內(nèi)容為我們提供的閱讀方向指引，再到開列一張包括四種文學(xué)體裁的閱讀書目，同時給予一些規(guī)律性的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀文學(xué)作品的興趣。從實踐情況看，這樣的設(shè)計安排對促進(jìn)學(xué)生閱讀量的增加起到了很好的效果。教學(xué)實踐中，筆者深切地體會到，有了課內(nèi)課外的結(jié)合閱讀，再加上不同形式的反復(fù)閱讀，自然就會有閱讀量的提升；而用心整合課內(nèi)課外的內(nèi)容，形成閱讀思維的聚焦或發(fā)散，自然就會有閱讀質(zhì)量的提高。因此，我們在教學(xué)中既要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課內(nèi)內(nèi)容，也要善于引導(dǎo)他們將閱讀視野由課內(nèi)延伸到課外，并將課內(nèi)閱讀能力提升的途徑、方法運(yùn)用到課外閱讀實踐中，從而獲得量和質(zhì)同步提升的效果。當(dāng)然，我們在充分認(rèn)識閱讀量對于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展的重要意義的同時，也要幫助學(xué)生科學(xué)地精選課外讀物，指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀，并及時檢查他們的課外閱讀情況，甚至可以開設(shè)專門的閱讀指導(dǎo)課。這些，都是有效提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的好方法。
三、結(jié)語
閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語感，而語感的形成和發(fā)展必須通過學(xué)生自身的閱讀實踐得以實現(xiàn)。因為，閱讀能力的提升必須經(jīng)過反復(fù)的閱讀實踐，而當(dāng)這種能力達(dá)到很高的境界時，就會質(zhì)變?yōu)槲覀兺ǔＫf的“素養(yǎng)”?？傊?，只有切實重視學(xué)生閱讀實踐的閱讀課，才能稱為真正意義上的閱讀課；也只有真正的閱讀課，才能讓我們的學(xué)生獲得閱讀語感，提升語文素養(yǎng)。
作者：趙懷巧 單位：江蘇省淮安市文通中學(xué)
第二篇
一、閱讀是學(xué)生需要掌握的一項技能
1.激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性
在中學(xué)語文教學(xué)活動中，教師閱讀教學(xué)的前提是盡量激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”說的就是這個道理。現(xiàn)在多媒體教學(xué)，網(wǎng)上教學(xué)日趨普及，教師完全可以使用好教師配備的多媒體進(jìn)行中學(xué)語文閱讀教學(xué)，現(xiàn)在許多的電視節(jié)目，如：《頭腦風(fēng)暴》《最強(qiáng)大腦》的節(jié)目受到孩子們的喜歡，關(guān)鍵就是其形式的多樣性，內(nèi)容的趣味性。讓這個教學(xué)課堂變得生動有趣，滿足學(xué)生對所學(xué)知識的需求，授課的內(nèi)容能夠與學(xué)生的現(xiàn)實生活產(chǎn)生共鳴，才能產(chǎn)生興趣，才能會有去認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力。只要激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，便能獲得較好的語文閱讀教學(xué)成效。除此之外，中學(xué)教師可以經(jīng)常組織一些有趣的、精彩的游戲活動，比如成語解釋大賽、我愛記古詩等受學(xué)生喜愛和歡迎的游戲，例如，讓學(xué)生背誦一些經(jīng)典的詩詞，如“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬?！啊备袝r花濺淚，恨別鳥驚心?！蹦軌蛭龑W(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的目光。與此同時，教師要清楚地知道每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們現(xiàn)在所處的不同的學(xué)習(xí)程度，給予合適的閱讀教學(xué)，爭取讓每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。對于學(xué)習(xí)步伐不一致的學(xué)生給出適合他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，而對于文本的知識也采用有效的教學(xué)手段去授課，讓不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都可以參與其中，使得他們的閱讀技能得到較好的提升，讓學(xué)生感受到閱讀的成就和喜悅。
2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動
在學(xué)習(xí)閱讀的開始時期，教師要指導(dǎo)學(xué)生展開閱讀活動，去實現(xiàn)自己閱讀技能的提升?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”在當(dāng)前的這個學(xué)習(xí)階段，閱讀是一個人體會這個世界的基本方式，也是取得有效知識的重要手段。從閱讀的程序考慮而言，閱讀的簡單過程就是先認(rèn)識，然后再把握，最后是獲得。我們都知道，認(rèn)識是閱讀的前提，逐步走向獲得知識的道路。例如，五柳先生陶淵明就在他的書中說出了閱讀的內(nèi)涵：“好讀書，不求甚解?！闭f的就是在閱讀文本的時候先要飛快地讀一遍，了解關(guān)鍵的內(nèi)容即可，而且閱讀文本的時候要細(xì)心，才能夠從中有所得。簡單而言，對于一篇文本要通讀全文，了解文本的大致意思，再細(xì)心地品讀，研究其中一些有趣的句子，然后仔細(xì)探討，最后把握全文。如果不關(guān)注整體性的閱讀，那么就不能夠很好地了解文本的內(nèi)涵與作者先要表達(dá)的思想感情。與此同時，設(shè)計學(xué)生的閱讀計劃，能夠在學(xué)生之間形成一種不錯的閱讀環(huán)境，而且學(xué)生互相溝通自己對于閱讀的看法，與別人討論閱讀成果，也能夠激發(fā)其他學(xué)生的閱讀熱情，閱讀計劃與其操作還給學(xué)生讀書意識的培養(yǎng)帶來積極影響，形成高效的閱讀習(xí)慣，可以獲得比較好的讀書成效。
二、結(jié)語
閱讀是一種思想意識上的交流，從根本上而言，它是讀者與文章之間聯(lián)系的橋梁。在現(xiàn)實中，閱讀是處在一個很大的環(huán)境里，也是語文教學(xué)活動中重要的一部分，所以，要增強(qiáng)中學(xué)語文課堂的閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的語文閱讀能力。
作者：羅玉明 單位：重慶市江津田家炳中學(xué)
第三篇
心理咨詢與心理輔導(dǎo)都是學(xué)生有意識地主動到心理咨詢教師那里尋求心理幫助。而心理健康滲透教育則不同，它是教師在教育教學(xué)活動過程中，有意識地通過挖掘課程內(nèi)的心理健康資源對學(xué)生進(jìn)行的滲透教育。初中語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育就是教師在閱讀教學(xué)活動中積極、有意識地利用或挖掘初中語文課文中蘊(yùn)含的豐富的心理健康教育因素，對學(xué)生積極、健康情感的養(yǎng)成，自我人格的健全，社會適應(yīng)能力的形成等各方面進(jìn)行潛移默化的滲透感染，達(dá)到心理健康教育的目的，從而提高語文閱讀的教學(xué)效果。
1.1在感性朗讀中進(jìn)行滲透
朗讀是一種再現(xiàn)語言表情達(dá)意的藝術(shù)。斯米爾諾夫曾說過，朗讀占著我們工作生活的大部分。學(xué)生朗讀得越好，就能懂得越好并能受到感染。在朗讀過程中，學(xué)生一遍遍有感情地讀，便是在與課文及其作者進(jìn)行一次次的對話，這樣他們才有可能慢慢地深入作品所構(gòu)建的世界，與課文內(nèi)容發(fā)生精神撞擊，彼此達(dá)到交融、共鳴，從而使學(xué)生向真、向善、向美，完善自己的心理品質(zhì)、人格魅力，達(dá)到心理健康教育的目的，以便提高閱讀課堂的有效性。
1.2在教學(xué)李白《將進(jìn)酒》時
筆者這么指導(dǎo)學(xué)生的朗讀：第一，首先讓學(xué)生自由朗讀。然后挑出朗讀好的學(xué)生范讀，其它學(xué)生邊聽邊找出表現(xiàn)李白狂放的詩句，體會如何處理。第二，教師范讀，再具體作指導(dǎo)。如開頭句要讀得從容、親切。前兩聯(lián)說人生，境界非常闊大，要讀得很有聲勢，有慷慨生悲的韻味。第三，學(xué)生體驗朗讀。第四，再次齊讀課文，要讀出詩人的狂放不羈，讀出詩人的豪放飄逸。學(xué)生在指導(dǎo)后，越讀越起勁。尤其是詩歌的首聯(lián)“君不見黃河之水天上來……”連平時較內(nèi)向的同學(xué)也能讀得像模像樣。問他有什么感受，他說：“這兩句詩讓我們感受到黃河水洶涌澎湃、一瀉千里的氣勢，和詩人對光陰似箭，是非成敗的感嘆，尤其是詩句所體現(xiàn)出來的這種壯麗、奔放，更讓我們有一種熱血沸騰的感覺?！眱?yōu)美的文學(xué)作品往往也是作者心靈情感的再現(xiàn)，學(xué)生能體會到這點，說明他的內(nèi)心已經(jīng)與李白的樂觀、豪放達(dá)成共識了。
2結(jié)語
在初中語文閱讀教學(xué)中，這種感性朗讀最能體現(xiàn)出語言文字強(qiáng)烈而豐富的表現(xiàn)力和感染力，能夠和風(fēng)細(xì)雨式地感染學(xué)生的審美情趣，激起學(xué)生對美的追求，從而對朗讀產(chǎn)生興趣，以達(dá)到心理健康教育的目的.
作者：張麗琴