淺析初中語文閱讀教學7篇
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（一）
1.1積極引導，提出疑問
初中語文的閱讀是一個思維在其中不斷隨著作者的情緒變化的過程，故而對于學生參與的主動性與積極性要求較高。但是，在實際的教學活動中，我們發(fā)現(xiàn)，學生學習語文閱讀的積極性和主動性并不是想象中的那樣高漲。為此首先，我們可以通過積極的引導來解決這一問題，在這其中適時合理的提出疑問是提升學生在閱讀中主動性的一個很好的方法。通過老師閱讀課上疑問的提出，可以充分的在思想上刺激學生的大腦，讓其學會邊閱讀，邊思考文中主人公的喜怒哀樂。其次，在提問的同時，把握住問題的質(zhì)量的方式也是我們必須加以高度關(guān)注的一點。在初中語文的學習中，問題的比例要控制好，不能夠在學生閱讀時滿篇的提出問題，要充分的留給學生思考的時間，根據(jù)課堂情況，有的放矢。再次，在提問前，要對于回答問題的對象進行充分的考慮，提出的問題要抓住“問眼”，難度要由淺入深，層層推進，不能夠一上來就難住所有的學生，也不能夠讓所有的學生可以回答出來。在學生回答問題之后，要進行鼓勵和表揚，進而使得學生產(chǎn)生更為深入的思索。
1.2實行分組討論模式
俗話說的好，一千個讀者有一千個哈姆雷特，面對初中語文閱讀中有爭議的部分，我們不能夠因為難以處理而將其擱置下來，反而應當積極的予以面對，可以適當?shù)膶W生分為不同的小組，對于有異議的部分進行小組討論。在小組討論中，老師可以提問學生，學生對于一些老師所講的不認可的地方也可以反過來提問老師，在發(fā)展民主公平的基礎之上，同學們在閱讀課上各個都興致勃勃，興致高漲，遇到不明白的地方都踴躍的舉起自己的雙手。除此之外，在討論中，學生間的合作意識也得到了加強，他們會在討論中學會對于對方的觀點進行客觀的評價，學會包容和接受，會形成取長補短的自我提升意識。比如對于七年級下冊五單元的《兩小兒辯日》來說，可以通過讓學們展開討論，有的同學認為，的確像一個小孩說的那樣，太陽剛剛升起的時候距離人近，然而正午的時候距離人遠，因為太陽剛剛升起的時候大得像車篷，等到正午的時候太陽就像一個盤盂一樣大，這正是遠的東西看起來小，而近的東西看起來大的道理的體現(xiàn)，而另外一些同學卻持有相反的觀點，認為太陽剛剛升起的時候涼絲絲的，等到正午的時候就像把手伸到熱水里一樣熱，因而太陽剛剛升起的時候距離人遠，然而正午的時候距離人近。與此同時，也允許有第三種的觀點和想法的提出。經(jīng)過同學的合作研討，同學們對該篇課文的認識更全面，更具體了，進一步加深了對文章深層含義的理解。當然，關(guān)于閱讀內(nèi)容的討論也并不能夠解決所有的問題，還會有一些殘留的問題遺留下來，這時就需要我們老師進行巧妙的指導，點撥。
1.3緊扣重點句，理解內(nèi)涵
在初中語文閱讀的教學中，讓學生充分的領(lǐng)會閱讀文章中的重點句，是培養(yǎng)學生理解全文內(nèi)涵的關(guān)鍵所在。因此，作為教師的我們，在閱讀的教學中應該將重點放到幫助學生了解文章的關(guān)鍵詞，句詞段落的用法和修飾手法的連接上，通過老師現(xiàn)場的閱讀，使得學生有一種身臨其境之感，更好的體會到文章作者的主題和遣詞造句的獨具匠心。比如在講到《濟南的冬天》中，我們可以對這一句加以深入的剖析“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”。一個簡答的比喻，就將矮松在雪后的秀美輕松的表現(xiàn)出來，而且這個“頂”字的用法十分巧妙，準確的表達出了樹尖上一髻兒白花的位置和形狀。再比如“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”這一句，作者通過擬人化的手法將夕陽西下時雪景的矯情描寫的惟妙惟肖，一個“羞”字更是本文的點睛之筆。就這樣教師通過引導學生透過語言文字的理解，從而使他們理解作者的思想感情和文章的豐題思想，領(lǐng)會作者在立意方面的深刻、精妙。
1.4加強課外擴展訓練
如今由于眾多因素的限制，初中的語文閱讀范圍總是局限在大綱所規(guī)定的范圍之內(nèi)。忽略了對于學生課外閱讀能力的培養(yǎng)。而這樣的做法明顯是與當前的教育理念相違背的。因而使得課堂上的語文閱讀內(nèi)容打破限制，實現(xiàn)擴展勢在必行。在擴展性閱讀中，我們可以通過教學使得學生以某一篇曾經(jīng)學過的作品為基礎，給出一定的方向，讓學生朝著這個方向不斷的邁進。就這樣學生在擴展閱讀中，視野不斷的得到增強，語言材料如字形字音等逐漸的累積起來，到了一定程度之后，可以對于閱讀文章中作者寫作特點和表達習慣進行一個正確的判斷，學會理解和吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀念奠定基礎。另外，老師應該盡力的為學生搭建課外閱讀交流的平臺也是保證擴展閱讀能夠順利實施的重要舉措。在平臺的搭建中，我們可以定期的舉行讀書交流會活動，讓那些在語文閱讀中取得較好成績的同學上臺來交流心得和體會。也可實行在黑板報上開辟專欄的形式，讓同學們掌握更多的閱讀技巧。
二、結(jié)語
綜上所述，我們在初中的語文閱讀教學中一定要不斷的推陳出新，探索出一條適合當前初中生發(fā)展水平的道路，明確學習的目標，注重閱讀教學方式的更新和內(nèi)容的擴展。只有這樣，才可以切切實實的提升初中學生語文閱讀的水平。
作者：李鳳清 單位：河南省焦作市武陟縣大封鎮(zhèn)初級中學
（二）
一、精心地設計課前的導語，激起學生對閱讀的興趣
初中生有很強烈的好奇心，也有不達目的就不罷休的求學欲望，應該要抓住初中生的這種心理，精心地設計閱讀課文的導語，充分增大他們對學習的興趣。
二、對初中生閱讀技巧的指導
1、用問導讀，用讀導問。在對課本進行教學時，需要增強學生“用問導讀”的心理意識。預習閱讀課文的時候要學會提出問題，然后對問題進行分析，最后解決問題。學生自發(fā)提出問題，有利于激起學生對閱讀的興趣。教師也可以巧妙地設置問題從而達到激發(fā)學生興趣的目的。這樣也能讓學生很開心的閱讀“讀”是“問”的基礎，沒有對文章進行閱讀就沒有疑問，只有充分地閱讀了課文材料后，才可以慢慢推敲，不斷深入，因而可以理解全文和感悟思想，最后實現(xiàn)審美體驗這個目的?！白x”不能簡單地讀，更不可以害怕發(fā)時間去閱讀，教師需要放手從而讓學生自由去閱讀，不阻擋學生在閱讀時候和同學有效的體驗交流。因為只有這樣做，學生才會在大腦中進一步產(chǎn)生高質(zhì)量的問題。
2、用背促賞，用賞促背。學生可以在背誦完成后，把“美文”變?yōu)樽约旱哪X海中有用的東西。將美文記到自己的大腦上，以免以后要用的時候才發(fā)現(xiàn)書讀得太少了，以致浪費時間去滿書架尋找。再而，還要提高學生“用賞促背”的反思維能力。一篇精美的范文，教師對文章分析鑒賞后，在讓學生對它進行背誦就會容易很多。不如就好好抓住課本上很順口的文言文和現(xiàn)代文來欣賞閱讀。比如，學生初次背誦《核舟記》的時候比較艱難，但是鑒賞之后，學生既領(lǐng)悟了寫作的順序，而且也欣賞了生動且形象的句子，因此教師在鑒賞分寫了后再讓學生背誦會有更加好的效果。
3、用讀察情，用情帶讀。閱讀，是一種在精神上的交流，也是一種在情感上的體驗?！墩n程標準》中指出：“閱讀教學就是學生與教師還有文本之間互相對話的過程?！边@里說的對話，其實是一種交流，指的是學生，老師和作者三者之間交流思想感情。作者的情感，全部都包含在了精美的文字里面。只有認真地對它品讀，才可以發(fā)現(xiàn)這種“情”。教師需要用心培養(yǎng)學生安定自己情緒的習慣，專心盡情地閱讀，做到“用讀察情”。除此之外，“用情帶讀”也很重要。當代的學生在閱讀課文的時候，都像小和尚念經(jīng)，沒有用心去讀，讀得很快，并且完全沒有感情，沒有體現(xiàn)出作者的思想感情，這樣的態(tài)度實質(zhì)上只是褻瀆了閱讀本身罷了，毫無意義。我認為，閱讀和誦讀就應該充滿感情。沒感情的隨便閱讀不會形成在情感上的共鳴。聲音是感情的外在體現(xiàn)。用情帶讀，只有這樣去閱讀才會有意義。
三、指導學生進行課外閱讀，提高語感，注重平時積累
語文學習是需要長時間積累的，語文學習是個終身學習的過程，只有“厚積”才會“薄發(fā)”，缺乏積累，就說不上可以養(yǎng)成良好的語感，也不能產(chǎn)生較好的聽和說的能力，也就不可能學號語文。
1、首先就要增大學生的閱讀數(shù)量。一是要讓學生有讀書看報的良好習慣，和同學一起交流好的讀書資料。。二是規(guī)定學生有一定的課外閱讀量。初中的時候閱讀數(shù)量不低于260萬字，名著閱讀量不低于6-9部，應該要背誦不低于80篇優(yōu)秀的詩文。在學校展開“讀書伴我行”等等關(guān)于閱讀的活動。
2、嚴格要求學生每天都需要積累多種多樣的語言材料。讓學生平時多積累課內(nèi)與課外讀物中精美的句子、詞語和自己喜愛的成語與格言警句和古詩詞等等，而且要求學生要經(jīng)常朗誦與背誦。只要平時積累了這一些有效的語文材料并將它們存放在大腦中，就必定會受益于終身，一旦要使用的時候便用得到，這也是語文素養(yǎng)中很重要的組成部分，有助于增強學生的接受與表達能力。
3、教師應該推薦奇文、美文與名篇名著。初中的學生對文學著作的欣賞能力有限，因此教師應該選擇一些優(yōu)秀又適合他們的作品來推薦給他們，讓他們能多讀好書，提高學生的語文素養(yǎng)，讓他們進一步地展開探究性地閱讀。
總而言之，語文教師需要改變觀念與角色，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓他們在閱讀的時候得到文學和人生的更好修養(yǎng)。真正地達到高效率的教學模式。
作者：孫嘉憶 單位：黑龍江省大慶市龍鳳區(qū)三永學校
（三）
一、創(chuàng)設情境，提高閱讀教學有效性
通過創(chuàng)設情境，可以使語文閱讀教學變得豐富多彩，學生在良好的課堂環(huán)境中不僅可以快速地提高語文閱讀能力，而且還能夠通過語文閱讀教學培養(yǎng)自身的語文素養(yǎng)。因此，教師在進行閱讀教學時，應該對閱讀課文的段落認真分析，針對教材進行課堂設計，合理的創(chuàng)設情境，使學生能夠全身心的融入到閱讀意境中。例如，在學習安徒生的《皇帝的新裝》一文時，就可以利用角色扮演來進行情景創(chuàng)設，教師可以先讓學生熟讀課文，學生通過文章中的語言、心理描寫來感知人物形象，并分角色扮演。例如，有人扮演因為愛穿著、貪慕虛榮而上當受騙的皇帝，也有人扮演機制聰慧的兩個騙子，還有人來扮演為了保住性命而不能說出真相的大臣等等。通過角色扮演讓學生融入到文章的情境之中，不僅能加深閱讀內(nèi)容的理解與記憶，而且還能提高學生的想象力與表演、表達能力。根據(jù)教學內(nèi)容，科學、合理的創(chuàng)設教學情境，使課堂閱讀教學的形式與時俱進，成為培養(yǎng)學生理解與分析能力的平臺，為學生更好的發(fā)展奠定堅實的基礎。
二、因材施教，提高閱讀教學有效性
沒有完全相同的兩片葉子，同理，也沒有完全相似的兩個人。每個人都有自己的特點，有自己擅長的事物，每個人都是獨一無二的。因此，在進行教學時，也應該將個人差異考慮在內(nèi)。很多學生明明很努力學習，但是學習成績卻不理想，有些學生卻是事半功倍，稍作努力，成績就很優(yōu)秀，這就是人與人之間的差異，理解能力差的學生，在努力學習后效果也不如意，理解能力強的則相反。針對這一問題在進行閱讀教學時，教師應該根據(jù)學生的學習特點，因材施教。而對于理解能力差的學生，教師就要耐心的進行指導，在學生掌握閱讀內(nèi)容的基礎上，盡可能地挖掘他們的潛能，針對不同類型的學生，設置不同的任務，使其充分發(fā)揮自身的能力與優(yōu)勢，從而使學生語文閱讀能力得到全面的提升。
三、營造氛圍，提高閱讀教學有效性
初中生大多較為活潑、好動，對事物有一定的好奇心，極其富有想象力，一旦被某事所吸引，就會堅持不懈地進行探索。當學生處于輕松、愉悅的氛圍中，就會更容易集中精神，可以更好地激發(fā)學習興趣，提高知識吸收量，提升教學效率。因此，在進行語文閱讀教學時，應該針對初中生的性格特點，構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，營造適合學習的課堂氛圍，以此來激起學生的學習興趣，提升學習熱情。例如在學習沈石溪《斑羚飛渡》時，可以利用多媒體播放課文內(nèi)容相關(guān)的視頻與影視作品，將書本上的知識更加形象地展現(xiàn)在學生的面前，讓學生更加深刻地體會到老斑羚們從容選擇死亡的舍己為人的精神，從而對生命重新定義，使學生更加珍惜生命，愛護動物，保護自然。通過視覺帶來的震撼，使學生更加積極、主動地投入到語文閱讀的學習當中。
四、結(jié)語
語文教學并不只是為了傳授學生語文知識，更是一種藝術(shù)的體現(xiàn)，而語文閱讀教學更是為了培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，豐富學生的精神領(lǐng)域。語文閱讀教學的方法多種多樣，且靈活多變，但是萬變不離其宗，不管是選擇何種教學方式，最終都是以學生為中心，以“一切為了學生”為宗旨。提升語文閱讀教學的有效性的首要原則是要從學生的個人情感出發(fā)，尊重學生的個性差異，積極地對學生進行引導，給予足夠的發(fā)揮空間，使其積極主動地投入到語文閱讀教學中。通過提高語文閱讀教學有效性，來提高學生的綜合素質(zhì)，讓其在未來激烈的競爭中，能夠激流勇進，勇往直前。
作者：回郁鋒 單位：遼寧省鞍山市岫巖縣第一初級中學
（四）
一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣
在進行語文學習時，學生獲得知識的重要途徑是閱讀，而要想讓學生喜歡閱讀、樂于閱讀，教師就要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。研究表明，在語文教學中，倘若教師善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，并及時給予他們以鼓勵、表揚、獎勵等，學生就能夠以樂觀積極的態(tài)度去對待和接受教師安排的學習任務，并喜歡上語文。因此，作為初中語文教師，應當盡可能地增加閱讀教學的趣味性，在閱讀教學活動的各個環(huán)節(jié)中引導學生學習和運用語文知識，使他們體會到學習語文知識的樂趣，進而提高運對語文閱讀的興趣。
二、堅持“以讀為本”，引導學生學會“讀書”
古語云“：書讀百遍，其義自見?！边@句話充分體現(xiàn)了閱讀的作用和重要性，因此，在初中語文閱讀教學中，教師應當堅持“以讀為本”，這樣才能充分體現(xiàn)語文教學的本質(zhì)特點。學生閱讀的內(nèi)容廣泛和形式多樣，有利于他們積累更豐富的知識和語言材料，有利于他們充分感悟文章的內(nèi)涵和作者的思想，有助于減少課堂上教師繁瑣的分析，有助于打破傳統(tǒng)的枯燥沉悶的閱讀課堂教學氣氛。在此基礎上，教師還要引導學生科學“讀書”，其具體要求是：首先閱讀教學要以學生的獨立閱讀和自我檢測為主要教學形式，這樣能夠培養(yǎng)和訓練學生的自主閱讀能力；其次，教師要著重指導學生把從精讀課文中學到和掌握的閱讀方法運用到閱讀實踐中，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力。
三、讓學生掌握有效的閱讀方法
葉圣陶先生曾說“：學生閱讀程度不夠的原因，一是他們閱讀太少，而尤為重要的是他們的閱讀不得法。”由此可以看出，多閱讀固然重要，但更重要的是要學會怎樣閱讀。作為初中語文教師，要想取得好的閱讀教學效果，最重要的一步就是要教給學生正確的閱讀方法。
首先，教師要幫助學生選擇合適的閱讀材料。要提高學生閱讀的效率，第一步就是要為學生提供豐富的閱讀材料。學生的興趣、個性、愛好各不相同，教師應當鼓勵他們選擇多種適合學生閱讀的課外讀物，比如學習參考書、國內(nèi)外文學名著、科普知識雜志等；同時教師要為學生挑選積極健康的讀物，久而久之，學生就會養(yǎng)成自主閱讀的好習慣了。
其次，教師要教給學生圈點批注的閱讀方法。有“不動筆墨不讀書”的習慣，他主張在閱讀時邊思考邊動筆，這樣有助于加深理解。初中語文教師應當注意在閱讀教學中培養(yǎng)學生圈點勾畫和作批注的習慣。這樣不僅能夠加深學生對知識的理解，還能夠使他們深入理解文學作品中的人物形象，如讓學生通過圈點批注找出表現(xiàn)人物形象的語句、段落，有助于他們迅速而準確地把握人物的性格特征。再次，教師要教會學生不同的閱讀方式，包括精讀、略讀、朗讀、默讀、速讀。在閱讀教學中，教師應當指導學生根據(jù)不同類型的閱讀內(nèi)容選擇不同的閱讀方式，如對課本中的文章就應當精讀，而對詩歌就應當朗讀，對小說等就應當選用默讀的方式。選擇恰當?shù)拈喿x方式不僅能夠提高閱讀效率和質(zhì)量，還有利于提高學生的閱讀能力。
四、對學生的課外閱讀進行必要的指導
初中生雖然已經(jīng)具備了辨別是非的能力，但是他們自制力還比較差，很容易受外界的影響和誘惑，因此我們語文教師要對學生的課外閱讀進行必要的指導。首先，要指導學生選擇思想內(nèi)容健康的書籍。書籍是人類獲取知識的源泉，是進步的階梯，但前提是要選擇好書。如今是信息時代，各種圖書琳瑯滿目，倘若學生選擇了一本不健康的書來閱讀，還不如不讀。因此，教師要為學生提供閱讀書目供他們選擇，還可以教學生通過看序言、目錄、后記的方式來選擇圖書，或者讓他們在家長的指導下選擇適合自己閱讀的圖書。其次，教師要引導學生使用好工具書。初中階段的學生雖然已經(jīng)基本掌握了常用的漢字，但是他們在閱讀中難免會遇到不認識的字、詞，或者不熟悉的人名、地名、事件等，這時就可以通過查閱工具書來解決問題。學習語文常用的工具書有《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語字典》，教師要教學生使用這些工具書，以免他們在閱讀中遇到語言文字障礙無法解決而失去閱讀的積極性。
總之，提高初中語文閱讀教學效率不是一蹴而就的事，它需要我們不斷地學習、思考、研究，探索出科學有效的方法，這樣才能逐步提高語文閱讀教學的有效性，才能提高學生的閱讀能力。
作者：曹小寧 單位：江西省瑞金市第四中學
（五）
一、注重積累，培養(yǎng)閱讀語感
隨著課改的不斷深入，初中語文閱讀教學也要適應新的要求。語文課程標準明確規(guī)定：語文閱讀教學不僅培養(yǎng)學生積累字詞，而且還應培養(yǎng)其閱讀的語感能力。成功的閱讀教學實例也證明：在閱讀中注重積累語言，可有效培養(yǎng)學生的語感，最終促進學生閱讀能力的提高。如何培養(yǎng)學生的閱讀語感，是當前亟待解決的問題?？蓮囊韵聝煞矫嬷郑浩湟?，教師應研究如何將新課程標準中規(guī)定的課外閱讀量及背誦積累量落到教學工作的實處；其二，拓寬學生的閱讀視野，讓學生不僅閱讀語文課本，還要閱讀課本以外的文章，讓學生真正走進“世界是課本”的新天地。
二、授之以漁，教會學生閱讀方法
授之以魚，不如授之以漁。隨著語文課程改革的不斷深入，學生閱讀的內(nèi)容越來越豐富，閱讀的形式各種各樣。為了能適應課改的要求，同時實現(xiàn)提高學生閱讀能力的目標，教師在閱讀教學中必須結(jié)合實際的閱讀內(nèi)容，教學生如何進行閱讀，而不是僅僅將閱讀材料中的重點字詞、語法知識教給學生。教師要讓學生能夠采用不同的閱讀方法（默讀、朗讀、精讀、探究性閱讀等）來理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。這樣不僅能夠使學生提高閱讀效率，而且還能夠提高其的閱讀能力。另外，在閱讀方式的選擇上，教師在平時的閱讀教學中應注意將接受性閱讀與創(chuàng)造性閱讀、自主閱讀與合作閱讀等結(jié)合起來，培養(yǎng)學生多方面的閱讀能力。在教學中，教師要善于捕捉學生思維的閃光點，敏銳地發(fā)現(xiàn)學生身上稍縱即逝的智慧火花，對學生任何一點新見解、新發(fā)現(xiàn)都應給予鼓勵。同時，教師還要教育學生不隨聲附和，不人云亦云，敢于創(chuàng)新，獨樹一幟，敢于發(fā)表自己的見解。
三、拓展延伸，構(gòu)建閱讀有效課堂
拓展延伸是促使學生將學習的語言形式、寫法等知識學以致用，實現(xiàn)學有所用的重要途徑，從某種角度中看，它是課堂教堂的延續(xù)，是學生“習得”的表現(xiàn)，是學習中進一步的“用中學”。在語文閱讀教堂中開展延伸拓展活動時，設計的活動必須符合語文學科的特點，以課文的內(nèi)容情感或語言形式、寫法等為切入點，引導學生進行閱讀，提高閱讀教學的實效。例如，在進行初中語文閱讀教學時，學生會接觸到外國著名文學家都德的小說《最后一課》，這是作者用深沉、凝重的心情凝結(jié)成的一部經(jīng)典文學作品，有著十分濃厚的愛國色彩。小說對主人公的語言還是動作都有著十分精準的描寫。在我國廣為流傳的經(jīng)典文學作品中，也有關(guān)于愛國題材的作品，比如情感深沉的《過零丁洋》和《滿江紅》等。文天祥與岳飛同樣表達了自己的赤子之心，然而三部作品卻有著不一樣的情感。筆者在教學之前，引導學生首先回顧后兩部作品，然后通過對三篇文章的主題、題材、作者進行比較，引導學生更加接近作者創(chuàng)作的本意。通過對比分析，不僅可以拓展延伸學生的知識范圍，對于增強閱讀效果，激發(fā)閱讀興趣也具有重要的意義。
四、運用多媒體，讓學生漸入佳境
語文課程標準指出“：語文課程應拓寬語文學習和運用的的領(lǐng)域，注重現(xiàn)代科技手段的運用，提高學習效率?！痹诔踔姓Z文教學中恰當、合理地運用多媒體等輔助手段，可以使課堂教學變得圖文并茂、生動有趣。一般來說，學習一篇課文總是從整體感知入手的。如在教學《黃河頌》時，教師可運用多媒體播放相關(guān)的音樂和視頻，使學生產(chǎn)生情感上的共鳴，更快地進入課文所描繪的情境中。對多媒體教學手段不能盲目采用，更不能濫用，否則會適得其反。在教學中，運用多媒體要選擇適當?shù)臅r機，這樣才有利于學生理解和深化教材內(nèi)容。初中生由于知識面和閱歷的限制，對課文所描寫的事物可能不太熟悉，學習上有障礙，因此，在一節(jié)新課中，教師要充分利用多媒體，把學生難以見到的事物展現(xiàn)在他們面前，創(chuàng)設特定的環(huán)境，喚起學生的有意注意，激發(fā)學生的學習興趣。初中生以形象思維為主，在教學中，教師要充分運用多媒體創(chuàng)造的形、聲、色等信息，變換形式并多次作用于學生的感官，強化學生的形象記憶，從而將有關(guān)知識和語言材料深刻地烙在學生的頭腦中。學生在學習中思維受阻時，教師要充分利用多媒體提高學生的感性認識，促進學生的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。對于課文中的重難點，學生不易理解，教師可選用多媒體幫助其突破，幫助學生學習理解。
總之，教師要積極鼓勵學生把閱讀所得運用于平時的學習和生活，使學生真正體驗到閱讀的快樂。
作者：徐榮富 單位：江蘇省鹽城市文峰中學
（六）
一、現(xiàn)今初中語文閱讀教學現(xiàn)狀
當前初中語文閱讀教學效率低下，閱讀教學現(xiàn)狀令人擔憂。
1.教師層面
第一，閱讀教學理念落后。雖然新課程改革在不斷深入，但不少語文教師缺乏改革精神，教育理念滯后。在閱讀教學課堂上教師一言堂現(xiàn)象仍然存在，盡管課堂也進行了一些學習探究，但流于形式，不能有效激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的主動性，閱讀教學“考試化”模式使閱讀教學陷入僵局。不少教師為了應對考試，將語文教材中的閱讀材料設計成考試閱讀題型來訓練學生，完全置現(xiàn)代教育理念于不顧，全然不顧及語文閱讀材料的情、理、趣及藝術(shù)內(nèi)涵，在機械式訓練中喪失了語文閱讀的美感。第二，訓練缺乏計劃與梯度。閱讀閱讀是個系統(tǒng)教學過程，它應當遵循由易到難、由淺入深的教學規(guī)律。當前語文閱讀教學缺乏系統(tǒng)的訓練計劃，教師不能深入解讀教材設計，不能依據(jù)教材設計的理念進行梯度閱讀教學訓練，不能遵循語文閱讀教學規(guī)律開發(fā)語文閱讀材料，從基本的認知到積累到理解、鑒賞等，缺乏整合效應。
2.教學層面
受應試教育與傳統(tǒng)教育思想影響，不少語文教師仍然占據(jù)著閱讀教學的課堂，制約了學生學習主動性的發(fā)揮。這種以教師為主體、以考試為中心的教學現(xiàn)狀難以使學生感受到語文閱讀的魅力，教師對閱讀材料肢解性運用嚴重破壞了閱讀材料的整體美感，難以培養(yǎng)學生的閱讀能力，難以激發(fā)學生的語文閱讀興趣。3.閱讀資源層面閱讀資源開發(fā)不夠。閱讀材料是初中語文閱讀教學的載體，閱讀材料資源的開發(fā)對提升語文閱讀教學意義重大。部分教師存在小閱讀教學觀，把語文閱讀教學局限于課堂，不能向課外有效延伸，產(chǎn)生就教材講教材的現(xiàn)象嚴重。此外，還存在課外閱讀缺乏引導的問題。由于教師對學生的閱讀缺乏有效引導，使學生選擇的閱讀材料良莠不齊，不利于學生的均衡發(fā)展。上述現(xiàn)象在一定程度上制約了初中語文閱讀教學，不利于學生形成文化積累。
二、初中語文閱讀教學的對策
1.多途徑激發(fā)學生閱讀興趣
興趣是最好的老師?！芭囵B(yǎng)初中生的閱讀興趣，是提高初中生閱讀能力的必要條件”我們要從激發(fā)學生的閱讀興趣入手提升閱讀教學效率。
第一，優(yōu)化教學語言。
課堂語言自身就是優(yōu)質(zhì)的語文教學資源，它能讓學生最直接的感受到語文的魅力，因此，在閱讀教學過程中，我們要注意展現(xiàn)教學語言美。例如，在導入課文、創(chuàng)設情境的環(huán)節(jié)中，教師可以通過抒情性的語言或者引用古詩文等展現(xiàn)語文魅力，激發(fā)學生閱讀興趣。教師要善于將閱讀教學中抽象的知識形象化，借助修辭與幽默的語言，提升課堂語言的趣味性，吸引學生注意力，激發(fā)學生閱讀興趣。
第二，優(yōu)化教學方法。
首先，教師要善于創(chuàng)設閱讀教學情境。“教師運用得好不僅能吸引學生進入‘角色’，培養(yǎng)情感，訓練語感，發(fā)展智力，還能有效激發(fā)、提高學生的學習興趣，使學生積極地參與到教學活動中來”我們可以借助文學小故事、抒情性導語等創(chuàng)設閱讀教學情境，使學生以最飽滿的精神狀態(tài)與濃厚的興趣投入到語文閱讀教學中。其次，要善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)增強課堂教學趣味性，激發(fā)學生閱讀興趣。最后，要借助朗讀比賽、美文誦讀等實踐活動激發(fā)學生主體意識與潛能。
2.要加強閱讀教學指導與組織
教師的引導在一定程度上決定著閱讀教學的成敗，教師必須要加強教學研究，提升教學能力，發(fā)揮在閱讀教學中的引導、組織作用。
第一，重視學法指導與習慣培養(yǎng)。
正確的閱讀方法有助于激發(fā)學生主體閱讀學習意識，提升閱讀學習效率。我們要加強學法指導，如教會學生根據(jù)問題展開閱讀:記敘文閱讀學習要抓住記敘的要素、記敘順序、人稱使用、詳略處理、中心等。說明文閱讀學習要抓住說明對象、對象的特征、說明順序與方法等。還可以幫助學習通過抓中心句、找關(guān)鍵詞等掌握一定的閱讀技巧。此外，要注意學生良好習慣的養(yǎng)成，例如養(yǎng)成圈點閱讀、聯(lián)想閱讀、發(fā)問閱讀、精讀與略讀結(jié)合等習慣，這樣往往能夠收到事半功倍的效果。
第二，有計劃組織閱讀教學。
閱讀教學必須要遵循閱讀的認知規(guī)律，引導學生積累→理解→鑒賞。積累是基礎，在此階段，我們首先要引導學生積累字詞，把握音、形、義等;其次要引導學生學會斷句，分析句子;第三要使學生熟知不同文體的特征、語言表達技巧與藝術(shù)特色等;第四要使學生能夠閱讀一定量的美文，包括教材范文與課外讀物等;最后要注重積累基本的文化常識、閱讀經(jīng)驗等，形成一定的閱讀積累。理解階段，要注意開發(fā)閱讀資源，閱讀材料的選擇要注意梯度，遵循由易到難的規(guī)律，培養(yǎng)學生分析、判斷、聯(lián)想、想象等綜合能力。鑒賞階段，要著重培養(yǎng)學生評價作品人物形象、情節(jié)、藝術(shù)特色、思想觀點等能力，能夠形成自己的閱讀見解。
第三，開辟閱讀第二課堂。
課堂閱讀教學時間與閱讀量是有限的，我們應重視閱讀課堂的延伸。我們要組織一定的課外語文實踐活動，例如經(jīng)典古詩文朗讀、賽誦，經(jīng)典名著誦讀，讀書筆記等，要引導學生借助多媒體等途徑學習語文，加強閱讀學習，努力開辟閱讀第二課堂，拓展學生閱讀面，擴大學生的閱讀量，從而提升學生的語文閱讀能力。
作者：陶明富 單位：江蘇省寶應縣射陽湖鎮(zhèn)中心初級中學
（七）
一、閱讀興趣和習慣的培養(yǎng)
1、注意語言美。由于學生這個階段普遍模仿能力很強，他們很愿意模仿老師的一言一行，那么老師在平時的講課過程中就應該注意所用詞語的感情色彩和說話的語氣。用規(guī)范的適當?shù)脑~語來和學生交流，可以讓學生盡量少的產(chǎn)生抵觸情緒，老師誠懇的語言也就能在一定程度上感染學生，使學生能夠?qū)φZ文閱讀的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。另外在平時教學之外的生活中，老師也應做到多使用謙語、敬語，從生活中讓學生感受到語文的魅力。
2、注意語言趣味性。初中階段的學生雖然在心理上已經(jīng)慢慢變的成熟，但是童心未泯，仍比較注重趣味性。那么教師在教學的過程中就要通過用語的趣味性把課堂氣氛調(diào)動起來，盡量把艱澀深奧的道理形象化，生動化；把學生認為枯燥無味的文字變得妙趣橫生；把抽象的事物盡量用活靈活現(xiàn)的比喻來講述。通過形象的比喻、風趣的語言、繪聲繪色的描述使學生切身感受到學習語文的樂趣，在歡樂中增長知識。
3、注意閱讀習慣的培養(yǎng)。老話說的好：習慣成自然。那么在平時的教學過程中，教師就要讓學生注意閱讀習慣的培養(yǎng)。每天定時讓學生看書看報，增長知識的同時也鍛煉了學生的閱讀能力，鼓勵學生多讀一些書或者刊物，并把其所讀到的有趣內(nèi)容和新鮮事和大家分享，這樣也就能夠逐漸的使學生養(yǎng)成天天讀的習慣了，讓他們自主的閱讀，自己學習。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的教學應用
1、科學的閱讀方法和技巧。所謂“老師領(lǐng)進門，修行在個人”就是說在學生的學習過程中，應該傳授給學生科學的閱讀方法和技巧，不能讓學生瞎讀書、讀死書，盲目的追求讀書的量。避免出現(xiàn)書讀了不少，但是閱讀能力和知識量卻沒有增長。尤其是在對不同題材的文章進行閱讀的時候，應該提醒學生要運用不同的方法加以閱讀，有的需要留意文章的開頭段落，有的需要粗略的瀏覽，有的卻需要全文仔仔細細的品味。掌握了閱讀的技巧，學生在閱讀的時候才會感到閱讀的順暢，也就能提高其閱讀的效率。
2、運用現(xiàn)代教學技術(shù)。隨著我國綜合國力的不斷增強，政治經(jīng)濟文化都得到了發(fā)展，尤其是文化教育方面，無論是在教學硬件設施還是方式方法的創(chuàng)新上，都有了改善和進步。那么我們就要充分的利用起這些有利的資源。例如：教學的過程中，教師可以利用現(xiàn)代電腦及投影技術(shù)多給學生播放一些生動有趣的文章，另外也可以把學生寫的讀后感之類的文章用投影放給班里的同學一起欣賞，這樣會對全班的學生起到激勵的效果。另外還可以在條件允許的情況下舉辦一些活動。例如：把讀到的故事可以進行情節(jié)再現(xiàn)，或者直接讓學生當演員，把整個過程拍攝下來，最后再放給大家看，讓每個人都評論一下自己所演的和從書中讀到的感覺有什么不同。
三、追求課堂教學的有效和高效
1、因材施教。由于種種因素的約束，學生在閱讀量和閱讀能力以及閱讀習慣等方面存在著各種各樣的差距，那么這也就要求教師應該對不同層次的學生提出不同的要求，切忌“一刀切”現(xiàn)象的出現(xiàn)。如果盲目的“一視同仁”，那么就會使一部分學生對語文閱讀產(chǎn)生厭惡感，課堂教學的效果也就無法保證。只有針對不同學生采取不同的教學方法和教學要求，才能保證每一個學生在每一堂課上取得進步，才能保證課堂教學的質(zhì)量和效率。
2、確定教學目標。閱讀不在于量大，而在于精，學生每一堂課對知識的吸收能力也是有限的，所以教師在確定教學目標的時候要適當。對于教學的具體目標和任務要適量且明確，例如：在課堂教學過程中，可以在閱讀每一小節(jié)課文后，讓學生進行總結(jié)，并且在老師的引導下把知識點和教學要點強化。這樣學生才能夠充分的吸收課堂老師所講授的內(nèi)容和知識。
3、引導學生積累和總結(jié)。在語文閱讀的學習過程中，積累和總結(jié)是不可或缺的一種有效方法。教師應該讓學生養(yǎng)成隨時隨地記錄的習慣，當學生看見自己喜愛的或者印象深刻的詞語、句子、文章等都可以抄錄下來，以備課后再次復習和閱讀。尤其是每一次課后，學生把本節(jié)課所學到都記錄下來，這樣久而久之就會讓學生積累很多知識，保證課堂效率的同時也鍛煉了學生的概括和總結(jié)能力。
四、結(jié)語
在初中階段，學生具有較強的可塑性，運用適當?shù)摹⒖茖W的教學方法和理念能夠培養(yǎng)他們對于語文閱讀的興趣，同時也逐漸的養(yǎng)成閱讀的習慣，鍛煉其自我學習的能力。教師應該在語文閱讀教學過程中發(fā)揮積極的引導作用。
作者：汪大林 單位：陜西省旬陽縣城關(guān)鎮(zhèn)草坪九年制學校