互聯(lián)網(wǎng)下財(cái)政學(xué)課程教學(xué)優(yōu)化路徑探析

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摘要：在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，各項(xiàng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展沖擊著高校的課程教學(xué)工作的各環(huán)節(jié)。本文以財(cái)政學(xué)課程教學(xué)為研究對(duì)象，通過(guò)分析互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)財(cái)政課程教學(xué)的影響，從教學(xué)資源、教學(xué)方式與教學(xué)條件的角度出發(fā)，指出在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下財(cái)政學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)財(cái)政學(xué)課程教學(xué)提出優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：財(cái)政學(xué)課程；教學(xué)優(yōu)化

一、引言

為加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實(shí)施，教育部在《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提出“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，為互聯(lián)網(wǎng)+教育的融合發(fā)展繪制了藍(lán)圖?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展改變了教育資源由“專用”向“共享”的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也對(duì)高校課程教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。財(cái)政學(xué)是我國(guó)高等院校經(jīng)管類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一。在教學(xué)目標(biāo)上，財(cái)政學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)于財(cái)政稅收方面的基本理論和基本知識(shí)的理解與運(yùn)用，在課程結(jié)構(gòu)上，財(cái)政學(xué)課程一般設(shè)置在第五學(xué)期，與前后期專業(yè)課程銜接性較強(qiáng)，在學(xué)生專業(yè)課程的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用[1]。目前，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的革新時(shí)代下，財(cái)政學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍存在著一些問(wèn)題。而如何在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下運(yùn)用日新月異的科學(xué)技術(shù)解決這些實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，提高財(cái)政學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，是一項(xiàng)值得思考和探究的課題。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)財(cái)政課程教學(xué)的影響

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，各種科技手段的應(yīng)用與普及對(duì)財(cái)政學(xué)課程的教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)條件等方面均產(chǎn)生了一定影響。

（一）教學(xué)資源

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，各教育教學(xué)平臺(tái)呈現(xiàn)著“知識(shí)共享”的發(fā)展趨勢(shì)。一方面，互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了各類豐富的學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化整合。通過(guò)教育平臺(tái)對(duì)課程數(shù)據(jù)的整合，財(cái)政學(xué)課程的文本、視頻資源也得到了有效率地收集整理，可以滿足學(xué)生在不同專業(yè)領(lǐng)域、不同學(xué)習(xí)環(huán)境下對(duì)于相關(guān)課程資源的需要，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程資源的“共享”。例如，在中國(guó)大學(xué)MOOC在線教育平臺(tái)上，通過(guò)慕課檢索，學(xué)生可以便利地獲取到經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)、管理學(xué)專業(yè)下的財(cái)政學(xué)教學(xué)資源。另一方面，這樣的資源優(yōu)化配置有助于將知識(shí)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化，實(shí)現(xiàn)資源跨時(shí)間、空間的交流。體現(xiàn)在財(cái)政學(xué)課程教學(xué)上，在線教育平臺(tái)能幫助縮小各個(gè)學(xué)生在地區(qū)、時(shí)間上的差異，學(xué)生即使足不出戶也可以獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源。一定程度上，實(shí)現(xiàn)教育資源的“共享”亦可以認(rèn)為是教育公平的一種體現(xiàn)[2]。

（二）教學(xué)方式

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，劉革平等認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)教學(xué)方式的影響主要體現(xiàn)在技術(shù)支持和學(xué)習(xí)理念兩個(gè)方面[3]。在技術(shù)支持方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展延伸了課堂的時(shí)間范圍與空間范圍，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，可以對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全程數(shù)據(jù)采集，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)在線多人協(xié)助活動(dòng)，交互不僅僅在師生之間，課堂指數(shù)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生可以促進(jìn)“跨界學(xué)習(xí)”。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，也影響著學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教學(xué)的主體地位在從“教師”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生”，教學(xué)目標(biāo)逐漸識(shí)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π腿瞬排囵B(yǎng)，更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探索精神。教學(xué)模式由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷮?duì)話型，使教學(xué)方式日趨多樣化。

（三）教學(xué)條件

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境沖擊著教學(xué)方式和教學(xué)理念的同時(shí)，也對(duì)課程實(shí)施的教學(xué)條件提出了新的要求。首先，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，對(duì)課程實(shí)施的硬件設(shè)施條件就提出新的要求。傳統(tǒng)的課堂中，黑板，粉筆，教材就足以構(gòu)成基本教學(xué)條件了，而如今的課堂，我們對(duì)于多樣化教學(xué)的強(qiáng)烈需求已經(jīng)無(wú)法通過(guò)傳統(tǒng)的教具實(shí)現(xiàn)，從多媒體放映到智能黑板，到翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)的硬件設(shè)施在不斷的迭代革新。其次，在師資層面，互聯(lián)網(wǎng)和環(huán)境對(duì)于教師的教學(xué)能力、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力也提出了更高的要求。對(duì)于當(dāng)下新技術(shù)新變化的適應(yīng)能力，不僅要求教師要正確使用這些技術(shù)設(shè)備，還要注重使用的效率，時(shí)機(jī)、頻率、與教學(xué)內(nèi)容的配合、對(duì)教學(xué)對(duì)象的針對(duì)性等。對(duì)于處在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的教育從業(yè)者，只有不斷的調(diào)整與思考，審視當(dāng)前新形勢(shì)下對(duì)課程培養(yǎng)目標(biāo)，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)課堂質(zhì)量。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下財(cái)政學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

在財(cái)政學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，存在著如下問(wèn)題，影響著財(cái)政學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

（一）教學(xué)內(nèi)容滯后

財(cái)政學(xué)作為一門基礎(chǔ)專業(yè)課程，其課程內(nèi)容在主要框架結(jié)構(gòu)上并沒(méi)有大的變革，但在如今的信息化時(shí)代下，信息的更新?lián)Q代，國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境與財(cái)政政策亦是瞬息萬(wàn)變，財(cái)政學(xué)課程中的部分教學(xué)內(nèi)容是相對(duì)滯后的。財(cái)政一詞源于拉丁文Finis，在十五世紀(jì)末期的英國(guó)得到發(fā)展，形成財(cái)政理論體系，西方的政府干預(yù)理論、公共財(cái)政理論等等對(duì)于財(cái)政學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)構(gòu)成具有著重要影響。但財(cái)政是一門研究政府經(jīng)濟(jì)行為的學(xué)科，若僅以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論講授財(cái)政學(xué)課程，缺乏中國(guó)特色社會(huì)主義的現(xiàn)實(shí)國(guó)情教育，將導(dǎo)致理論脫離實(shí)際，未來(lái)學(xué)生難以運(yùn)用財(cái)政學(xué)理論知識(shí)解釋中國(guó)的政府財(cái)政行為。同時(shí)，財(cái)政學(xué)的課程教材版本繁多，但大多數(shù)教材都面臨教學(xué)內(nèi)容滯后的問(wèn)題，一則知識(shí)點(diǎn)滯后，例如在新版教材中，財(cái)政收入理論中關(guān)于營(yíng)業(yè)稅的描述仍然存在；二則財(cái)政統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)滯后，對(duì)于財(cái)政數(shù)據(jù)的分析描述上，部分教材缺乏新的數(shù)據(jù)與圖表；三則案例分析素材滯后，對(duì)于財(cái)政學(xué)課程中所涉及的理論部分亦缺少合適的案例分析素材。

（二）教學(xué)手段較單一

目前，在高校的財(cái)政學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)全程多媒體教學(xué)。但僅僅憑借著部分先進(jìn)的儀器設(shè)備，還尚不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化。在財(cái)政學(xué)科課程教學(xué)中，相較于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下現(xiàn)代化的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)在的財(cái)政學(xué)課堂中運(yùn)用的教學(xué)手段是較為單一的。一方面，教師依然習(xí)慣于采取單一的課堂講授的組織教學(xué)方式，在教這樣學(xué)過(guò)程中，學(xué)生仍然是被動(dòng)的一方，被動(dòng)的接受老師講授的知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)于學(xué)生知識(shí)探究能力的培養(yǎng)，對(duì)于財(cái)政學(xué)課程中的各種概念與理論，僅僅停留在老師單方的講授與思考中。另一方面，在學(xué)生的角度來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式下單一的課堂講授，并不愿意主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。如上種種因素都或?qū)?dǎo)致教學(xué)手段單一的結(jié)果。

（三）教學(xué)條件較落后

就財(cái)政學(xué)課程教學(xué)中的教學(xué)條件問(wèn)題，我們可以從“物資資源””與“人力資源”兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)，在“物資資源”方面，在互聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)施上，現(xiàn)代信息化教學(xué)手段尚未實(shí)現(xiàn)全面覆蓋，在互聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)施的配備上，如寬帶覆蓋、帶寬配置、等，仍有待各高校投入資金建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備上，目前財(cái)政學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)大多集中在課堂中的理論教學(xué)，缺少相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)。盡管財(cái)政學(xué)課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性，但實(shí)踐課程的設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也能幫助學(xué)生更好的理解其中的理論知識(shí)。在“人力資源”的方面，即在師資隊(duì)伍的建設(shè)上，雙師型教師的缺乏問(wèn)題是高等教育行業(yè)中的通病，如何吸引復(fù)合型人才進(jìn)入到教育行業(yè)，如何培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)人才，是改善財(cái)政學(xué)教學(xué)條件的另一難題。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，財(cái)政學(xué)課程的教學(xué)條件不僅僅局限在大學(xué)校園這一方天地中，如何打破各種界限，突破財(cái)政學(xué)課程學(xué)習(xí)在空間和時(shí)間上的局限，仍有待思考。

四、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下財(cái)政學(xué)課程教學(xué)優(yōu)化路徑分析

（一）更新財(cái)政學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容

潘泓靜認(rèn)為，財(cái)政學(xué)課程具有較強(qiáng)理論性、較強(qiáng)的實(shí)踐性與較強(qiáng)的時(shí)代性等特點(diǎn)[4]。故在財(cái)政學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容上，保證其內(nèi)容與現(xiàn)行的政策法規(guī)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的適時(shí)更新尤為重要。一方面，在財(cái)政學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用案例教學(xué)方法，幫助學(xué)生對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的分析與理解。例如，在財(cái)政支出的知識(shí)點(diǎn)中，可以由當(dāng)下生活現(xiàn)象中的熱點(diǎn)話題引出知識(shí)。另一方面，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中引入慕課、微課等在線課堂，可以進(jìn)一步豐富財(cái)政學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，我們也需要認(rèn)識(shí)到在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)更新的周期在不斷縮短，紙質(zhì)教材的滯后性難以避免，這就要求老師在實(shí)際授課中不能過(guò)分依賴教材，應(yīng)在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新財(cái)政學(xué)課程教學(xué)手段

創(chuàng)新課程教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)融合發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)財(cái)政學(xué)課程目標(biāo)的有力保障。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展使翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新穎的現(xiàn)代化教學(xué)手段得以實(shí)現(xiàn)。一方面，教師可以利用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)財(cái)政學(xué)課堂的延伸。另一方面，財(cái)政學(xué)課程的理論性較強(qiáng)，而啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等教學(xué)手段的運(yùn)用也有助于提高學(xué)生積極性。同時(shí)，為有效實(shí)現(xiàn)財(cái)政學(xué)課程的理論與實(shí)踐結(jié)合，校方可以加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。盡管目前大多數(shù)高校對(duì)于財(cái)政學(xué)的課程設(shè)置均為理論課時(shí)，并沒(méi)有建設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。但財(cái)政學(xué)是一門與實(shí)際經(jīng)濟(jì)政治活動(dòng)聯(lián)系緊密的課程，對(duì)于其中實(shí)踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，如：稅收制度、財(cái)政預(yù)算等內(nèi)容，可以在課程教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。借助于財(cái)務(wù)軟件、稅務(wù)軟件的實(shí)踐操作，實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生更為直觀地理解國(guó)家的稅收活動(dòng)。此外，教學(xué)條件的改善還可以從產(chǎn)學(xué)研合作、校企合作等多個(gè)角度出發(fā)，共同創(chuàng)建高校課程建設(shè)的新篇章。

（三）改善財(cái)政學(xué)課程教學(xué)條件

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下對(duì)于教學(xué)條件的改善首先要解決的是硬件設(shè)施更新問(wèn)題。在《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》文件中，就明確提出“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”的任務(wù)，要實(shí)現(xiàn)所有學(xué)校全部接入互聯(lián)網(wǎng)，帶寬要滿足信息化教學(xué)需求，最終實(shí)現(xiàn)無(wú)線校園和智能設(shè)備應(yīng)用的逐步普及。當(dāng)然，教學(xué)條件的改善既需要物力，亦需要人力。在師資力量上，一方面，我們需要將人才“引進(jìn)來(lái)”，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下對(duì)即是“人”的競(jìng)爭(zhēng)，可以通過(guò)人才引進(jìn)政策，吸引企業(yè)人才進(jìn)入高校教師隊(duì)伍以實(shí)現(xiàn)師資力量建設(shè)；另一方面，可以通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)、對(duì)于青年教師利用寒暑假進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐等方式來(lái)更新現(xiàn)有教師的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)對(duì)于師資的自我培養(yǎng)。

五、小結(jié)

道阻且長(zhǎng)，行則將至?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展的前景是光明且令人期待的，而如何把這些現(xiàn)代化信息技術(shù)高效率地運(yùn)用到高校教育體系中實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，仍然值得教育工作者在實(shí)踐中探索。未來(lái)，我們?nèi)匀恍枰獜亩鄠€(gè)方面去探索教學(xué)優(yōu)化問(wèn)題，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和課程內(nèi)涵，結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色，聚焦于學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)造性地優(yōu)化各學(xué)科的課程教學(xué)過(guò)程。

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作者:程莉娜 蔣婷婷 單位:懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)管理系 湖南省懷化工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校